素養(yǎng)不斷積淀 需求真正滿足

楊婷婷

【摘 要】教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)教師教學(xué)行為有效開展的基礎(chǔ)，教師專業(yè)素養(yǎng)的成才不僅能讓我們的教學(xué)行為變得輕松高效，還能讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，讓學(xué)生的興趣倍增。而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性決定著教師專業(yè)素養(yǎng)的特殊性，教師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷積蓄自己的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足教學(xué)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和英語(yǔ)教師的需求。

【關(guān)鍵詞】師德;專業(yè);多元

英語(yǔ)是一門非母語(yǔ)系的語(yǔ)言類學(xué)科，而小學(xué)正是語(yǔ)言不斷積累和提升的階段，在這個(gè)階段接觸新的語(yǔ)言類學(xué)科的話，學(xué)生會(huì)陌生、好奇。基于學(xué)科本身的特殊性、價(jià)值性以及學(xué)生群體的特殊性而提出了不一樣的課程需求。為了更好的滿足這種實(shí)際的需求，教師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷積累以下幾種素養(yǎng)，以滿足教學(xué)行為的需求，滿足學(xué)生的需求。

第一、師德素養(yǎng)——架構(gòu)師生關(guān)系的紐帶

英語(yǔ)教學(xué)一般在小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)，面對(duì)未滿十周歲的小朋友，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要賦予他們的是一種特殊的“師愛”，這種愛需要我們這些已經(jīng)成年的老師賦予不一樣的立場(chǎng)去考慮他們的學(xué)情，而要真正做到這一點(diǎn)，我們必須具有不一樣的師德素養(yǎng)。

1.蹲下的不僅僅是身體，是我們和學(xué)生平起平坐的心靈。在教學(xué)或者和學(xué)生交流的過(guò)程中，我們要考慮教師和學(xué)生的身高差異，我們需要蹲下來(lái)和學(xué)生交談。在很大程度上，這種蹲下來(lái)不僅僅是蹲下我們的身體，而是蹲下我們的心靈，我們這樣的動(dòng)作不僅能很好的滿足學(xué)生交談過(guò)程中的實(shí)際需求，還能讓學(xué)生感到親切，以此建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

2.溫柔的不僅僅是聲音，是我們和學(xué)生親切交談的慈愛。語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)與技能的主要工具，而溫柔親切的語(yǔ)言更是英語(yǔ)教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)資源和策略。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師用悅耳的語(yǔ)音傳遞的不僅僅是英語(yǔ)所蘊(yùn)含的信息，還有慈母般的甜美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨著這份溫柔而提升，也會(huì)越來(lái)越喜歡你的課和你的人。

3.表?yè)P(yáng)的不僅僅是現(xiàn)象，是我們和學(xué)生互相欣賞的幸福。每個(gè)人都喜歡聽到別人的贊賞，小學(xué)生更是如此。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們更需要站在小學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)他們，盡可能挖掘他們的亮點(diǎn)，小到一個(gè)準(zhǔn)確的發(fā)音，大到一次模仿造句等等，用欣賞的目光去表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生，那時(shí)我們收獲的不僅僅是學(xué)生的興趣提升，還有學(xué)生的欣賞和尊重。

第二、專業(yè)素養(yǎng)——架構(gòu)快樂(lè)學(xué)習(xí)的紐帶

雖然在小學(xué)英語(yǔ)中我們所涉及的語(yǔ)法、詞匯、文化滲透等知識(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)，但是這并不代表我們教師可以降低相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)要求，我們?cè)谶@個(gè)方面一點(diǎn)都不能怠慢。原因是多方面的：

1.我們的高度決定著學(xué)生的發(fā)展高度。在教學(xué)過(guò)程中，我們要滿足學(xué)生很多需求，小學(xué)生有時(shí)候會(huì)提出很多中學(xué)生都不會(huì)提的問(wèn)題。因?yàn)樵谒麄冃哪恐校⒄Z(yǔ)老師應(yīng)該是什么英語(yǔ)都會(huì)說(shuō)的，比如有個(gè)學(xué)生問(wèn)我“洋娃娃”、“鎧甲勇士”怎么翻譯，如果不準(zhǔn)備不積累的話，還真的防不勝防。

2.學(xué)生的需求決定著我們的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要往往不會(huì)局限于我們的教學(xué)行為中，他們的單純、可愛、童言無(wú)忌會(huì)讓我們很多教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中啞口無(wú)言。因此，我們需要不斷積累很多詞匯，特別是學(xué)生感興趣的詞匯，短語(yǔ)等，如動(dòng)畫片中的情景、他們初次接觸到的人或事情。

3.社會(huì)的發(fā)展決定著我們的專業(yè)素養(yǎng)。就筆者所在的省城，學(xué)生在三年級(jí)以前接觸到英語(yǔ)的小朋友占一半以上，學(xué)生在前期接觸的英語(yǔ)教學(xué)或口語(yǔ)訓(xùn)練經(jīng)常會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教師的預(yù)設(shè)，而這種現(xiàn)狀就要求我們教師需要有更高的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是口語(yǔ)、中英文的差異等，以此滿足社會(huì)現(xiàn)狀下學(xué)生的真實(shí)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要。

第三、多元素養(yǎng)——豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的紐帶

我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有別于中學(xué)的課堂教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們不會(huì)條條框框的一二三點(diǎn)，也不會(huì)把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)——突破，并進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的變式和訓(xùn)練。我們需要把我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)滲透到多元化的教學(xué)行為中，讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在繪畫中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而這些豐富多彩的活動(dòng)形式就要求我們小學(xué)的英語(yǔ)教師不僅需要積累學(xué)科所必須的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，還需要我們教師有一定的輔助素養(yǎng)。

1.基本音樂(lè)素養(yǎng)，教師要善于將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)等，配合教學(xué)目標(biāo)的需要，將他們編排在英語(yǔ)兒歌中，讓學(xué)生在膾炙人口的兒歌中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提升口語(yǔ)能力，比如小學(xué)三年級(jí)中，我們編排的《whos that ?little ?boy》、《one ?two ?three》等等。

2.基本表演素養(yǎng)。如游戲編排和表演能力，在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，很多教學(xué)行為可以滲透在游戲中來(lái)完成，學(xué)生邊娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)的過(guò)程中不僅感受到快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，還積累了豐富的英語(yǔ)知識(shí)與能力，學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中，而這一切都依托于英語(yǔ)教師的精心設(shè)計(jì)和編排。

3.基本涂鴉素養(yǎng)。英語(yǔ)教師雖然不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的師范生，但是在我們英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們有時(shí)候需要適當(dāng)?shù)耐盔f來(lái)渲染教學(xué)過(guò)程中的人物、事物形象，點(diǎn)綴原先的圖像或圖片，以此服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的更好展開。

在此，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑還有很多，這些豐富的形式對(duì)教師的多元素養(yǎng)提出了更高更廣的要求，而這些素養(yǎng)亦是教師需要不斷積累和提升的。

小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)的成長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)樗虒?duì)象的稚嫩而降低，反而提出了更高的要求，這種要求是多方面的、多角度的，需要教師切切實(shí)實(shí)的站在學(xué)生的角度，站在英語(yǔ)課程價(jià)值達(dá)成的角度去滿足學(xué)生需求，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋中心小學(xué)）