改革教學方法 提高思想政治理論課有效性

喬春霞 許曉平

摘要：思想政治理論課教學方法改革對于提高思想政治理論課教學實效性具有重要意義。教學方法改革是時代發展的要求。為適應現時代的特點以及思想政治理論課本身的性質，教學方法改革要體現以人為本，加強學生的主體地位，尊重學生的個性發展，加強實踐教學，理論聯系實際，并充分利用現代化教學手段。

關鍵詞：思想政治理論課;教學方法;改革

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0100-02

教學方法是實現教學目標、運用教學手段完成教學內容的師生互動活動，是保證教學質量的方式、手段與途徑。“教學方法是師生在教學活動中采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法。教學方法的功能是多方面的;教學方法是由若干教學方式構成的，教學方法是具體教學方式的總和，同一種教學方法可以由不同的教學方式構成。”[1]教學方法對于教學效果具有重要作用，教學方法是一種無形的紐帶，關聯著教師的教和學生的學，并直接影響著教學質量的提高和教育目的的實現。教學方法對于教學的成敗至關重要。教學方法本身具有歷史性，其改變和發展在很大程度上受到時代發展的制約，受社會經濟、政治、文化和科技條件的限制。同時，教學方法也必將隨著時代的發展而發展，根據時代的要求進行變革和創新。

一、新世紀教學方法的變革與發展趨勢

當今時代，隨著社會、經濟、科技、文化等方面的發展，人們必須不斷學習、終身學習，就成為21世紀的一個重要時代特征。人們要適應這一時代特征，就必須既要具有強烈的求知欲，又要具有為不斷發展自己、完善自己所必需的自學能力和創新能力。因而大學教學首先要激發學生學習的興趣、強烈的學習愿望，教會他們如何學習和如何思考，并且在提高自學能力和思維能力的同時，培養自己的創新能力。

1.提倡發現法，重視學生創造能力的培養。新世紀以來，以計算機及其網絡技術和現代通信技術等為代表的現代信息技術深度介入到社會生活的各個領域，知識的爆炸和更新迅猛發展。培養創新能力，是現實社會發展的需要，也是教育改革的方向，教學方法也就必須進行相應變革。如果說傳統教學方法是以“教師單方面講授”為主，那么現代教學方法則是以發展學生智能為出發點。提倡發現，培養創造精神和創造能力，“啟發學生對知識的主動追求”。積極實踐啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，培養他們在自主的基礎上增強創新能力，引導學生去“發現”、“探究”或者“解決問題”，發展學生的創造能力、獨立性、分析問題和解決問題的能力。切實提高教學質量。著重培養學生獲取、運用、創造知識的意識和能力。

2.重視非智力因素對于學生發展的作用。現代教學理論研究越來越重視非智力因素對于學生發展的作用。學生的學習能力和學習效果是智力因素與非智力因素共同起作用的結果。智力因素是指心理學中所說的認知能力，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等。非智力因素包括情感、意志、性格等。實驗證明：愉快的情感會促進感知的敏感程度，使記憶比較牢固，想象比較活躍。反之，消極的情感則會阻抑認知活動的開展，導致智力活動遲鈍。傳統的教學方法偏重知識的傳授和識記，忽視非智力因素的作用，現代教學方法則強調充分發揮非智力因素在教學中的作用。

3.強調教師的主導地位與學生的主體地位相結合。有自學能力和研究能力的人才，才能適應未來科技發展的需要。為了能夠應對科學技術的迅速發展和知識的浩瀚，教師不僅要教授學生知識，更重要的是引導學生主動學習，提高自學能力，所謂授人以魚，不如授人以漁。現代教學方法中發揮教師的主導作用，主要采用的是激發引導、精講解疑等手段引導學生學習，教法是為了學生的學而教。這些教學法更注重學生的學法，培養學生自主學習的能力，將教法和學法相互統一、融合起來。

4.強調教學方法改革的個性化發展。個性發展是現代教育的重要目標，也是個體創造力的源泉。當今世界教育發展的普遍趨勢是重視以人為本，重視學生的個性發展。由于個性的差異，人們在共同的心理活動中所表現出來的心理特點彼此差異，形成了人們心理活動的復雜性、多樣性和豐富性，構成了不同的個性心理特征，包括能力、氣質和個性等。現代教學方法強調根據學生個性差異的水平，根據學生學習的差異點和共同點，把分組教學和個別教學結合起來，選擇和運用最合理、恰當的教學方法。

5.注重教學方法的整體優化。不同的教學方法基于不同的理論基礎，各有側重和局限，要增強教學效果需要對教學方法進行優化組合，既要從整體上考慮教學活動的完整過程，對教學過程加以綜合分析與研究，同時也要細致分析教學活動各個組成階段的特點，以及教學活動的各種因素，如教材、教學手段、教學思想、師生能力等。只有實現教學方法的優化組合，才能更大程度地發揮出教學的功能和效果。

二、改革大學思想政治理論課教學方法和手段的途徑

高校思想政治理論課是大學生的必修課，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握正確的方法論，學會正確地認識和分析各種社會現實與問題具有重要的作用和意義。不過，在現實的實踐中，思想政治理論課的效果有些不盡如人意。思想政治理論課具有一定的強制性，學生覺得這些課程與自己所學專業不具有直接的相關性，且不具有實用性，因此在思想上不太重視，學習的熱情和積極性不高。教師比較陳舊的教學理念、單一的教學方法、抽象的教學內容等方面也造成了思想政治理論課對學生缺乏吸引力。

1.改進教學方法必須強化“以人為本”的教育理念。在傳統課堂教學中，教師習慣于扮演課堂的主角，過于重視知識的傳授和講解，將人視為灌輸的對象，教育方式也比較簡單、程式化，這樣，教學無法起到應有的作用，甚至產生許多負面影響。“以人為本”的教育理念要求以實現人的全面發展為目標，強調的是教導和指引，而不是灌輸。教育的目的不僅僅是知識的傳授，更重要的是塑造和完善人格，實現人的健康發展。因此，思想政治理論課的課堂教學中教師要轉變教學理念，在目標的確定、知識內容的選擇與組織、授課方式等教學各個環節和方面都應體現以人為本。

2.加強學生在學習中的主體地位。學生要學會任何東西，最終都要通過自己的內化。這一點對于思想政治理論課尤為重要。對于科學的世界觀、人生觀和價值觀念的認同和接受，需要學生的主動參與、討論和思考。要增強思想政治理論課的實效性，必須充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人。“在傳統教學方法中，教師是中心，學生處在單純被動接受知識的角色。對此，應積極改革傳統的教學模式，教師需要進行角色轉換，在此過程中需要堅持以學生的發展為主導的原則，樹立學生是教學中心的新理念。”[2]如果不能調動學生學習的主觀能動性，就很難取得理想的效果。當代大學生思想活躍，個性鮮明，正處于思想發展成熟的重要時期，他們有得到他人認可的強烈心理需求，希望彰顯自我價值，教師要用民主和對話的方法，創設多種多樣的有利于學生參與的教學方式，例如，討論、辯論、社會調查等，鼓勵學生大膽參與，主動表達自己的不同觀點和意見，在不同觀點的碰撞和交鋒中深化學生的認識，從而實現學習主體的自我教育。

3.精煉知識體系，理論聯系實際。思想政治理論課本身理論性較強，如果只注重理論知識的體系和邏輯性，會變得枯燥乏味，要使思想政治理論課對學生具有吸引力，就必須理論聯系實際。一方面要聯系國家發展和社會生活中的重大現實問題和熱點問題，另一方面要切合學生的實際，關注學生自身存在的問題及他們關注的問題。思想政治理論課教師應該加強與學生進行思想溝通，了解學生的思想實際，知道他們關心的問題，在教學中，把這些實際問題有機地和課程內容結合起來，引導學生用所學原理知識分析和解決實際問題。

4.加強思想政治理論課教學的實踐環節。長期以來，思想政治理論課教學中存在重理論知識傳授、輕實踐能力和創新精神培養的偏向。加強實踐環節，將課堂教學與社會實踐結合起來，對于提高學生的實踐與創新能力具有重要作用。社會實踐包括參觀訪問、聽報告、專題調查等活動，通過這些活動，讓學生走出教室，深入社會，將所學知識和原理用于分析和解決實際問題，從而鍛煉他們的綜合能力和創新能力。在完成這些活動的過程中，學生們分工協作，各自發揮他們的個人才智，培養了良好的團隊和合作精神。由于在社會實踐活動中學生能夠充分發揮自己的主體性，故而有效地激發學生的參與熱情與積極性，自覺主動地思考和應用所學理論來分析和解決現實問題，取得非常良好的教育效果。

5.利用現代化教學手段，優化教學方式。網絡和多媒體計算機在教育領域中的廣泛運用給教學帶來深刻的影響。教學過程和教學形式的革新和多樣化提高了教學效果。不過，多媒體并非全能，有其適用的特點和特殊功能，不可能完全取代傳統的教學手段。教師應該根據教學內容、目標的不同要求整合和優化各種教學手段，選擇最合適的教學手段，充分發揮不同教學手段的優點，避免其缺陷和不足，只有這樣，教師才能利用好各種教學手段，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]姚利民.高校教學方法研究述評[J].大學教育科學，2010，（1）.

[2]楊俐.角色轉換：我國高校課堂教學方法的改革路徑[J].中國成人教育，2014，（3）.