高職體育教學改革必須思考的若干問題①

畢中旋

（新疆交通職業(yè)技術學院 新疆烏魯木齊 830000）

眾所周知,良好的體育教學,對于鍛煉高職學生的身體素質,對于提升高職學生的綜合素質,對于促進高職學生的全面發(fā)展等等方面都起著不可忽視的重要作用。[1]但是,就目前的高職體育教學實踐而言,不孚眾望之處可謂比比皆是,亟待依憑行之有效的措施加以改革。在該文中,高職體育教育將成為研究主題,筆者將針對現(xiàn)實狀況指出高職體育改革需要思考的問題所在,并根據個人的知識背景和思考路徑提出可行性的解決措施,希冀能夠促進高職體育教學改革的前行,從而完滿高職教育體系。

1 高職體育教學改革必須思考的問題

目前,高職體育教育問題很多,如果在考慮高職體育教學改革的過程中沒能將這些主要問題思考在內的話,就無法從根本上改變高職體育教學的窘境。具體而言,以下幾個問題,必須存在于我們思考高職體育教學改革的過程中。

1.1 教學理念古舊,教學模式刻板

如今的體育教育相較于民國時期、改革開放初期以及20世紀90年代,已經有了翻天覆地的變化。其中,硬件教學條件的轉化是看得見摸得著的一方面。而另外的看不見的、隱性的一方面就是教學理念和模式的轉變。的確,為了適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,為了保證體育教學不落后于時代,我們需要有不斷更新的體育教學理念和教學模式。但是,針對高職體育教學實踐來說,這樣的改變似乎微不足道。客觀而言,高職體育教學在很大程度上沿襲了傳統(tǒng)的模式和方法。老師們沒有接受最新的體育教學模式,沒有在教學理念上做到及時更新。這樣的狀況就導致了舊式的教學模式依舊盛行于如今的高職體育教學中,學生們對于古板的教學方法越發(fā)厭倦。因此,從某種程度上說,改革高職體育教學,首當其沖需要思考的問題就是如何改變目前高職體育教師教學理念古舊、教學模式刻板這一現(xiàn)狀。所謂觀念引領實踐,當一系列可行性措施得以實行,當老師們的古舊觀念得以改變,當教學模式得到更新,那么我們才有理由、有希望去期待高職體育教學的美好明天。

1.2 老師敷衍塞責,學生極不重視

雖然,我們一直在號召實行素質教育。但是,結果卻終究不孚眾望,應試教育依舊占領中學課堂。在大多數(shù)人看來,高校沒有了升學的壓力,素質教育的實施情況肯定比中學時代強很多。但是,高校雖然沒有了升學的壓力,卻又多出了就業(yè)的壓力。故而,以提升學生就業(yè)為目的的教學模式開始慢慢成為高校教學的指導性原則。就高職教育而言,這樣的狀況顯得更加嚴重?！熬蜆I(yè)導向”是國家規(guī)定的高等職業(yè)教育的指導性教學原則。在此背景下,各種素質拓展性質的課程,比如我們現(xiàn)在在探討的體育,就成為了“雞肋”。老師們在教學過程中并沒有花費很多的心力,甚至一味地敷衍塞責,只是將體育課的實踐漫無目的地消耗完就好了,并沒有十分科學、合理乃至像樣子的教學規(guī)劃。對于高職學生而言,更是不把體育課當一回事,認為體育課無關緊要。凡此,在改革高職體育教學的過程中,必須要思考的問題還應該包括如何改變目前在高職院校中盛行的“老師敷衍塞責,學生極不重視”的現(xiàn)狀。

1.3 硬件設施較差,教學條件簡陋

良好體育教學需要追求的目標應該是內容豐富、形式多樣。想要達到這樣的狀態(tài),除了需要老師的努力付出以及學生的積極配合等主觀因素之外,還需要有較好的配套硬件設置等客觀條件。[3]就此而言,高職院校目前的狀況難以讓人滿意。許多高職院校因為財力有限、土地緊張等原因,沒有較好的體育場館、運動場、游泳池、網球場等設施,有的甚至連最起碼的標配塑膠操場都沒有。所謂“巧婦難為無米之炊”,面對如此簡陋的硬件條件,高職體育教師在提升教學效果方面也顯得無可奈何。

1.4 課程內容單調,考核項目單一

體育教學給人最大的印象恐怕就是“穩(wěn)定”了。似乎從小學到大學,體育課的變化是所有學科之中最小的。不論是課程內容的設置還是考核的主要項目,都沿襲著幾十年前的傳統(tǒng)。面對新時期的教育狀況,體育教學也應該因勢利導、不斷改變,嘗試著讓自己的教訓內容和考核項目適應時代的發(fā)展要求,適應學生的真切需要。如果只是一味地沿襲傳統(tǒng),不考慮現(xiàn)實需要,那么體育教學效果就無法提升。對于高職體育教育來說,上述問題也深刻地存在著,甚至程度還要更加嚴重。許多高職院校設置的課程內容與小學、中學時期的內容幾乎沒有任何差別,甚至就是照搬中學時代的課程內容。再者,就每個學期的考核項目而言,高職院校也是毫無新意,幾十年前的測量項目,如今依舊沿襲著。面對此番情形,學生怎能不排斥,老師怎能不心生倦意。故而,改革高職體育教學所需要思考的又一問題就是如何優(yōu)化升級體育教學的課程內容,如何改進目前暢行無阻的考核項目。只有優(yōu)化了課程內容,豐富了考核項目,才能讓高職體育教學獲得發(fā)展和進步。

2 高職體育教學改革的可行性路徑

上文中,筆者分析了高等職業(yè)教育中體育教學改革必須思考的4個問題。客觀而言,這些問題的確深深困擾著高職體育教學,也深深制約著高職體育教學效果的提升和教學發(fā)展。根據上述問題,筆者嘗試著給出了具體化的建議,希冀能夠為高職體育教學改革提供可行性路徑,從而推動高職體育教學的蓬勃發(fā)展。

2.1 更新教學理念,升級教學模式

所謂,思想引領行動。要想改革高職體育教學,要想使高職體育教學獲得跨越式發(fā)展,教師理念的更新和教學模式的升級是前提和基礎。首先,就教學理念來說。因襲前人的經驗是必要的。因為任何事物都不是無源之水、無本之木,都不是突然就能出現(xiàn)的,而需要承接過往開啟未來。所以,從某種程度上說,高職院校的體育教師學習和借鑒以往的體育教學經驗和實踐不僅不該被指摘,反而應該提倡。但問題是,借鑒學習的最終目的在于優(yōu)化創(chuàng)新。許多高職體育教師的確學習和借鑒了,但是他們忘記了創(chuàng)新,這樣就導致了教學理念的古舊和刻板。其次,就升級教學模式來說。這同更新教學理念是相互聯(lián)系的,甚至可以說是一體兩面。沒有理念的創(chuàng)新,無從談及教學模式的升級;而不升級教學模式,即使理念再怎么新穎也終究于事無補。

2.2 提升老師和學生對于體育課程的重視程度

前文提及,老師敷衍塞責,學生極不重視,是目前高職學校體育教學實踐中存在的重大問題。在改革高職體育教學的過程中,必須要想方設法提升老師和學生對于體育的重視程度。首先,就體育老師一方來說，提升他們對于體育課的重視程度,號召他們能夠全身心地投入體育教學,需要從“軟”“硬”兩個維度著手。“軟”的一方面表現(xiàn)在,通過各種動員會、座談會、吹風會等的會議和活動,深入宣傳體育教學的重要性和改革的緊迫性,讓老師們能夠清晰地認識到自己身上肩負的責任,從而促使他們用心授課。“硬”的一方面表現(xiàn)在,通過將教學效果和成績納入教師職稱評定、績效工資等內容中去,讓老師們重視起來。其次,就學生一方來說，最有效的方式自然是想法設法讓他們覺得體育課很重要。具體實施的話,無非是加大體育成績在總成績中的份額。

2.3 優(yōu)化體育教學的配套硬件設施

體育教學要想提升效果,沒有基本的配套硬件設備是不可能的。面對當前高職院校體育教學基礎設施的現(xiàn)實狀況,優(yōu)化升級不可避免。這就要求校方和主管教育部門或者是企業(yè)團體能夠加大資金投入,購置較好的運動設備、修繕體育場館,讓學生能夠在較好的環(huán)境中接受體育教育。那么,老師的授課熱情以及學生對于教學的滿意度都將獲得大幅度的提升。

2.4 優(yōu)化課程內容,豐富考核項目

此外,還需要改革的方面在于優(yōu)化課程內容,豐富考核項目。從前文分析中可以看出,目前高職院校體育教學的課程內容十分單調,根本無法滿足學生多樣性的需求。許多時候,學生們能夠學習什么,不在于學生內心的切實想法,而在于學校和老師能夠提供什么。面對這一尷尬現(xiàn)狀,優(yōu)化體育教學課程內容刻不容緩。再者,高職體育教學的考核項目也十分單一。這樣的狀況一樣不利于滿足學生的需要,不利于高職體育教學的持久發(fā)展。故此,還是需要花費氣力在豐富考核項目上做文章。

[1]趙亮.推進高職體育教學改革的若干思考[J].群文天地：下半月,2012(12)：142.

[2]張士彪.分析高職體育教學改革必須思考的幾個問題[J].當代體育科技,2014(14)：94,96.

[3]尤海臣.高職體育教學改革必須思考的幾個問題[J].體育科技文獻通報，2012（7）：48，53.

[4]施興成,嚴秀蘭.高職體育教學改革的分析與思考[J].赤峰學院學報：科學教育版,2011(11)：187-188.

[5]趙妤.高職體育課程教學改革研究[J].岳陽職業(yè)技術學院學報,2009(2)：12-15.