青少年體育興趣城鄉比較研究

楊素霞

（莆田學院體育學院，福建 莆田 351100）

青少年體育興趣城鄉比較研究

楊素霞

（莆田學院體育學院，福建 莆田 351100）

1 前 言

興趣是人們積極地認識和探究某種事物或從事某種活動的一種心理傾向，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。我們對體育興趣的調查研究主要采用問卷調查法和訪談法了解青少年對體育活動和體育課的興趣情況，從而滿足他們在體育興趣方面的需要，提高學生參與體育活動的動機和體育課的上課效果，逐步提高學生身體素質，為他們終身體育奠定下良好的基礎。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以福建省莆田市十所中學初中一至三年級500名學生為調查對象。以青少年體育興趣城鄉比較為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法設計了一份針對城市和農村學校青少年各500份的調查問卷，回收有效問卷490份，所得數據真實有效，確了保論文的真實性。

2.2.2 文獻資料法通過圖書館等媒介查閱與本課題相關的各種文獻資料，從中獲得對本課題研究的有價值的數據圖表，再結合本研究調查的結果得出相應的結論。

2.2.3 訪談法通過與青少年學生以及在校體育教師的交流和溝通，了解他們對體育課和體育活動最真實的想法。

2.2.4 觀察法通過在學校里觀察學生上課及參加課外活動時所表現出的情感、情緒狀態判斷學生對所進行活動的內容興趣程度，輔助本課題得出結論。

2.2.5 數理統計法將本問卷經過調查所得到的所有數據通過EXCEL電子辦公軟件進行相關數據的整理、統計和相關分析，得出統計結果。

3 內容與分析

3.1 體育興趣的內涵及分類

3.1.1 體育興趣的內涵體育興趣是指人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力，具有傾向性、穩定性、廣泛性等特性。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動，一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

3.1.2 體育興趣的分類體育興趣根據興趣的內容，可以分為物質興趣和精神興趣；根據興趣的傾向性，可以分為直接興趣和間接興趣；根據興趣的廣泛性可以分為廣泛興趣和中心興趣；根據興趣的深度、范圍、和穩定性，可以分為有趣、樂趣和志趣。學生的體育興趣多種多樣，按不同的標準可作如下的分類。（1）根據體育興趣維持時間的長短，可分為短暫興趣和穩定興趣。對體育活動的短暫興趣持續時間較短，常產生于體育活動之中，并隨著體育活動的結束而消失。對體育活動的穩定興趣是持續時間較長的興趣，經常會發展成為學生的個性傾向性。穩定的體育興趣能促使學生對體育活動產生深刻的情感、堅強的意志、勇于克服困難的決心，使他們更長期、專心地認識、鉆研和投身于體育活動之中；（2）根據體育學習興趣的廣度，可分為中心興趣和廣闊興趣。體育學習的中心興趣是指學生對某一運動項目及其活動有著極其濃厚的興趣與愛好，而廣闊興趣指學生對多種多樣的運動項目與活動產生興趣。體育學習的中心興趣應在廣闊興趣的基礎上發展出來，并在中心興趣的要求下去培養廣闊興趣。在實際的體育學習過程中，中心興趣和廣闊興趣應有機地結合；（3）根據體育興趣的傾向性，可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指由體育活動過程本身引起的興趣。體育教學中新穎的活動內容、方法、手段和組織形式等是一些良好的感性刺激，可先于學生的理性經驗引起學生的新穎感、興奮感、刺激感，喚起他們的注意和愉快的體驗，促使學生產生對體育活動的直接興趣。間接興趣是指由體育活動的目的或結果引起的興趣。通過長期的努力，體育鍛煉可提高身體能力、促進健康、發展身心素質，它還能夠增進友誼、加強交往、贏得榮譽、維護自尊等。學生在體育學習中獲得了長期從事體育鍛煉的結果信息，認識到體育活動在未來工作和生活中的作用時就會發展出對體育活動的間接興趣。

體育學習的直接興趣和間接興趣是密切聯系和互相轉化的。在體育學習活動中，學生遇到生動有趣的活動時，便會產生直接興趣；但一旦遇到復雜、困難和枯燥的練習時，便需要有間接興趣來維持。當學生對體育學習的重要社會意義和個人價值有了充分認識時，就會對它產生間接興趣，從而激勵自己去從事艱苦的運動鍛煉。而當學生通過頑強練習，克服了困難，取得優異成績時，便又會對體育學習產生直接興趣。

3.2 城鄉青少年參加體育課和體育活動的現狀

通過對調查問卷的數據統計，在城市青少年中有大約60%的學生對體育老師的印象非常好，30%的學生對體育老師的印象好，10%的學生對老師感覺一般，對老師印象非常差的人數很少；農村青少年中對老師的印象的情況和城市沒有太大差別。但是在體育教學設施上農村和城市之間差距較大，而且農村學校占用體育課的情況較為常見，城市初中情況稍好，學生普遍反映體育課安排課次較少，時間短，他們更喜歡在體育課上進行自己喜愛的活動，而不是在老師的帶領下學習運動技能。這點女生表現較突出，另外女生隨著生理和心理上的變化, 愛美之心更強,怕羞、怕臟、不愿活動，而處于青春期的初中男生比女生愛動，表現欲望強，身體方面也相對比女生好。與城市學生相比，農村學生更多地認為體育課只是用來消遣娛樂和放松學習壓力的時間，城市學生有這種想法的人數較農村學生少，大部分城市學生認為體育課是用來增強體質的。

3.3 提高青少年體育興趣的必要性

青少年正處于生長發育的關鍵性階段，是提升其有氧耐力水平和靈敏性與協調性的好時機，對于發展學生心血管水平和促進運動器官正常生長發育至關重要。對于青少年來說,一個健康的體魄不但對其學習與成長具有積極的影響,還對其以后的工作與發展都具有十分長遠的意義，為廣大學生的終身體育奠定下良好的基礎。

3.4 城鄉青少年體育興趣差異

3.4.1 城鄉青少年體育興趣在內容方面的差別體育興趣根據興趣的內容，可以分為物質興趣和精神興趣。通過對調查問卷的數據統計，在城市青少年中有75%的學生的體育興趣屬于物質興趣，其余的學生體育興趣屬于精神興趣；在農村青少年中有40%的學生的體育興趣屬于物質興趣，其余的學生體育興趣屬于精神興趣。據此可發現城市和農村青少年在體育興趣內容方面的差異較大，城市青少年多屬于物質興趣，農村青少年多屬于精神興趣。

3.4.2 城鄉青少年體育興趣在傾向性方面的差別體育興趣具有傾向性，可以根據它把體育興趣分為直接興趣和間接興趣。通過對調查問卷的數據統計在城市青少年中有55%的學生體育興趣屬于直接興趣，其余的學生體育興趣屬于間接興趣；在農村青少年中有70%的學生體育興趣屬于直接興趣，其余的學生體育興趣屬于間接興趣。據此可發現城市和農村青少年在體育興趣傾向性方面也存在著一定差異，城市青少年在直接興趣和間接興趣兩方面的比例相差不大，而農村青少年更多的傾向于直接興趣。

3.4.3 城鄉青少年體育興趣在廣泛性方面的差別根據體育興趣的廣泛性可以分為廣泛興趣和中心興趣。通過對調查問卷的數據統計在城市青少年中有75%的學生體育興趣相對廣泛，其余學生體育興趣較為單一；在農村青少年中有56%的學生體育興趣為廣泛興趣，其余學生的體育興趣為中心興趣。據此可發現城市和農村青少年在體育興趣在廣泛性方面也存在著較大差異，城市青少年的體育興趣更為廣泛，農村青少年體育興趣廣泛性稍低，更傾向于中心興趣。

3.4.4 城鄉青少年體育興趣在深度、范圍和穩定性方面的差別根據體育興趣的深度、范圍、和穩定性，可以分為有趣、樂趣和志趣。通過對調查問卷的數據統計，在城市青少年中有25%的學生體育興趣屬于志趣，50%的學生體育興趣屬于樂趣，其余的學生的體育興趣為有趣；在農村青少年中僅有9%的學生的體育興趣屬于志趣，40%的學生體育興趣屬于樂趣，其余的學生體育興趣屬于有趣。據此可發現城市和農村青少年在體育興趣在深度、范圍和穩定性方面也存在著較大差異，城市青少年中體育興趣屬于志趣的學生明顯多于農村青少年，而在樂趣維度上城市初中水平也相對較高，農村青少年大部分的體育興趣屬于有趣。

4 結論與建議

4.1 結 論

城鄉青少年在體育興趣在內容上，城市學生更傾向于物質興趣，農村學生更傾向于精神興趣；城鄉青少年體育興趣在傾向性上，城市和農村學生人數沒有較大差別，城市青少年中直接興趣和間接興趣人數相差不大，而農村青少年中體育興趣為間接興趣的人數相對較多；城市青少年體育興趣非常廣泛，而農村學生體育興趣范圍相對有限；城鄉青少年體育興趣在深度、范圍和穩定性上，城市青少年在志趣方面人數遠遠多于農村青少年，在樂趣方面的人數也多于農村青少年，所以可以得出農村青少年體育興趣在深度、范圍和穩定性上較城市學生差。

4.2 建 議

4.2.1 促進學生間接興趣向直接興趣的轉化間接興趣是對體育活動所帶來的結果感到需要而產生的興趣，這些效果要堅持長時間的體育鍛煉才能夠達到，所以間接興趣很容易消失，穩定性差。直接興趣則是對體育運動本身產生的興趣，只要參加體育運動就能得到滿足，所需要的意志努力程度較低，且容易得到滿足，具有較高穩定性，能長期的對學生產生驅動作用。

4.2.2 提高農村青少年體育興趣的廣泛性農村學生體育興趣范圍狹窄，這將不利于學生今后較為全面的發展身體素質，應該豐富農村初中體育課上的教學內容、手段和方法。

4.2.3 加強學生體育興趣在深度、范圍和穩定性上的培養城市和農村青少年在志趣水平上的學生人數都較少，特別是農村學生，因此應該多給學生課外體育活動和體育技能教育，讓學生做到主動學習運動技能并持之以恒，主要的培養對象為興趣水平為樂趣和有趣的學生。

4.2.4 提高對城市青少年精神興趣的培養學生過多地側重于物質興趣常常會使他們誤入歧途，使學生只注重運動的表面外在形式，忽略運動的真諦及其所具有的健身和育人價值。加強精神興趣的培養和建設有利于學生發展的興起，樹立體育為身體健康服務的理念，并幫助學生建立良好的人生觀與價值觀。

[1] 紀小紅，楊麗.淺析在高校體育教學中實現“健康第一”的目標[J].內蒙古體育科技，2005，18（69）：105 -106.

[2] 鄭柏武.三明市初中學生體育學習興趣的研究[J].體育世界，2009（11）：42-42.

[3] 俞國良.淺議中學生體育興趣和愛好培養的重要性[J].教育教學論壇，2012（30）：213-214.

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2015-05-15

楊素霞（1964 ～），高級講師，本科。研究方向：大學體育教育與訓練。