基于CDIO工程教育模式拓展課程的實效性研究

陳杉（成都信息工程學院體育部　四川成都　610225）

基于CDIO工程教育模式拓展課程的實效性研究

陳杉
（成都信息工程學院體育部四川成都610225）

摘 要：拓展訓練通過一些特殊項目的訓練和它獨特的“體驗式”教學方式，對學生個人認知和情感的發展、人際交往能力的提高等方面起到積極作用，將其引入CDIO工程教育體系是現代體育課程體系改革的發展趨勢和潮流，這不僅體現了現代教育理念的發展與創新，也是現今培養高素質人才的需求。對此，該文首先闡述了拓展訓練課程引入CDIO工程教育體系的必要性和現代意義，接著重點就CDIO工程教育模式中拓展訓練課程實施的實效性進行研究，旨在為拓展課程在CDIO工程教育模式中的構建與應用提供更多的借鑒和參考。

關鍵詞：CDIO工程教育模式素質拓展課程實效性

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的新成果，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate），是4個英文單詞的縮寫。CDIO模式以產品研發到產品運行的生命周期為載體，通過系統的產品設計培養學生專業基礎知識、職業能力和態度、個人能力及團隊工作和交流能力，培養學生在企業和社會環境下對產品系統進行構思、設計、實施、運行的能力等一系列綜合素質。將素質拓展課程納入CDIO工程教育模式中，能夠對學生綜合素質的協調化發展形成有力的促進，學校根據學生的具體情況選擇適合的訓練項目，并以合理的形式進行開展，經過精心策劃，對學生展開拓展訓練，定會為CDIO工程教育模式注入新的活力，為學校的教學和校園文化的發展帶來蓬勃生機。

1　CDIO工程教育模式中引入拓展課程的必要性

在CDIO工程教育與卓越工程師教育培養計劃中指出要求現代工程師應具備的知識、能力和素質，除傳統專業知識外，還對溝通、協作、創新、管理、職業道德、領導才能等能力和素質提出了新的要求。體育教育作為培養計劃中的一部分，其課程設置合理性能否為其服務，是體育課程設置首要考慮的問題。素質拓展訓練的體驗式培訓，主要是對訓練者完成某些特定的任務或活動項目的操作進行觀察，并對參與者完成項目事件、過程、結果的完成情況進行考察，在此基礎上提出問題、進行反思、找到原因、制定方案，最終歸納提煉。這種獨特的教學方式在CDIO工程教育模式下具有十分重要的現實意義。

1.1是適應大工程教育理念的需要

在CDIO工程教育模式下，對學生專業素質的培養不再是局限在某一領域進行割裂式的培養，而是要樹立起大工程的培養理念，實現教育視野的有效拓展。在大工程教育理念下，人才綜合素質的培養不再僅僅局限于工程技術領域，還涉及到工程與社會經濟、生態環境、文化氛圍、市場規律、管理模式、建筑歷史、現代審美等，多種學科知識都緊密的結合在一起，所以對人才的培養不僅要進行專業素質的培養，還要進行相關專業素質和心理素質的培養，實現大工程教育理念下學生綜合素質的協調化發展。例如，在工程系統設計的實踐中，不僅要考慮到工程建設的經濟性、實效性，還要充分考慮人在操作運行時的心理變化和轉變。工程心理學就是研究人與機器相互作用和運動的過程中，人機功能互相適應、互相配合的心理學等問題，這對提高人機工作的合理性、安全性、高效性具有十分重要的現實意義，如果一個人才僅僅具有過程技術素質，對工程系統的設計來說顯然是遠遠不夠的。

基于CDIO工程教育模式中的大工程理念，CDIO工程教育模式下培養的不僅僅是工程技術專家人才，還需要更多具備良好心理素質和行為能力的組織管理者、市場運營者，所以在構建CDIO課程體系時，就不能僅僅構建專業課程體系，而是要構建大課程體系，形成與大課程理念的有效對應。素質拓展課程的開發與建設，能夠實現與大工程教育理念的充分對應，讓工程師在培養和訓練的過程中，逐漸明確感受自身對社會的義務和職責，逐步了解工程對社會經濟、生態環境、知識體系等方面的影響，意識到個人綜合文化素質、人際交往能力、團隊合作精神的重要性，實現綜合素質的系統培養。因此，我們可以通過CDIO課程體系中拓展訓練課程的多種項目的開發與利用，讓學生個體或組成團隊親自參與、合作來解決問題，可以幫助學生在應對困難、面臨挑戰以及解決實際問題等一系列活動中完善自我、陶冶情操、磨練意志，促進素質、能力等方面的提高和改善。

1.2是培養學生綜合素質的需要

在CDIO工程教育模式下，通過對企業以及其他利益相關者進行多方調查與實踐，訂制綜合的、系統的人才隊伍培養和訓練目標，注重工程實踐能力和工程專業知識雙重培養的同時，還注重對人才合作交往意識、溝通協調能力等社會能力的培養和鍛煉，對人提出問題、解決問題、系統思維、計劃執行、批判創新等綜合素質提出了更高、更具體的要求，同時要求對學生自我提升能力、職業道德素質、終身學習理念的培養要加大力度，所以在CDIO工程教育模式下，人才培養的目標是不是單一的，而是全方位的，不僅包括扎實的專業技術知識，還包括職業素質、實踐能力和思想道德水平等，也就是說，在企業和社會的大環境和情境下，要培養他們對工程系統、產品、生產流程等方面進行構思、設計、實施、運行的能力，同時還有對職業能力和態度、團隊工作和交流能力、個人能力等方面的要求，這些基本涵蓋了從事工程工作所必需的所有技能。

將素質拓展課程引入到CDIO工程教育模式當中，可以使工程師等人才綜合素質的培養目標得到更好的貫徹與落實，在素質拓展課程和一系列的課外活動中具體落實人才所需能力的培養，為學生的學習創造多樣化的教育情境和氛圍，擴展和拓寬學生的學習渠道和路徑，使學生在掌握學科基礎知識的同時，培養人際交往能力、個人能力以及產品系統構思、設計、實施、運行能力。同時，素質拓展課程的引入與建設，打破了以往傳統的人才培養模式和教學方式，而是通過教師有目的的啟發和誘導，創設模擬情景和氛圍，以體驗式教學方式教授，讓學生以個體或團隊的形式親自合作、參與來解決問題。通過這一系統的訓練可以有效地改善大學生的心理健康素質，緩解學習和生活壓力，調節心理狀態，達到平衡，這是有效提高學生心理素質的途徑之一。

1.3是系統推進工程教育改革的需要

CDIO教育模式是一項系統、全面的工程教育改革方案，而評定CDIO教育模式共有12條標準，基本涵蓋了培養目標、課程體系、實驗實訓條件、工程教育理念、教學模式、學生考核方式、專業評估、師資標準等因素在內的系統的、綜合的工程教育改革方案。如想更好的推進工程教育改革進程，則除了需要學校、社會和企業等

組織的共同參與之外，還需要加強各部門之間的溝通與協作，對傳統的課程教育體系進行不斷的健全與完善，以便更好的適應我國工程人才培養中的新需求、新變化，提高人才培養的有效性。例如，多個教育主體可以共同構建素質拓展培養的長效機制，構筑獨特的素質教育新平臺，通過素質拓展課程的開發與建設，為學生提供多樣化的體驗式學習圈，在體驗—分享—交流—整合—應用的循環式拓展體驗中強化探索精神與創新意識的培養，促進工程教育改革的不斷深入。

2　拓展課程引入CDIO工程教育模式的效果分析

在CDIO教育模式當中，素質拓展課程的內容框架主要包括四方面的內容。（1）課程主題體系設置：將課程分為自我挑戰、團隊協作、團隊競爭三個模塊，對學生進行溝通、協作、創新、管理、職業道德、領導才能等能力和素質方面的訓練。（2）課程項目設置：分別設立攀巖、跨越斷橋等自我挑戰項目；越獄、穿越電網、信任背摔等團隊項目；結隊而行、鏈接行動、項目奪標等團隊競爭項目。（3）課程效果與反饋：通過觀察學生在參與項目過程中的變化以及課后的總結和問卷調查，所設項目能否切合課程的主題體系。（4）課程的分析：根據課程效果與反饋的信息，對體育課程中的拓展訓練課程的進行實效性分析。實踐證明，素質拓展課程的引入，對CDIO工程教育模式下人才培養目標的實現具有積極的促進作用。

2.1能夠有效改善學生的心理素質

對于當代工程師人才的培養而言，對學生心理素質的關注遠遠低于對專業素質的關注。但是在復雜的工程建設條件下，工作人員常常因為人際關系的惡化、工作壓力的增大等因素產生抑郁、焦慮、消極、自信心不足等方面的心理問題，嚴重時會產生相應的心理疾病和嚴重的職業倦怠感。在素質拓展課上，教育者可以有針對性的開展體驗式培訓活動，充分激發學生在學習與工作中的主體意識，促進學生的自我覺醒，并在橫向對比中正確的評估自己、改進自己，樹立起應有的職業信心和工作勇氣。同時，借助素質拓展課程在CDIO教育模式中的實施，還能有效調節學員在學習與工作中的心理壓力，培養學生對外界環境的適應能力、抗挫折能力、恐懼戰勝能力等，有助于學生良好性格品質的塑造，實現身心素質的協調化發展。例如，空中漫步、空中單杠等拓展項目，雖然實際操作難度可能并不大，但是可以鍛煉人對高空的恐懼心理，提高與培養果敢、堅毅等精神，從而對學生心理素質的改善發揮積極的作用。

2.2能夠有效改善學生的人際交往能力

很多素質拓展項目的實施，都是通過集體形式開展的，這樣在教學過程中，可以有效增進學生之間的溝通與交流，在提高學生人際交往能力的同時，可以讓學生多加強橫向的對比，及時分享自己的學習成果，看清自己同他人的差距，增強互動學習意識等。因此，素質拓展項目的實施，可以讓學生積極的參與到同他人的交往活動中來，拓寬了學生的人際交往面，結識更多的職業交往伙伴和學習中的朋友，對學生未來的職業發展將起到很重要的作用。

2.3能夠有效培養學生的合作意識和團隊精神

在知識經濟時代，團隊合作精神被人們看作是每個人的一項必備素質。合作是人與人在互動交往中共同完成任務的過程。在素質拓展課程中，某些團隊合作項目便需要在教師與學生或學生與學生的相互合作、溝通和交流中進行和完成。例如“信任背摔”這個項目，需要一位同學在高臺上向后背躍而下，由下面多名同學組成的人網將其接住。這一項目考驗的不僅是同學之間的相互信任，也考驗同學之間能否科學的組成人網，所以能夠有效地促進學生合作意識鍛煉和團隊精神的培養。

2.4能夠有效培養學生的創新實踐精神

在CDIO工程教育模式下，通過素質拓展課程的納入，能夠創設多種多樣的活動氛圍和情境，由此引導學生培養和訓練創造性思維，充分激發學生的工作潛能和創造能力，強化學生的創新意識、增強創新能力、提高實踐能力和水平。比如在“需區取水”的團隊項目中，可以給學生提供一些橡皮筋、繩子、杯子等活動器材，規定學生站在圈外，并在不接觸小杯的前提下，把裝滿水的小杯由圈內移到圈外。該活動顯然有很多種途徑可以達成目標，素質拓展活動的開放性可以充分激發學生的主體意識和探究精神，讓學生在實踐中實現了個人創新意識和綜合素質的有效培養。

3　結語

綜上所述，CDIO工程教育模式下拓展課程的引入，能夠有效增進學生自信心和提高人際交往能力，促進學生培養集體合作意識、鍛煉創新實踐精神。因此，各教育部門應當結合我國工程人才培養的現實需要，在CDIO教育模式下積極探索適應本國人才培養需求的拓展課程，這樣才能在有效培養工程人員專業素質的同時，通過先進的教育理念，促進學員非專業素質的培養，最終為我國的社會主義現代化建設培養一批專業素質過硬、非專業素質扎實、個性特長突出的應用型人才。

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中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0131-02