排舞進校園的文化審視

陳艷媚，林少悅

（廣州市荔灣區汾水中學，廣東 廣州 510375）

排舞進校園的文化審視

陳艷媚，林少悅

（廣州市荔灣區汾水中學，廣東 廣州 510375）

1 前 言

排舞（Line Dance）是由集體舞演化而來，興起于20世紀70年代的美國西部鄉村，既可獨舞怡情，也可群舞娛樂。排舞是以一段完整的歌曲或音樂為伴奏，以國際流行的多元化舞蹈動作為舞碼元素，按照一定的規律編好的一條完整動作，是兼容各種風格的一項全球化的、新型時尚的大眾健身運動形式。排舞是一種舞蹈，也是一種運動，更是一種文化，是一項集舞蹈、音樂、體育于一體，融多種藝術元素為一身的復合型表現形式，它消除了國界、種族、膚色、性別界限，將多文化性的動作元素和音樂元素有機地交融在一起，體現了運動理念上的和諧與共享。排舞憑借其風格多樣、特點鮮明、極易開展的項目優勢使得其在2004年剛一傳入我國后就受到了大眾健身愛好者的喜愛和參與，因此其廣泛的群眾性、參與的健身性和娛樂性、資源的共享性、追求的時尚性等特點在此得到了有力的凸顯。

2 排舞進校園文化審視的內涵分析

當今社會伴隨知識、經濟的全球化浪潮呈現出愈演愈烈的競爭態勢。在文化全球化的今天，面對如此紛繁復雜的文化交融與碰撞，人們所從事的一切活動都被納入到文化的范疇中來，承受著各式各樣的文化審視。所謂對排舞進校園的文化審視，實際上就是從文化學角度對排舞運動在校園中的普及、開展、推廣等過程進行全面探究和分析，從而解析其價值意義所在。本文中關于對排舞運動進校園的文化審視是將對象化的排舞作為一種實體文化結構在校園中進行全面審視。

現如今校園體育活動在實際開展過程中存在著諸如：注重體育技能培養、忽視人文素養建設的人本性文化的缺失，注重以體育規范文化為主體、忽視多元文化共建的統合型文化的缺失，注重學生個體體育知識的傳授、忽視團隊集體觀念營造的合作型文化的缺失等眾多問題，這些問題的存在很不利于當前我國素質教育的推進和學校體育建設的開展。學生作為教學活動的主體，是學習過程的主要參與者，體育教育工作的開展，應以學生的個人發展為主線進行鋪開。體育技能的教學、體育規范的傳播、體育知識的傳授都是體育活動中的重要環節，但體育教學過程與學生發展不是互為外在與手段的工具型關系，而是互為內在與目的的文化型關系。在具體的體育活動中，適當的體育技能是教學過程的必要，但行為活動本身不等同于文化成人目的的達成，必須在這個過程中追加使學生成人的意義，關注教學技能訓練中學生的生命存在及其優化，不斷擴展其生命價值和人生意義。

3 排舞進校園的文化價值分析

排舞運動集獨特的時尚性、觀賞性、趣味性、運動性于一身，充滿著時尚、健康、青春等時代性特征，在校園文化建設中提高了學生的體育運動技能、培養了學生參與體育活動的興趣和終身體育意識的養成，滿足了學生不斷追求審美情趣、陶冶情操的藝術修養，適應了學生個性張揚、追求時尚、實現自我、愉悅身心的自我效能感需求。另外排舞對于學生集體觀念的建立、團隊意識的培養、人際關系的協調、體育氛圍的構建等都具有十分突出的貢獻和影響。

3.1 排舞的健身文化價值

排舞不僅僅是一種舞蹈藝術形式，更是一種中等強度的有氧運動方式，具有較高的體育鍛煉價值，經常參與排舞運動，可以有效發展學生的力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等綜合運動素質，有效改善學生的心血管系統和呼吸系統機能，有效的提高心肺功能，加快新陳代謝，提升消化系統、呼吸系統、心血管系統的整體能力，全面提高學生身體健康狀況。另外，排舞運動過程中，伴隨著節奏鮮明、韻律悠揚、步調明快的音樂，學生可以有效地緩解日常學習和生活壓力，跟隨舞曲的節奏翩然起舞，最大限度地舒緩情緒和放松身心，實現學生身心靈的和諧統一發展。

3.2 排舞的審美文化價值

優美的音樂旋律、明快的音樂風格、鮮明的舞蹈節奏在排舞中通過共享共融得到了恰如其分的闡釋，充分彰顯了排舞運動中音樂的表現力、舞蹈的美感和藝術性。音樂和舞蹈動作的密切相連是排舞動態和美感的高度統一，是表演上的珠聯璧合。學生在排舞運動中，通過音樂旋律和舞蹈動作的有益熏陶，大大提高了審美情趣。另外，排舞可在全校范圍內共同開展，參與學生人數眾多，加上整齊劃一的規范動作，給人帶來盛大的視覺享受。同時，在大型排舞表演或比賽過程中，所有學生著統一服裝、整體的舞蹈動作、熱情奔放的舞步、燦爛洋溢的笑容，給予參與者和欣賞者強大的視覺沖擊和藝術魅力，使得身心上的自由享受和審美上的愉悅快感得到最大的展現，大大強化了學生健康發展的身心環境。

3.3 排舞的娛樂文化價值

在校園體育文化的建設過程中，排舞運動的推廣和開展不可或缺。排舞是一項簡單、積極、向上且互動性較強的能夠進行大規模、大范圍普及的舞蹈活動，學校可通過組織、動員將學生聚集起來，在體育課上、大課間中、課余時間內著力推廣和開展排舞運動。學生參與到排舞中來，不僅提高了自身的運動技能，提升了對于排舞的運動熱情和積極性，還豐富了課余文化生活，緩解了學生的學業和精神壓力，具有較高的娛樂性文化價值。此外，排舞對于提高學生的群體凝聚力，彰顯團隊精神具有明顯作用。排舞“排排跳”的形式決定了練習者必須組成一種臨時的或者是相對穩定的群體，排舞鍛煉有利于群體成員間的相互溝通、理解和信任，對于在校學生培養團隊意識、加強組織紀律性、協調人際關系都具有明顯的作用。

4 排舞進校園的文化策略分析

4.1 建立長效的推廣和普及機制

排舞舞步多樣，風格各異，是一項積極向上、健康陽光、簡單快樂、互動性很強的運動項目。排舞融合了多種社交舞蹈元素，教師可將精選的排舞內容形成校本課程體系在學校體育課、大課間、課余活動中大力普及和推廣，積極拓寬和夯實校園排舞運動的群眾基礎和物質基礎。此外，排舞推廣和普及更離不開政府和上級教育主管部門的大力支持，增強上級領導對于排舞運動推廣普及的重視程度，在學校排舞運動設施配備上進行專項資金的扶持，制定適合本地區學校實際的推廣普及方案等，將排舞運動進校園的普及和推廣工作落到實處。

4.2 開設排舞課程，成立排舞社團

將排舞運動作為體育課程教學內容的一部分引進校園體育課堂教學，極力豐富排舞運動的文化氣息和校園體育文化建設氛圍。學生根據個人喜好自由選擇喜愛的節奏和動作形式，不僅滿足了學生多樣性和自主性的鍛煉需求，也為校園體育課程教學注入了新鮮時尚的活力和元素，有利于加快體育教學改革的建設進程，進而促進和完善校園體育文化建設。此外，如果學校有條件，還可以根據學生的排舞基礎和興趣水平成立排舞運動社團或俱樂部，并抽調部分體育教師外出培訓后回校組織和指導本校師生開展排舞運動。排舞社團或俱樂部的成立，能夠給學生提供更多的交流和展示的機會，充分調動了學生的積極性和主動性，培養了學生的組織能力和創新精神。

4.3 建立和完善排舞比賽運行機制

排舞是一項國際性的運動形式，有專門的比賽規則和比賽形式。校園排舞的開展可以引入競賽形式，形成“以點帶面、以賽促發展”的校園排舞發展格局。學校可在學生掌握和熟練排舞技術后組織開展校園排舞大賽，以班級為單位進行創編、展示、評比，不僅培養了學生參與排舞運動的熱情和興趣，更加強了學生組織、管理、創編等方面的綜合能力。另外，學校還可以組建排舞運動隊，參加省市級比賽，在比賽過程中總結經驗，取長補短，力爭實現校園排舞運動的大發展。

5 結 語

通過對排舞進校園的文化審視過程，綜合現如今學校體育活動開展過程中存在的諸多問題后不難發現，排舞運動在校園體育活動中具有較強的健身文化價值、審美文化價值和娛樂文化價值，故其進入校園對于豐富學校體育文化建設、構建和諧體育氛圍具有重要作用。另外，在排舞進校園的過程中可著重在：建立長效的推廣和普及機制；開設排舞課程教學、成立排舞社團；建立和完善排舞比賽運行機制等方面付諸實踐。

G807.3

A

1674-151X（2015）06-093-02

2015-05-15

陳艷媚（1970 ～），中教高級。研究方向：體育教學。