互聯網+教育，如何實現價值閉環

文/朱敏

互聯網+教育，如何實現價值閉環

文/朱敏

拆墻、破壟、平權——這三者似乎是互聯網與生俱來的偉力，在慕課（MOOCs）的洗禮下，“互聯網+教育”的價值閉環正在得以實現。

一是拆墻。

拆的什么墻？技術之墻還是心智之墻？都有，但尤以后者為重點。

于教育領域而言，傳統教育是所謂歷史傳承同時也是技術約束下的產物，具有一定的封閉特征。這道墻既是物理上的，也是精神上的。但互聯網盡管沒有一聲炮響，卻于無聲處帶來了開放，破除了地域界限，也拓寬了心靈的河流。

如今互聯網教育風生水起，慕課革命時代到來，教師職業會不會消失？我認為不會，但隨著教育模式和教育體制的漸進顛覆，教師結構、數量、功能和價值隨之改變。“教師”二字中，“教”和“師”兩大價值加速分離：一方面，“授業”的教者數量必然減少因為有線上名校名師課堂而無需太多主講（可稱之為“硬教育”）；另一方面，“傳道解惑”的師者將強化線下的德育引導和愛心陪護功能（可稱之為“軟教育”）。

二是破壟。

破的什么壟？市場之壟還是行政之壟？都有，但尤以后者為重點。

現行教育體制的弊端人所共知，學校出現的工廠化現象人所共憤。互聯網為陽光打開一絲縫隙，頑強構筑起生態系統式的O2O平臺，市場的力量凸顯，企業家精神有了用武之地，雖說考驗團隊能力、技術能力、資源能力、市場能力和資本實力，但也讓人正在看到教育價值的升華，教育人性化的回歸。

不過，互聯網教育的本質依然是教育，而非互聯網。若非對地面教育深有理解，無以精準把握機構、個體教師、學生、家長多方需求。在教育的汪洋大海里，掀起風浪的還須是熟稔教育精神的“互聯網家”。

三是平權。

平的什么權？受教育權還是受優質教育權？都有，但尤以后者為重點。

如果只是教育機會和教育過程的公平，達到相對容易；但要實現教育質量的公平就不是件易事了。以慕課為代表的在線教育，正在打破學校之間的區隔，讓更多的人分享優質教育資源，從而可能成為實現教育公平的有效通道。此外，我認同林毅夫先生的判斷，其對終身學習理念、構建學習型社會，以及紓解就業結構性矛盾，都是值得期待的。

互聯網的普及，信息化的加速，4G時代的來臨，視頻教學變得越來越便捷，傳統教育逐漸在祛魅，教育平權化也不再遙不可及。