淺析職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策

王大斌

摘要：近些年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，擴招政策在高等院校內(nèi)得到普遍落實。高等院校的入學(xué)人數(shù)越來越多，可供職業(yè)技術(shù)學(xué)校選擇的生源質(zhì)量就有所下降。中職院校的生源質(zhì)量下降，極大地影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，學(xué)困生的數(shù)量也因此增多。數(shù)學(xué)，是職業(yè)技校的基本學(xué)科。學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性、邏輯性以及較強的概括性，難住了許多中職學(xué)生。關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，有利于職業(yè)技校教學(xué)水平的提高。文章從職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點分析了學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策。力求通過筆者努力，找到促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化的對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù);中職;學(xué)困生;成因;對策

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0224-02

所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，就是在標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求下，仍然感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難且學(xué)習(xí)成果不佳的學(xué)生。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生規(guī)模擴大的今天，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢，許多學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，存在消極的學(xué)習(xí)心理。關(guān)注學(xué)困生這一特殊的群體，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)困難的原因，利用有效的對策引導(dǎo)他們成為優(yōu)秀學(xué)生，才能讓學(xué)生個人發(fā)展需求得到滿足，促進職業(yè)技校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

在職業(yè)技校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，那些學(xué)習(xí)較為被動，或者全然放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，都被歸為學(xué)困生。學(xué)困生的存在，給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作開展帶來了較大的挑戰(zhàn)。一般來講，學(xué)困生的學(xué)習(xí)原因主要在于學(xué)習(xí)的環(huán)境、態(tài)度以及能力這三個方面。具體分析如下。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境因素

首先，從學(xué)校的教育環(huán)境來講。在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師需要進行教學(xué)準(zhǔn)備工作。而在備課中，為了讓教學(xué)活動可以滿足全體學(xué)生的需求，教師會從中等學(xué)生的能力出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動。這就使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力沒有被考慮在內(nèi)，教師的教學(xué)內(nèi)容水平高于他們的學(xué)習(xí)能力，每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像聽天書一樣。周而復(fù)始，形成惡性，讓學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生永遠得不到進步。

其次，從家庭的教育環(huán)境來講。在社會競爭日益激烈的今天，家長都希望自己的孩子比別人的孩子強，望子成龍、望女成鳳的心情十分迫切。但是，一些家長對于自己孩子的期望是不切實際的。在家庭教育中，他們只是在不斷地給孩子提出高的要求，沒有關(guān)心孩子的內(nèi)心學(xué)習(xí)感受。這對于孩子的學(xué)習(xí)觀建立非常不利，更會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的影響。職業(yè)技校的學(xué)生，往往是那些在初中階段學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生。在初中學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)成績比別人差，自尊心受到打擊，學(xué)習(xí)興趣不足，如果沒有得到正確的引導(dǎo)，這種狀態(tài)會一直延續(xù)到職業(yè)技校的學(xué)習(xí)中。就目前情況來看，大部分職業(yè)枝校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，也缺少自主探索的精神。學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的考試開展敷衍式的學(xué)習(xí)，課上無法集中自己的注意力，學(xué)習(xí)深度明顯不足。一些學(xué)生因為在課堂中被老師批評，會對教師與學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。這些不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，都會讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的旁邊者，不利于其數(shù)學(xué)能力的形成。

（三）學(xué)習(xí)能力因素

學(xué)習(xí)能力的不足體現(xiàn)在多個方面：

第一，職業(yè)技校學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力不足。經(jīng)過初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識都是表面化的、孤立化的，他們不能將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)在聯(lián)系，就無法創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

第二，職業(yè)技校學(xué)生的邏輯思維不盡明確。思考，是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)生思考問題的深度與廣度，對于其學(xué)習(xí)成果有著直接的影響。許多中職學(xué)生的思維靈活性不足，總是根據(jù)自己的主觀想象去解決問題。沒有重視起數(shù)學(xué)知識的理解，用機械記憶的方法去解決數(shù)學(xué)問題。邏輯思維能力不足，會給學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的建立帶來難度。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力不堅決。這主要表現(xiàn)在課堂走神現(xiàn)象嚴(yán)重，注意力不集中，會使學(xué)生的記憶力下降，即使掌握的東西也會很快忘記。許多職業(yè)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為復(fù)雜，他們大多無奈選擇技校，沒有學(xué)習(xí)的積極性。加之大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，自我意識較強，不能有效與人溝通，學(xué)習(xí)的責(zé)任心不強。缺少學(xué)習(xí)的意志力，讓學(xué)習(xí)過程效率較低。

第四，職業(yè)技校學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足。初中階段，正是學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)概念與定理，了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象的性質(zhì)與公式最重要的階段。職業(yè)技校學(xué)生的數(shù)學(xué)底子薄，在初中階段沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，到了職業(yè)技校中，更不知道公式與定理為何物。他們沒有用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)概念的能力，也不能有效地利用數(shù)學(xué)定理去解決生活中的實際問題，這對于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是有較大負面作用的。

第五，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強，使得他們不會自主去閱讀教材，在教材中尋找與吸收那些有利于自身數(shù)學(xué)能力提高的知識。在學(xué)習(xí)過程中，也不能自主明確學(xué)習(xí)的重難點，很少去主動思考與回答課本中的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)中，大部分職業(yè)技校學(xué)生不知道他們已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還需要掌握哪些內(nèi)容。更不了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，不能運用類比的思想去解決數(shù)學(xué)題目。這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極易受到其他因素的影響，學(xué)習(xí)的懶散，影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)換對策

對職業(yè)技校的數(shù)學(xué)學(xué)困生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)方法，才能促進他們成為優(yōu)秀學(xué)生。

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，能夠讓學(xué)生的個人情感與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

首先，當(dāng)代職業(yè)技校的教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。將賞識教育思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的信心，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感豐富起來。每一位中職學(xué)生都需要教師的關(guān)愛，當(dāng)教師主動地走近學(xué)困生，在尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯氯チ私馑耍欣趲熒P(guān)系的平等。無論學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多么困難，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面一定是有潛能的。教師尊重學(xué)生，關(guān)注他們的思維特點，肯定他們每一個小小的進步，都會讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。比如，在課堂一開始，教師可以針對上節(jié)課的作業(yè)情況進行總結(jié)。肯定優(yōu)秀學(xué)生的正確率，表揚學(xué)困生的字跡工整，都會讓學(xué)困生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志力主往不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。而學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都是后天形成的。學(xué)困生一遇到問題就愛逃避，要轉(zhuǎn)換學(xué)困生，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考問題，加強學(xué)習(xí)意志力的鍛煉，給學(xué)生更多自主思考的機會。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于圖形的知識時，教師要讓學(xué)困生先去描述圖形，對他們看到的數(shù)學(xué)圖形的特點進行表達。這些問題較為容易，學(xué)困生一次成功的發(fā)言，能夠讓他們體會到思考問題的樂趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強教學(xué)方式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師可以聯(lián)系生活實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有直觀性與實踐性，而現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，往往都是概念教學(xué)或者練習(xí)活動，這會讓學(xué)生的負面學(xué)習(xí)情緒快速產(chǎn)生。中職數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力。像在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的知識時，一直學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，會讓學(xué)生越學(xué)越糊涂。教師從生活入手，找一個生活案例進行課堂引入，有利于學(xué)生在解決生活問題的同時去理解數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)手段。

其次，教師要落實分層教學(xué)。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要考慮學(xué)困生的需求。每一位學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢與劣勢，存在差距。作為新時期的教師，要正視學(xué)生之間的差異，進行因材施教。分層教學(xué)，就是尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)追求。教師要特別關(guān)注那些學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過分層教學(xué)去讓他們找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。在課堂中，將基礎(chǔ)問題回答的機會留給學(xué)困生，肯定其主體地位。在設(shè)計作業(yè)時，也要考慮學(xué)困生能力水平，設(shè)計專屬于學(xué)困生的作業(yè)，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

最后，教師要加強教學(xué)活動的趣味性。缺少學(xué)習(xí)激情，是許多學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難根源所在。針對不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計趣味性的課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，能夠促進學(xué)困生成為課堂的積極參與者。像在講解有關(guān)于統(tǒng)計的知識時，教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇他們喜愛的話題進行調(diào)查，共同制作統(tǒng)計結(jié)果。不局限于課本的教學(xué)活動，給學(xué)生更多自由的教學(xué)活動，往往會讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力大大減小，樂于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)技校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，原因是十分復(fù)雜的。在教學(xué)改革的今天，職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要每一位教育工作者開發(fā)豐富多彩的教學(xué)活動。利用不同的教學(xué)模式，向職業(yè)技校學(xué)生滲透正確的數(shù)學(xué)思想與方法，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索欲望，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有所改善。

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