朋輩教育視域下高職學生黨員培養研究

吳水芳

摘要：加強學生黨員隊伍建設是實現高校育人功能的重要途徑。文章以朋輩教育為切入點，分析了高職學生黨員培養存在的問題，研究了在高職學生黨員培養中采取朋輩教育的必然性，闡述了朋輩教育在學生黨員培養中的具體應用。

關鍵詞：朋輩教育;朋輩輔導員;高職院校;學生黨員;培養

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0064-02

一、高職學生黨員培養存在的問題

高職學生黨員是廣大學生中的優秀代表、先進模范，他們往往政治過硬、素質全面、善于學習、勇于奉獻。但是學生黨員中仍然存在理論素養不高、入黨動機不純、理想信念不夠堅定、黨性意識不強、服務意識淡薄、入黨前后反差大、模范作用不明顯等現象。這些現象的存在與高職學生黨員培養存在的弊病是緊密聯系的。

（一）重發展，輕培養

為了把最優秀的學生吸納到黨組織中來，發展前一般都要經過重重考察、層層篩選。但是發展后就認為發展指標完成了，而忽視了對黨員的再教育，因而難免會出現入黨后“變質”的學生黨員，在沒有健全的能進能出的入黨機制下，這些“變質”了的學生黨員也沒能被及時清除出黨。

（二）發展標準過于簡單、僵化

高職院校在發展黨員時更多的還是直接與學習成績加權平均分、綜合測評分、是否擔任主要學生干部等指標簡單掛鉤，沒能形成一個量化的、科學的評分體系。可設置團支部民主推薦排序、黨支部民主推薦排序、外語和計算機過級情況、任職情況、輔導員意見排序、班主任意見排序、校內外社會實踐活動情況、獎勵情況等量化考核內容，每項考核內容給予相應的權重和分值，最終依據量化后總分的大小依次排序，確定最終的發展對象。這樣才能做到用生動的數據說話，也才能更好地保證發展黨員的公平、公正、公開，才能確保把更加優秀的人才吸納到黨組織中來。

（三）缺乏合理、高效的組織機構工作機制

在高職院校中，學生黨支部的黨建工作主要由輔導員來承擔。輔導員們面對眾多的學生群體，處理大量的日常瑣碎的事務性工作，因而無法對學生黨建工作投入全身心的精力。

黨支部是黨加強思想建設、作風建設、文化建設、制度建設等必不可少的一個載體，學生黨員作為黨支部的重要成員，理應發揮主體地位。但在具體實踐中，往往把學生黨員教育演繹為灌輸思想、提出要求、布置任務的單向說教方式，使學生黨員處于被動接受的狀態，導致產生厭倦、抵觸情緒，削弱了教育的實際效果。

（四）實習期間不能有效地接受黨組織培養考察

高職院校短學制的客觀實際和教育部規定的畢業前至少半年時間到企業頂崗實習的強制要求，大大縮短了高職學生實際在校時間，使得不少新吸收的預備黨員剛進入到預備期，就流動到企業去頂崗實習了，很大程度上制約了學校基層黨組織對他們的培養考察。

二、學生黨員培養采取朋輩教育的必然性

朋輩教育，也叫朋輩輔導、同伴輔導，核心內容就是朋輩互助。通常指教育者充分發揮大學生伙伴的作用，有目的、有計劃地組織大學生互幫互助，互相傳授學習、生活、工作等方面的經驗，及時進行思想、心理的交流和溝通，引導伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學習上的幫助，讓彼此充分體驗身邊伙伴的關愛，借以見賢思齊、激發上進，實現優勢互補、互相促進、共同成長的教育方式。

（一）朋輩教育在高校育人中的獨特優勢

1.教育更易被接受。由于對老師的刻板印象，學生容易對老師的教育產生逆反心理。而朋輩之間，由于生活經歷、思維方式、價值觀等較為趨同和相似，更容易對其施加影響，他們也愿意把朋輩輔導員看成“意見領袖”，更樂于接受他們的教育。因而朋輩教育能彌補教師在教育中的缺失，是大學生教育力量的一個有益補充。

2.利于增強學生自我教育的主動性。朋輩輔導員在交流、幫扶、輔導、指導其他同學的過程中，也是一個認識自我、提高自我、對自我施壓的過程，從教育客體變成了教育主體，給自身創造了一個自我展示、自我約束的平臺，增強了學生自我教育的主動性。

3.利于優秀的學生脫穎而出。通過朋輩教育的實踐鍛煉，參與朋輩教育的學生可以得到自身的鍛煉和提高。通過幫助別人，也快樂了自己，提高了自己的精神境界和全面素質。另外，學校通過朋輩教育的開展，可以讓優秀學生群體起到帶頭示范作用，擴大他們在學生中的良好影響力，增強他們對廣大同學的感染力，從而有利于優秀學生群體的培養。

（二）推行朋輩教育模式是由高職院校學生的特點決定的

作為高職院校的學生，他們進入高職院校之后處于“心理失衡期”，接踵而來的是生活環境的變遷導致自我評價失調、學習方式的不適導致學習壓力大、理想與現實的差異導致失望迷惘，加之他們的文憑比一本、二本院校的檔次低，造成他們對就業、對前途的不肯定而產生焦慮等不良心理反應，影響著高職學生的心理健康。要解決以上困惑和問題，僅靠聽幾次心理健康講座、約心理咨詢老師專業的輔導、與輔導員和班主任老師的談心聊天是遠遠不夠的。學生對老師的刻板印象的形成，造成學生對老師的教育會產生逆反心理，往往不愿意向老師分享隱藏在內心深處的秘密。這時，64.6%的大學生在遇到困難時最先向朋輩求助，故采取朋輩教育是行之有效的策略。

（三）推行朋輩教育模式是提高學生黨員培養質量的必然選擇

在中國共產黨發展黨員工作細則（2014年版）的嚴格要求下，發展黨員工作應當按照控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用的總要求，堅持慎重發展、均衡發展。年滿十八周歲才可以申請加入中國共產黨，確定為入黨積極分子后至少要經過一年以上培養教育和考察方可列為發展對象，發展對象未來三個月內將離開工作、學習單位的，一般不辦理接收預備黨員的手續。一系列的約束條件造成高職學生在校期間有且僅有一次被吸納為預備黨員的機會。這樣天然地就使得高職學生黨員的數量越來越少，越來越成為稀有資源。以廈門城市職業學院為例，2013—2015年在校生數基本一致，都在5800～6000名以內，但新吸納的學生黨員數分別為255、85、75名，三年內從255名降到75名，降幅達到70.59%。

為了更好地發揮學生黨員在學生中的示范性和影響力，保證有限的學生黨員行動在第一線，表率在第一線，就必須給他們派任務、壓擔子，花大力氣加強和推進學生黨員隊伍建設，把學生黨員隊伍鍛造成一支專業的朋輩輔導員隊伍，以此帶動廣大學生的共同成長、共同進步，從而提升高職院校思想政治教育的實效性。

三、朋輩教育模式在學生黨員培養中的具體應用

（一）選拔朋輩輔導員并實施專項培訓

64.6%的大學生在遇到困難時最先向朋輩求助，可見朋輩群體對于大學生的影響是非常大的，我們必須充分正視并積極利用好這一群體來輔助我們開展思想政治教育工作。另一方面，朋輩影響存在容易誤導等負效應，所以為了盡量規避朋輩影響的負效應，在實踐環節中提供給大學生的朋輩就必須經過精挑細選，整合最優秀的學生資源，并最大限度地發揮學生的主體作用，這樣才能最大限度地發揮朋輩教育的正效應。

（二）大力執行朋輩輔導員掛牌制度

以學生黨員培養工作室為載體，建立朋輩教育中心。中心成員主要由學生黨員和入黨積極分子構成，并定位為朋輩輔導員。朋輩輔導員主動亮牌，表明身份并聯系承包自己熟悉的班級、教室、寢室，掌握學生的思想動態，處理學生在學習、生活上的難題和困惑，使朋輩教育深入、延伸到學生實際生活中去。把朋輩輔導員劃分到其自身所在的專業中去，能起到更好的效果。因為性別因素、年級因素對于大學生受朋輩影響均不會產生顯著性差異，而學科因素對大學生接受朋輩影響出現了顯著性差異。

（三）搭建朋輩教育平臺，為學生的成長和發展保駕護航

在具體的朋輩教育實踐中，應搭建班級、宿舍、網絡、黨員培養工作室等多個平臺，這樣才能有效地擴大朋輩教育的覆蓋面。在班級，應由指定的朋輩輔導員定期開展團隊心理輔導和主題班會等工作。在宿舍，朋輩輔導員應定期走進自己所承包的宿舍中去，與學生聊天和談心，以便及時了解學生的思想動態、發現處于潛伏期的危機和問題。在網絡，可以構建名為“朋輩教育中心”的官方微信平臺，分為訂閱號和服務號兩個，主要用于發布朋輩教育中心工作動態、提供政策咨詢、發布就業招聘信息、展示校園文化、提供網上教育、加強與成員互動等。

（四）建立科學、有效的評價考核機制

朋輩輔導員實施每一個具體的活動都要做到有計劃、有記錄、有考勤、有總結，每個學期結束后提交一篇輔導心得與體會，上交給學生支部書記，由學生支部書記整理成學期工作總結并提交給總支書記。評價體系由朋輩輔導員自評、互評、被輔導學生評價、學生支部書記評價、總支書記評價等五個部分組成，分別占10%、10%、30%、20%、30%的權重，總分評為不合格的下個學期自動淘汰，評為優秀的給予頒發優秀朋輩輔導員證書，連續一年被評為優秀的，優秀考慮為優秀畢業生候選人，并由系部推薦一份好工作。

四、結語

朋輩教育模式是學生黨員隊伍建設的重要環節，讓以學生黨員和入黨積極分子為核心力量的朋輩輔導員在學生管理及服務工作中鍛煉自己、示范他人、服務同學，使朋輩輔導員成為學生中的骨干與核心，成為學生的一面鏡子、一面旗幟。不僅使朋輩輔導員自身綜合素質、領導力等得到極大程度的提升，更能達到學生共同成長、共同進步的顯著目的，是加強和推進大學生思想政治教育工作的一個有力武器。

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