試論我國高校體育改革的發展與構思

馮霞　魯娜娜（銅仁學院體育系　貴州銅仁　554300）

試論我國高校體育改革的發展與構思

馮霞魯娜娜
（銅仁學院體育系貴州銅仁554300）

摘 要：筆者主要針對目前我國各類高校體育教學體制改革狀況加以客觀論述，證明如今其核心發展理念在于時刻完善學生個體身心發展素質，尤其在選取對應指導教材資料期間，需事先鑒定成員身體素質、文化水準等方面協調引導能效；同時，在教學模式上盡量彰顯教師主導地位，保證在適當迎合學生主觀能動性規則基礎上，為各類體育訓練內容革新和整體教學事業發展提供較為堅實的支撐平臺。

關鍵詞：高校體育教學模式規范體制改革路徑

結合以往實踐調查經驗整理分析，如今我國高校體育教學活動的確發生著全新革新，但是有關傳統教學思想束縛效應卻始終不能合理擺脫，畢竟任何體制架構改革絕非一朝一夕，需要合理調整以往組織形式較為粗淺現象并向深層次方向發展指導思想轉變，尤其使得局部單元朝向整體改革形態過渡。目前相關規劃主體研究重點在于，依照不同高校發展狀況，采取多種改革方式，同步處理近期目標和遠景規劃細節，這將是日后高校體育體制改革活動的核心探究內容，需要適當引起相關人員重視和靈活調試沿用。

1　我國高校統一實施體育改革的現實意義論述

隨著我國社會主義事業發展水準不斷提升，涉及高校學生身體健康發育和力量素質得以全面改善，同期個體肺活量指標和身體柔韌結果則難以直視，大部分學生近視幾率高速提升，學生的終身體育意識薄弱，終身體育能力依然欠缺。面對此類狀況，高校體育改革應重新進行自我定位，確立信息化時代高校體育的目標，價值取向和體育課程實施方式，以期成為教育系統中不辱使命，緊跟時代步伐的一分子。

首先，在生活體育層面上，經過我國小康社會體系不斷健全，我國的城鎮化水平穩步提高，越來越多的人口脫離農業生產方式進入其他產業的行列。在此背景之下，體育已有農業社會中的非必需品變為必需品，是否掌握體育能力和擁有健康的體育意識已成為健康生活方式的衡量標準之一。為了適當調節單位社會成員緊張工作氛圍，促進社會成員形成健康的生活方式，必須針對生活內容中的體育娛樂項目加以有機整改，其首要任務便是針對高校學生創設一系列訓練-娛樂為一體的體育課程引導單元，這也是高校體育改革期間不可忽視的重大挑戰內容。

其次，環顧發達國家的高水平競技體育的發展和對競技體育本質的剖析，在競技類體育控制結構中，由國家行政主導的競技體育越來越少，市場和社會將成為競技體育發展的主導力量，相信日后不管是職業或是業余體育選手，都將透過高校體育組織加以靈活篩選，高校將成為高水平競技體育的培育場所。透過現階段高校體育訓練機制改革與競技項目高校聯辦局勢透析，能夠清晰界定高水準運動隊伍訓練任務未來必然被高校體育所承接。基于此，高校體育應準確判斷未來的社會服務職能，提升自我能力和價值。

2　目前我國高校體育教學過程中遺留的技術性問題整理

第一，教學內容陳舊，大中小學體育課程重復。體育教學內容的選材依然沿襲新中國成立之初的蘇聯模式，尤其當中競技類項目占據比例空間過大，教學手段和方法也采用運動訓練模式，這種重學科邏輯，輕視學生身體、心理發展邏輯的課程價值取向和教學模式導致了學生熱愛體育卻討厭體育課，使體育課成為學生體育興趣的劊子手。再就是對應的理論教材部分內容實用性與針對性不強，各類高校在辦學上的不同特色及地域特點在教材中缺乏體現。

第二，成績評價理念和方法過于陳舊。相關細節表現為：課程核心評價內容設置得過于呆板、單調，時常會衍生與階段化教學、考試規范指標相互背離跡象。特別是當中的評價主體，長期深陷于消極被動境遇，無法很好體現教育過程的民主化和人性化，對一些非技能類素質，尚沒有令人信服的評估標準，從而使評價的客觀性不穩定；評價重心仍側重終結性評價，缺乏對過程的評估。這種評價理念違背了學校體育“健康第一”的教學思想，使學校體育不但不能成為學生個性和創造力的孵化器，反而由于其不能很好的實施因材施教的教學原則而導致學生的教學主體性的淪落。

第三，教師教育觀念、知識結構和能力結構滯后。教師作為教學服務的提供者直接決定了課程目標和教學目標能否順利實現。目前我國的體育教師課程開發和課程實施能力欠缺，課程意識淡薄。同時，由于我國體育師資培養模式的不完善和繼續教育制度的欠缺，使體育教師無法實現教育理論和技能的更新、提升，新課程理念和實踐大部分停留在理論層面而無法實現“體育教學實踐—教學反思—新的體育教學實踐”的良性過程。其次，在教師的職業價值觀、教師對本職工作的成功期待及業績效能感等方面沒有明確定位和激勵機制，評價標準單一，評價主體以行政為主導，體育教師缺乏參與和話語權，導致高校體育教師隱性流失嚴重。

3　后期我國高校實施體育改革的細化舉措內容解析

3.1教學核心引導指標的明確設置

強化單位學生體質健康強勁水準，如今在高校體育改革核心指標控制體系中已經達成共識。需要注意的是，在面對宏觀協調控制指標期間，必須高度樹立起終身體育訓練理念，其實就是在科學改善學生身體、運動技能協調發展狀態基礎上，督促個體培養起成熟生存發展意識和自身能力強化的行為習慣，經過異質化趣味性實踐競技單元演練過后，獲得前所未有的身心體驗性滿足結果。但是結合目前相關規范體制結構觀察，涉及階段化教學內容科學選取、學生身心負荷規則全面遵守、教學流程創新性組織等內容，始終是迎合目前我國高校體育教學實際的基礎概況。作為新時代高校體育訓練人員，必須正視課時不足問題，能夠將核心教學內容在課內外情境架構中靈活穿插。也就是說，在課堂內部傳授標準理論知識，令學生掌握基礎的技能訓練要訣，并時刻發揮自主性訓練和評估能效；至于課外活動，則可鼓勵學生全面參與到專項訓練和交流俱樂部之中，核心理念在于強身健體并獲取應有的體育健康知識內容。

3.2教學內容的科學選取

結合長期教學實踐經驗判定，教材內容的科學選取需要借助人體生物改造效率細節加以精確鑒定，至此過后，相關的體育文化和教育價值都將順勢彰顯完全。眾多周知，競技類運動項目始終被作為人類文化專屬組成單元，各類高校體育主講教師必須時刻關

注不同個體身心發展狀況，同時將各類能夠廣泛支持學生身心素質改造、體育文化核心引導單元激活、學生娛樂競技興趣迎合的內容列入既定教材大綱之上，但是切勿衍生任何知識重復跡象。當然，為了合理規避體育單純競技特性的表現結果，相關規劃主體需要適當灌輸一定數量的民族性、娛樂性、健身性項目內容，為后期獨具中國特色的創新型教材體系構筑，提供不可或缺的支持動力。

3.3教學引導的單元的靈活調試

客觀來講，科學教學模式的沿用，必須確保規劃主體沿著自身主導地位能效釋放路徑和學生主體存在意識凸顯層面，加以不斷改革迎合。首先，教師主導地位控制方面，主要集中力量強化其職業道德素質和技能協調控制實力，確保其能夠不斷查閱全新教材內容，試圖提供更加合理的教學組織形式。其次，對于學生住主體意識激發細節上，主要就是穩定階段化教學內容的趣味性和科學性，令學生經過自主性訓練和評估過后，獲得應有的成功體驗，進一步引動其在今后生活中樹立自覺鍛煉的習慣。目前，我國各區域高校在國外先進體育教學模式上引進數量豐厚，對于改革主體思路開闊的確產生較大輔助功效，但是仍舊需要關注引導方式和創新知識結構的協調交接結果，確保一切教學手段都能夠迎合我國整體經濟實力狀況和學生身心發展特征。

3.4體育教學模式的合理創新

截止至今，我國各類高校普遍將核心注意力投射在體育教學模式革新層面之上，但是后期衍生的大部分教學模式始終會與課堂教學基礎性知識結構產生沖突。需要明確的是，任何一類完整形態的教學引導體系架構，都必須針對階段化教學理念、個體素質綜合化調試指標、整體教學結構以及引導體系內容加以協調穿插。所以，這部分研究活動，其實就是針對教學流程整體特性合理程度加以驗證，確保最終能夠全面映射最新體育教學改革的核心特性。在處理這么復雜的體育課程教學引導體系期間，對應規劃主體要將課程多功能、多目標特性表現得淋漓盡致，單純采用一類教學疏導模式始終無法解決全部問題。如：不同類型的體育課程，因為對于學生身體素質和技能控制要求有所差異，相應地需要個體利用多種訓練途徑加以適應。尤其在進行既有教學結構優化改造期間，必須針對個體身體狀況、技能交接規則等各類要求設定異質化教學延展模式。具體來講，就是盡可能地應用科學理論作為先導單元，同時聯合實驗對比手段，將既定教學模式可行性、操作便利性加以精準評估，確保后期大規模教學整改細節的有機覆蓋結果。

另一方面，高校體育內部師資隊伍整體素質水準同樣不可小覷。目前大部分高校體育指導教師始終遺留技術力量型、高學歷成員較少問題，尤其在學歷方面，與其余專業指導教師相比差距幅度過大。結合實踐調查結果分析，我國高校體育教師能夠取得碩士學位的基本上只能占據全體教師數量的1％左右。因此，為了盡量擴大內部研究生數量，有關體育院系須及時創設研究生函授班，利用高校已有的技術、經濟條件，包括計算機多媒體設備和英語教學實力條件等，及時針對體育教師身心發展規則和社會整體發展需求做出科學研究，進一步有組織地進行熱點課題聯合攻關。相信長此以往，有關我國各類高校體育教師整體素質水準會產生明顯的提升。

4　結語

綜上所述，涉及我國高校體育改革活動涉及因素眾多，包括教材內容更新、學生主體地位凸顯、教師專業技能和素質協調性等，相關規劃主體必須聯合國內外最新研究經驗和高端技術設備，將階段化教學內容全面革新，創設合理數量的娛樂競技訓練單元，令師生廣泛參與進來，并針對自身素質不足狀況加以自主性改進。相信長此以往，我國高校體育教學事業必將展露前所未有的勝利光芒。

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文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0238-02