信息化環境下WST教學模式的實踐教學研究

海青山 楊榆青 鄭梅 李明泓

摘要：WST教學是將網絡信息技術應用于教育教學過程而產生的全新教學模式，能夠提供充分的交互性，使教學過程網絡化、數字化、模型化、自由化。這一特點適應了現代教育信息化的需求，與現代高等教育的要求相切合。該文章針對高等醫學教育中生理學教學實踐中如何利用信息化技術整合教學資源的過程進行評價，探討信息化形勢下高校教學的發展需要，展望未來網絡信息化教學的趨勢和進一步研究的前景，以期完善WST教學模式，適應教育現代化要求。

關鍵詞：生理學;信息化教學;課程設計;WST教學模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0149-02

網絡環境支持的教學模式（web supported teaching，WST）是指在網絡環境下，充分利用網絡教育資源和IT技術，將課堂加以延伸的教育方法。他的最大特點是對網絡和虛擬信息的依賴和利用，以及對現有教學資源的整合，同時對教育的理念也提出了新的要求[1、2]。這種新的教學模式一經出現就表現出自由、開放等許多優勢，必將成為教學的趨勢[3]。本文對生理學教學過程中依托網絡技術實施教學改革的實踐進行總結，并提出進一步探索的設想。

一、WST教學模式的實施過程

WST教學模式尚未具有成熟規范的程序，但現代教育已經離不開對網絡資源的利用。生理學是一門鏈接基礎理論與臨床實踐的課程，在實際教學過程中涉及的人體系統廣泛，需要掌握的知識較多，對于學生而言較難掌握。因此在WST教學實施過程中，需要教師跳出教科書和教學參考資料的限制，充分整合資源，將一些抽象的知識具體化、復雜的過程簡單化、深奧的理論形象化，發揮WST優勢，有效地引導學生進入學習環境，幫助理解掌握知識點，提高教學效率及效果，為學生臨床課程學習奠定良好的基礎。

1.教學資源數字化。在信息化的環境里，學習的途徑和形式呈現多元化，知識的傳播變得迅速而便利，而信息傳播的前提是信息數字化[4]。本教研室將所有的《生理學》教學文件如：教案、講稿、課件、視屏等實現數字化;部分圖文資料通過掃描、拍照等手段實現數字化;對優秀教師的教學課程錄制成教學視屏;針對知識難點，提供模擬圖、思維導圖、照片、動畫等形象豐富的多媒體資源;建立起覆蓋全部重要知識點的試題庫和評分標準;為同學提供盡可能多的專業知識下載和鏈接。

實驗教學是難以完全實現數字化的關鍵環節。我們通過電腦仿真技術構建虛擬機能實驗室，一定程度模擬實驗操作過程，并提供實驗結果及分析。同時，提供包括實驗講稿、教案、實驗錄像等數字化教學資源。但是實驗教學的關鍵在于實際操作操作變化多樣，無法完全通過虛擬實驗室完成。

2.整合現有的教學資源。整合現有的教學資源，構建WST教學模塊是保證教學質量的關鍵。首先將現有的教學過程拆分成若干板塊，包括：預習指南、課堂學習、課后復習、考核習題、交流互動、課外知識拓展、實踐技能培訓等。根據教學模塊建設一個功能完善、系統的生理學網頁。以考試環節為例，可以直接在網頁掛載生理學試題集的電子文檔，也可以通過相關軟件實現自動抽題、考試、閱卷等功能。我教研室鑒于智能手機的普遍使用，通過前期調研、可行性分析，整合現有資源，與學校技術信息學院聯合推出手機題庫安裝軟件。同學們可以隨時隨地在手機上實現抽題、考試、閱卷等功能。

WST教學模式要求任課教師必須打破以教材為中心的傳統觀念，跳出教科書的限制，從專業信息網站、教育在線平臺廣泛的獲取網絡教育資源，使課堂教學內容得以拓展，有利于提高學生的學習興趣和對課程網站的關注度。我們在生理學網站開設了學科研究進展，實時更新研究動態和諾貝爾獎的研究介紹;構建全國優秀生理學重點課程的鏈接列表，實現校際的資源共享。

3.充分利用網絡教學資源實現互動。利用網絡技術優化課后輔導是教學活動的重要環節。教師可以向學生提供一些網絡學習資源的搜索引擎、網址、關鍵詞以及拓展學習任務，部分信息上傳到教研室的網絡課程中，學生可以方便地訪問、下載。學生可以在網站的討論區提問，其他同學也可以瀏覽或者參與討論，更好的形成關注點，這比傳統教學的課后提問以及電子郵件的一對一輔導效率更高。論壇的帖子長期保留一定程度上避免了重復提問，也有利于具體問題的深入探討，比如：下一屆的學生還可以看到前一屆學生的提問，并且可以持續深入的討論，使討論有延續性。

二、WST教學實踐的評價

隨著網絡信息化的發展，傳統教學模式（traditional teaching model，TTM）即以課堂教學為主的教學模式的弊端逐漸顯現，按照課前備好教案中的程序進行操作，程式化、機械化，教學內容受到教材的限制，教學手段創新不足，教學的地點和時間有較大的局限性，學生在教學中的主體地位得不到充分展現。

1.WST教學模式的優勢。WST有效的延伸了課堂的空間，模糊了課堂和課外的界限。它的主要優勢體現在三點：一，教育資源的利用更加高效。數字化傳輸讓信息的傳遞更加高效，反饋更加及時。二，解放了學生和老師，拓展了課堂的范圍。學生的學習與教師的教學不再局限于教室，不再局限于課堂，只要有網絡、有終端、有信息、有學習主體教學可以隨時隨地進行。教師和學生都獲得了充分的自由。三，學生在教學的過程中更加主動。互聯網中無邊界的知識讓教師和學生更加平等，教師要和學生一道去面對海量的知識。這對TTM構成一定程度的挑戰，對教師提出了更高的要求，對提高學生自主學習能力有好處[5]。

當然，在學生有相應成果如論文、研究報告出現時，教師可以組織進行展示和交流。這也可以促使學生進一步發揮主動性、創造性，通過發現問題、提出問題、解決問題，提高臨床辨證思維和科研思維。

2.WST教學模式的不足。WST教學模式也有一些先天的不足，主要體現在兩點：首先，虛擬的信息不能代替直接的感知，尤其是實踐性很強的課程，其網絡虛擬的效果都不會很理想。這也證明了，WST教學模式的課程更適合理論教學而非實踐教學。其次，教學模式是一個動態開放的系統，有一個產生、發展、完善的過程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。數字化的教學資源一旦制作成功，其更新沒有傳統課堂中教師的把握那樣靈活。比如：某些教學錄像錄制成功，稍有變更就要重新制作或者剪輯，而且無法根據學生接受的程度不同及時調整，不能改變多種方式講解某些教學難點。所以，WST模式更多的適合于一般知識點的傳授，可以解決部分教學資源的不足，不能完全取代傳統教學。

三、WST的前景展望

互聯網的普及和應用是現代社會的重要特征，互聯網早已超越了技術應用的層面，必將深刻的改變社會的方方面面[6]。教學的本質是人類有目的、有計劃、有組織的進行知識、經驗和技能傳遞的過程。由于環境的變化，參與教育的主體發生了變化，教育的內容發生了變化，教學的方式也必然隨之改變。WST模式是教師和學生雙方的自然選擇，也是時代的需求。

本教研室希望在接下來的實踐過程中從四個方面進一步探索和完善WST教學模式：第一，進一步豐富網絡教學資源，將大部分的課程內容數字化，形成更加系統化、專業化的數字教學資源庫。第二，開展WST教學模式和傳統教學模式的對比研究，充分闡明各自的優勢和特點。第三，研究WST教學模式和傳統教學模式的互補作用，充分利用WST教學模式作為第二課堂，將知識的傳遞更多的放在網絡，解放傳統課堂，在傳統課堂開展更多的討論和實踐。第四，提高教師利用網絡資源的能力，轉變傳統的教學理念，讓教師從知識的提供者向資源獲取途徑的提供者轉變，從問題的解答者向問題的多樣化解決方案的引導者轉變，實現學生的自主學習、研究性學習。

綜上所述，WST模式遵循現代教育的客觀規律，符合醫學人才培養的特殊要求[5]，有利于促進資源和技術潛在的育人功能向現實轉化，加強學生綜合素質和能力培養。鑒于現在大學的互聯網基礎設施較好，在互聯網利用率方面有較大的提升空間，WST教學模式必將成為高等教育未來改革發展的主流。我們在生理學信息化教學領域的探索只是一個開始，還需要在實踐中不斷地摸索、總結和完善。

參考文獻：

[1]Becker J.Conceptualizing mind and consciousness using constructivist ideas to transcend the physical bind[J].Human Development，2008，51（3）.

[2]張立，石巖，王玉柱，等.創新教學理念下的信息化教學實踐體系結構[J].訓練與科技，2008，29（6）.

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[4]周京軍，劉亞莉，劉濤，等.醫學生理學教學內容信息化的實踐與思考[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2009，11（1）.

[5]鄧志剛，談宗煌.淺析大學生信息素養教育[J].中國科教創新導刊，2008，（28）.

[6]方國恩，劉斌，謝長勇，等.軍醫院校信息化教學模式的構建與思考[J].中國高等醫學教育，2008，（7）.