影響江西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)學(xué)生體育鍛煉行為因素的研究

吳秀華　溫志宏（.贛南師范學(xué)院科技學(xué)院;.贛南師范學(xué)院體育學(xué)院　江西贛州　34000）

影響江西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)學(xué)生體育鍛煉行為因素的研究

吳秀華1溫志宏2
（1.贛南師范學(xué)院科技學(xué)院;2.贛南師范學(xué)院體育學(xué)院江西贛州341000）

摘 要：我國國務(wù)院明確規(guī)定要使青少年體質(zhì)得以增強(qiáng)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)速度，由此更好建設(shè)國家并振興民族。因此，各個(gè)學(xué)校需對(duì)體育課程管理予以強(qiáng)化，在日常教學(xué)計(jì)劃中將課外體育活動(dòng)納入其中，確保每周每位學(xué)生參加體育鍛煉的次數(shù)在3次以上。由此可見學(xué)生體育鍛煉的重要性。當(dāng)前體育傳統(tǒng)項(xiàng)目包括球類運(yùn)動(dòng)、游泳、健美操以及跑步等，而經(jīng)調(diào)查得知江西省中學(xué)學(xué)生很少主動(dòng)鍛煉上述傳統(tǒng)項(xiàng)目，影響因素多樣，包括校園體育環(huán)境、興趣、體質(zhì)以及器材配備等，影響終身體育與陽光體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該文首先闡述主要調(diào)查方法，而后分析主要因素，最后提出相關(guān)建議，分述如下。

關(guān)鍵詞：江西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目體育鍛煉行為影響因素

開展系統(tǒng)與全面體育鍛煉學(xué)習(xí)過程中中學(xué)為重要階段，由于中學(xué)生此時(shí)正在生長(zhǎng)發(fā)育，有相似的興趣愛好，故而對(duì)其終身體育鍛煉意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)較多。課余體育鍛煉屬于學(xué)校體育主要組成，可對(duì)體育教學(xué)存在缺陷予以彌補(bǔ)，同時(shí)對(duì)體育文化予以傳承發(fā)揚(yáng)，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)體育知識(shí)，強(qiáng)化體質(zhì)，對(duì)終身體育意識(shí)、習(xí)慣以及能力予以培養(yǎng)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力。因此，一定要調(diào)查影響江西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)生體育鍛煉行為的因素，將問題找出并及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)，擴(kuò)大閑暇時(shí)候參與體育鍛煉學(xué)生人數(shù)，樹立終身體育鍛煉理念。

1　調(diào)查影響江西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)學(xué)生體育鍛煉行為的因素

1.1調(diào)查方法

調(diào)查方法類型較多，包括文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法以及觀察法。

1.1.1文獻(xiàn)資料法

在知網(wǎng)、萬方以及維普等數(shù)據(jù)庫中對(duì)文獻(xiàn)資料予以查詢，包括碩博士論文、期刊論文以及專著等，使理論研究有據(jù)可依。

1.1.2問卷調(diào)查法

基于文獻(xiàn)分析對(duì)專家進(jìn)行訪問咨詢，對(duì)調(diào)查問卷表予以設(shè)計(jì)。（1）信度檢驗(yàn)：主要對(duì)再測(cè)法予以使用，即先用于某中學(xué)而后用于另一中學(xué)，綜合兩側(cè)結(jié)果將相關(guān)系數(shù)計(jì)算出來。（2）效度檢驗(yàn)：由該領(lǐng)域?qū)＜倚Ф葯z驗(yàn)問卷內(nèi)容，進(jìn)行指標(biāo)認(rèn)定。

1.1.3觀察法

觀察各個(gè)中學(xué)體育教學(xué)情況、課外活動(dòng)、訓(xùn)練情況以及比賽情況等，并面對(duì)面交談?dòng)诓糠謱W(xué)生。

1.2影響因素

經(jīng)調(diào)查得知共有4種因素如下。

1.2.1體育情感因素

學(xué)生對(duì)于球類、游泳、健美操以及跑步等體育傳統(tǒng)項(xiàng)目興趣不大，且在鍛煉過程中沒有毅力，多為一時(shí)興起，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。學(xué)生擔(dān)心會(huì)在運(yùn)動(dòng)中受到傷害，尤其是籃球或者足球運(yùn)動(dòng)。且還有學(xué)生在鍛煉過程中存在難為情心理，比如：擔(dān)心自己技術(shù)或者水平較差被別人笑話。

1.2.2體育環(huán)境因素

主要表現(xiàn)為學(xué)校缺少優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)鍛煉氛圍，學(xué)生積極性較差；且由于中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，不愿意花時(shí)間去鍛煉，認(rèn)為耽誤學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間；再加之學(xué)校可能缺少相應(yīng)場(chǎng)地器材設(shè)備，影響學(xué)生鍛煉體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的積極性。

1.2.3自身體質(zhì)因素

部分學(xué)生有較差的身體素質(zhì)，故而對(duì)待體育鍛煉多為消極態(tài)度。

1.2.4體育技能因素

學(xué)生由于缺少專業(yè)體育指導(dǎo)，故而不知道應(yīng)該如何開展鍛煉行為。

2　江西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)學(xué)生體育鍛煉行為影響因素的具體分析

多數(shù)學(xué)校在開展體育教學(xué)時(shí)沒有注重培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與情感，因此很多中學(xué)生即使接受了多年體育教育也沒有培養(yǎng)出自身興趣較濃厚的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，由此他們?cè)谧叱鲂@之后可能就會(huì)終結(jié)體育鍛煉。因此，需優(yōu)化改革從小學(xué)至中學(xué)的體育教育，注重學(xué)生體育能力、終身體育意識(shí)、體育情感等因素的培養(yǎng)。而經(jīng)調(diào)查得知，在江西省中學(xué)生體育鍛煉傳統(tǒng)項(xiàng)目的行為影響因素中包含上述因素，現(xiàn)具體分析如下。

2.1體育情感因素

對(duì)于中學(xué)生而言其體育鍛煉態(tài)度密切關(guān)聯(lián)于每周課余時(shí)間開展體育鍛煉的次數(shù)，0.95為其相關(guān)系數(shù)[1]。且體育態(tài)度中包含多種結(jié)構(gòu)因素，其中意向與情感因素與體育活動(dòng)鍛煉次數(shù)關(guān)聯(lián)最密切。體育情感會(huì)直接影響體育參與行為，一半中學(xué)生在開展體育鍛煉時(shí)只會(huì)選擇自身興趣濃厚的傳統(tǒng)項(xiàng)目，且不存在性別差異。而通過面對(duì)面訪談得知，學(xué)生課余時(shí)間開展鍛煉多由于這項(xiàng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目能夠激發(fā)自己鍛煉心理或者很好玩。由此可知，中學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉受到體育興趣的直接影響，而情感體育也會(huì)直接影響參與體育行為。若同學(xué)認(rèn)為某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“動(dòng)作或者姿態(tài)難看、你水平低不會(huì)玩、有同學(xué)玩這個(gè)受傷了以及我自己受過傷”等均會(huì)阻礙學(xué)生在課余時(shí)間參與該項(xiàng)目。有部分學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)鍛煉項(xiàng)目興趣濃厚，也樂意開展鍛煉，甚至制定了比較詳盡的體育鍛煉計(jì)劃，但是卻無法堅(jiān)持，執(zhí)行力不夠，故而鍛煉效果不如人意。特別是在開學(xué)不久后其開展體育鍛煉的積極性便降低許多，以后也會(huì)鮮少參加體育鍛煉。

2.2體育環(huán)境因素

于宏觀層面而言中學(xué)生需承受較大學(xué)習(xí)壓力，而所受壓力直接影響學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉的熱情。中學(xué)生要面臨月考、升學(xué)壓力、期末以及期中考試等，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生要求十分嚴(yán)格，難以有閑暇時(shí)間。再加之當(dāng)前我國教育主要理念為對(duì)升學(xué)率過分追求與應(yīng)試教育，受此理念驅(qū)動(dòng)莘莘學(xué)子不僅被賦予要將教學(xué)

內(nèi)容與計(jì)劃充分完成的責(zé)任，且還要接受題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，占用大量課余時(shí)間，目的僅在于進(jìn)入更好的高校中。由此可見，不僅中學(xué)生自身有較大學(xué)習(xí)壓力，而且逐漸提升的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)校家長(zhǎng)安排也會(huì)加大學(xué)生壓力，對(duì)學(xué)生課余時(shí)間參與體育鍛煉的行為這一內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

此外，部分學(xué)校受到資金影響在體育器材與場(chǎng)地供應(yīng)方面存在不足，且部分還需收費(fèi)，亦會(huì)直接影響學(xué)生課外時(shí)間體育鍛煉行為。若學(xué)校加大體育器材建設(shè)，配備充足器材與場(chǎng)地，且良好維護(hù)與保養(yǎng)，降低使用費(fèi)用，亦可減少外驅(qū)力阻力，會(huì)于課外時(shí)間頻繁參加體育鍛煉。諸多學(xué)生存在“他們都在操場(chǎng)上打球，我也想去”“大家都喜歡看別人踢球啊，我也想去踢了試試”等心理，但由于舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)期間會(huì)有諸多學(xué)生參加體育鍛煉，比平時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多，但是學(xué)生受到自己體育技能不高的影響，再加之操場(chǎng)上學(xué)生都爭(zhēng)取表現(xiàn)自己，觀看人數(shù)也多，故而即使學(xué)校體育氛圍濃厚學(xué)生也不會(huì)參加。他們覺得操場(chǎng)上人太多，可能沒有自己玩的地方，難以摸球多為站樁，故而即使人多也不會(huì)去鍛煉。

2.3自身體質(zhì)因素

常規(guī)來看若學(xué)生自身體質(zhì)較弱，為促使精神狀態(tài)更高或者追求體魄健美都會(huì)去主動(dòng)開展體育鍛煉，但是經(jīng)調(diào)查得知，若學(xué)生患病或者有較差身體素質(zhì)，由于無法接受科學(xué)正確的體育知識(shí)與技能指導(dǎo)，即使有過通過體育鍛煉對(duì)自身身體素質(zhì)予以強(qiáng)化的嘗試，但是身體素質(zhì)得不到增強(qiáng)與改善，且在鍛煉過程中始終處于痛苦消極的情感體驗(yàn)中，故而完全放棄體育鍛煉，甚至不想?yún)⒓芋w育課。影響該類學(xué)生參加體育鍛煉的淺層因素為情感體驗(yàn)較差，而由此體現(xiàn)的深層因素為學(xué)校在開展體育教學(xué)過程中將整體效應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容[2]，沒有滿足學(xué)生個(gè)性化需求，沒有充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，故而學(xué)生難以掌握與自身情況相適應(yīng)的健身與體育知識(shí)，無法自我診斷自身健康情況，難以制定出與自身情況相符的鍛煉計(jì)劃并落到實(shí)處。此外對(duì)于中學(xué)生而言，其課余體育鍛煉行為具有高度自發(fā)性，學(xué)生很少指導(dǎo)與組織，難以與學(xué)生所需相滿足。

2.4體育技能因素

中學(xué)生課余時(shí)間開展體育鍛煉的影響因素中體育技能同樣是主要因素，主要表現(xiàn)為不會(huì)鍛煉。而通過深入交談得知“不會(huì)鍛煉”主要為學(xué)生在部分體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中其水平技能與學(xué)生平均水平要低，特別是多數(shù)學(xué)生參與興趣較高的項(xiàng)目或者學(xué)校開展成果明顯的項(xiàng)目。由于在這類項(xiàng)目上學(xué)生感覺技不如人，故而會(huì)產(chǎn)生不會(huì)鍛煉之感，不具備自我表現(xiàn)這一主要內(nèi)驅(qū)力。對(duì)該根本原因行深入分析可知學(xué)校在開展體育教育時(shí)表現(xiàn)出嚴(yán)重的競(jìng)技化傾向[3]，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握度作為重點(diǎn)，而主要衡量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)與掌握熟練度，沒有對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)、良好生活方式的構(gòu)建以及科學(xué)健身理念進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，最終導(dǎo)致在學(xué)校體育競(jìng)技化導(dǎo)向下終身體育與健康、健康第一等長(zhǎng)遠(yuǎn)效益與階段效益均未實(shí)現(xiàn)。

3　推動(dòng)江西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)生體育鍛煉行為的主要措施

3.1引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)體育觀

當(dāng)前信息傳媒技術(shù)快速發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)中人類溝通方式在不斷變化，新聞媒體的發(fā)展壯大促使體育信息傳播速度加快，將體育項(xiàng)目社會(huì)覆蓋力明顯擴(kuò)大。而這種宣傳可在較大程度上影響江西省中學(xué)生體育鍛煉行為。因此，在該形勢(shì)下學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，采用廣播、板報(bào)等形式宣傳體育明顯成長(zhǎng)過程，形成明星效應(yīng)，使學(xué)生在此引導(dǎo)下培養(yǎng)體育觀念并樹立積極主動(dòng)鍛煉意識(shí)。此時(shí)可開展有較強(qiáng)互動(dòng)性的體育知識(shí)競(jìng)賽方式提升學(xué)生了解體育知識(shí)程度，進(jìn)而對(duì)中學(xué)生世界觀、人才觀予以培養(yǎng)。

3.2將中學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)外延擴(kuò)大

經(jīng)調(diào)查得知，江西省學(xué)生有較保守與傳統(tǒng)的體育價(jià)值觀與鍛煉動(dòng)機(jī)，對(duì)現(xiàn)代體育取向與功能較多的價(jià)值觀產(chǎn)生了限制與束縛[4]。因此，需從根本上對(duì)江西省中學(xué)生體育價(jià)值觀予以轉(zhuǎn)變，將動(dòng)機(jī)外延擴(kuò)展，對(duì)其體育需求予以充分滿足。

3.3對(duì)體育活動(dòng)組織管理體系予以完善，加大體育投入

學(xué)校需對(duì)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》[5]這一國務(wù)院制定的政策予以全面貫徹落實(shí)，對(duì)組織模式予以創(chuàng)新，制定相應(yīng)措施，強(qiáng)化體育俱樂部組織與體育協(xié)會(huì)舉辦體育活動(dòng)的能力，同時(shí)還要加大體育設(shè)施投入，將學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性提升，增強(qiáng)吸引力與熱情，于課余時(shí)間積極開展體育活動(dòng)，需與基本鍛煉要求相符，增加課余時(shí)間鍛煉體育次數(shù)。

3.4注重培養(yǎng)與引導(dǎo)中學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)

中學(xué)時(shí)期是引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的黃金時(shí)期，因此，學(xué)校在開展體育教學(xué)與對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以安排時(shí)要重視空間作用，即給予學(xué)生充分時(shí)間與空間自主開展體育鍛煉，教師亦需對(duì)體育知識(shí)結(jié)構(gòu)予以更新優(yōu)化，對(duì)體育教學(xué)思維予以創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展，使學(xué)生了解數(shù)量更多的體育項(xiàng)目并掌握鍛煉方法，對(duì)中學(xué)生終身鍛煉意識(shí)與優(yōu)良體育鍛煉行為予以培養(yǎng)。

3.5對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目予以改革

當(dāng)前學(xué)校迫切要解決的問題為吸引更多中學(xué)生參與到體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的鍛煉中來，可對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行改革。比如：印度當(dāng)前在市場(chǎng)化運(yùn)動(dòng)瑜伽這一鍛煉項(xiàng)目，為與現(xiàn)代人鍛煉需求相滿足發(fā)明出雙人、形體、瘦身、熱、孕婦、美容以及親子等瑜伽方式[6]，符合現(xiàn)代人多樣化需求。因此學(xué)校可借鑒這一成功案例，改革傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，吸引更多中學(xué)生參與進(jìn)來。

4　結(jié)語

綜上所述，江西省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)生體育鍛煉行為主要影響因素為情感、技能、自身體質(zhì)以及環(huán)境因素。因此，要提升中學(xué)生參與體育鍛煉積極性，需加大體育投入力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，改革傳統(tǒng)項(xiàng)目，對(duì)鍛煉動(dòng)機(jī)外延予以擴(kuò)展，由此增加江西省中學(xué)生課余時(shí)間參與體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的次數(shù)與熱情，增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)陽光體育教學(xué)目標(biāo)。

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課題來源：①江西省高校人文社會(huì)科學(xué)課題研究項(xiàng)目，批準(zhǔn)號(hào)：TY1226。

中圖分類號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）06（a）-0244-02