以問題學習為基礎的初中數(shù)學情境教學模式

◎申大勇

以問題學習為基礎的初中數(shù)學情境教學模式

◎申大勇

隨著新課改的實行，對傳統(tǒng)的教學方式有了很大的改變，特別是初中數(shù)學的教學，提出了以問題學習為基礎的情境教學模式。由于傳統(tǒng)的教學中，重視教學的教學，卻忽略了學生的問題學習，導致學生的學習效率不高，教學質量低下。因此，開展情境教學具有重要的意義，可以充分的實現(xiàn)以學生為主體的教學方式，培養(yǎng)了學生的學習興趣，針對性的幫助學生解決問題，同時有效的提高了數(shù)學教學質量。本文介紹了初中數(shù)學教學中進行情境教學的重要性，并對情境教學的模式進行了一定的分析。

初中數(shù)學的內容具有一定的邏輯性和抽象性，對學生的思維能力和理解能力要求比較高，因此，初中數(shù)學的教學方法和策略也一直是學者研究的重要問題。隨著教學模式的改變，當前的初中數(shù)學教學中，更加強調學生進行自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題，培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)學生的有效學習。初中數(shù)學教學中情境的設置，有助于學生獲取知識，構建學科體系，同時對提高教學質量也有重大的意義。

情境教學的概述

一般的情境，是指在具體的知識產(chǎn)生和應用過程中的環(huán)境，有助于人的理解。隨著新課改的推行，將具體的情境應用于課堂教學之中，就是將教學內容在具體的情境中展現(xiàn)和應用的教學活動。情境教學，就是指利用一些比較直觀性的手段和途徑對教學內容進行表現(xiàn)，能夠幫助學生進行感知和引導學生進行探究，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學的時效性，并完成相應的教學目標。這也是目前研究比較有效的教學方式，在初中數(shù)學教學中，進行情境教學，就需要教師根據(jù)具體的教學內容和目標，并考慮學生之間的差異性，采取不同的教學方法和途徑，設置具體的教學情境，加強學生在學習中的參與感，培養(yǎng)學生的學習興趣。在這個過程中，教師發(fā)揮主導性的作用，需要不斷的引導學生進行思考和學習，實現(xiàn)一定的教學目標。

初中數(shù)學情境教學的方法

情境教學法的應用，主要是幫助學生進行知識的理解和學習，特別是初中數(shù)學，涉及到許多的概念和圖形，對學生的思維能力要求比較高，因此，應用情境教學法是非常必要的。教學中要明確學生的主體地位，讓學生提出問題，然后共同進行探討，解決問題，實現(xiàn)學生的真正理解和掌握。針對初中數(shù)學的特點和學生的認知情況，情境教學法可以應用以下幾種形式。

概念情境教學法.初中數(shù)學教學中，涉及到許多的概念知識，為了讓學生更好的理解相關概念和數(shù)學關系，教師可以設置具體的情境，比如采用動畫演示的方式，能夠生動形象的展示教學內容，幫助學生理解。例如講“正負數(shù)”內容的時候，可以設置這樣的教學情境，制作教學課件，一艘潛艇在海平面下50米的位置，潛艇上方40米的地方有一條魚，另外，魚的上方20米處還有一只水鳥，讓學生用正負數(shù)的概念表示這些具體的數(shù)字關系。這種方式對教學內容進行了直觀性的表現(xiàn)，學生在看完課件后，對相關的概念理解也更加具體，提高了學生的學習興趣，同時，讓學生對自己的運算結果進行交流，提出具體的問題，教師幫助學生進行解決，也為以后的學習建立了良好的基礎。

生活情境法教學。初中數(shù)學的教學內容還是一些比較基礎的知識，和生活中的常見問題關聯(lián)性比較大，因此，教學中進行生活情境法的教學是一種比較有效的形式。生活情境法，就是根據(jù)生活中的一些具體問題進行情境的設置，提出相關問題，讓學生進行思考，和教學中的內容進行有效的聯(lián)系，實現(xiàn)更好的理解和掌握知識。例如，在進行“相似三角形性質”的內容教學時，教師可以設置具體的教學情境，要對學校的旗桿高度進行測量，但是只有一個標桿和皮尺，可以使用什么方式進行測量？所以，這個時候，學生進行進行思考，聯(lián)系到具體的教學內容，想象進行構筑相似三角形的過程，利用旗桿的影子和標桿的影子進行計算，從而算出旗桿的高度。同時，教師可以在課堂上進行簡易的演示，幫助學生進行理解。

問題情境法的教學。問題情境法，是指在針對學生已有知識的基礎上進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生可以通過具體的問題情境，獲取和掌握新知識。例如在學習“平行四邊形”性質的內容時，教師可以在課件中充分的展示四邊形，讓學生歸納一些性質，同時，可以對這些圖形做相應的變動，讓學生進行區(qū)分。隨著圖形的變化，對學生的思維過程也會有一定的影響，可以幫助學生在進行舊知識的回顧過程中，學習和掌握新知識。另外，問題情境法教學，還要讓學生廣泛的進行提問，發(fā)揮學生的主動性，進行問題的探索，同時，教師也要加強和學生的交流，有針對性的幫助學生解決問題，實現(xiàn)一定的教學目標。

利用多媒體進行情境教學。隨著對媒體技術在教學中的廣泛應用，對教學質量產(chǎn)生了很大的影響，特別是初中的數(shù)學教學，由于教學內容有一定的抽象性和邏輯性，學生理解難度比較大，借助多媒體技術能夠清晰直觀的展現(xiàn)教學內容，促進學生的學習。教學過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設形象生動的教學情境，將一些抽象﹑復雜的數(shù)學問題形象直觀的展現(xiàn)出來。例如，學習有關“圓”的相關知識時，可以充分的利用多媒體技術制作動態(tài)的圖形，并對相關的條件進行改變，指導學生觀察這些不同的地方，加深學生的理解。還有對“三角形的應用”進行教學時，可以借助多媒體，將生活中的三角形應用展現(xiàn)出來，同時，提出相應的問題，為什么要使用三角形的結構等，供學生進行思考。

當前的初中數(shù)學教學中，有效的教學方法是非常重要的，由于數(shù)學教學內容的特殊性以及對學生的思維能力和想象能力要求比較高。因此，應用以問題學習為基礎的情境教學法有很大的現(xiàn)實意義，可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，同時，提高數(shù)學教學質量。

（作者單位：吉林省四平市第二中學）