協同創新環境下的研究生合作培養機制構建

李存金 武玉青

摘要：在當代社會的協同創新環境下，產學研合作培養研究生是提高研究生培養質量的有效途徑。本文在對我國現行研究生合作培養模式及其運行機制存在的問題進行分析的基礎上，設計了一個研究生合作培養機制的體系構架，提出了包括建立教育資源共享體制、建立多元化的導師隊伍、建立產學研合作協調機構、建立“產學研合作共同體”等一系列完善我國研究生合作培養機制的對策建議。

關鍵詞：協同創新;產學研合作;研究生培養機制

中圖分類號：G642.1 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0191-03

一、引言

現代科學技術特別是以互聯網為代表的信息技術快速發展，使得人類社會的生產、生活方式發生了前所未有的巨大變化。社會經濟發展對高層次人才的需求日益加劇，對高層次人才的質量提出了更高的要求。因此，如何改變傳統的、封閉式的教育模式，提高研究生的創新能力和實踐能力以適應時代發展的需求已成為擺在我們面前的一個重要研究課題。我國教育部、國家發改委、財政部三部委于2013年3月29日聯合發布了《關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），提出要轉變發展方式和培養模式，發展方式從注重規模發展轉變為注重質量提升，培養模式從注重知識學習轉變為知識學習和能力培養并重。[1]可見，我國政府已敏銳地覺察到了現有研究生培養模式和機制中存在的問題，正以積極的政策和科學規劃引導著我國研究生培養體制的改革。基于目前協同創新的大環境背景，研究生教育需要積極利用社會資源，努力探索產學研相結合下的新型研究生培養模式，創新研究生培養機制。所謂產學研合作的研究生培養模式就是指把教育、科研和生產三種力量相融合，充分發揮高校、科研院所和企業等部門合作的資源優勢，致力于把研究生培養成為既具有扎實理論基礎又具有創新能力和實踐能力的高素質人才的合作培養方式。產學研合作培養研究生有助于提高研究生的綜合素質和能力，是發揮高校學科和人才優勢、幫助企業提高技術和管理水平、實現高校服務社會、促進經濟發展的有效途徑，在我國研究生教育領域中非常值得大力推廣。但作為一種將理論學習和實踐活動結合起來的新型研究生教育模式，其涉及到的理論基礎有待進一步夯實，實踐運作機制亟待獲得深刻而系統的探索。

二、我國研究生合作培養中存在的基本問題分析

近十幾年來，我國研究生教育發展迅速，在研究生人才培養方面取得了顯著成效，研究生培養模式也日趨多樣化。但在研究生教育實際工作中，有許多問題仍值得我們深思，如研究生教育資源相對匱乏、產學研合作各方合作意識淡薄、缺乏人才長期規劃、培養機制缺乏活力等問題。

1.研究生教育資源相對匱乏，制約了研究生全面能力的培養。隨著我國研究生數量不斷增多，高校中導師隊伍、科研經費、實驗條件等資源出現了無法滿足研究生培養需要的現實問題，主要體現為：①教育資源利用率低。在實際的研究生培養中，大學與科研機構、大學之間，大學內部院系、學科間之間沒有實現有效的研究生教育資源共享，導致資源利用效率低下。②校內導師師資不足。研究生招生人數逐年攀升，造成每位導師所帶研究生的人數也逐年增加。同時，教學上難以實施“討論式教學法”，更多的只能采用“批量化生產式”教學方式，致使研究生教學效果大打折扣。③存在個別導師行政社會事務過多，投入到研究生培養中的精力有限的問題。④研究項目有限，導致研究生的實踐和研究鍛煉機會減少，影響到研究生的培養質量。⑤校外導師的水平參差不平，一些企業導師指導研究生的時間難以得到保障。

2.利益訴求不同，導致產學研合作各方合作意識淡薄。基于產學研合作培養研究生的最終目的是將大學和科研機構的研究成果應用于實踐，并培養具有創新精神和實踐能力的高水平人才。在這種研究生培養過程中，企業的最大需求是獲得更好的經濟效益，科研院所的最大需求是產出高水平研究成果并力求實現科研成果向生產的轉化，高校的最大需求是對人才培養質量的需求。因此，協調三者的利益關系是產學研合作研究生培養模式有效運行的關鍵。

目前，我國企業對于科研的重視度不夠。據統計，目前全國規模以上企業開展科技活動的僅占25%，只有萬分之三的企業擁有自主知識產權。[2]同時，企業在產品、技術、市場和管理環境等方面的變化十分迅速，對高技能人才需求也發生快速變化，人才培養周期滯后于企業產品生產周期和企業人才需求變化的現象十分明顯。況且企業往往固守短期利益，不愿意投入人力、財力、精力進行產學合作、共同創新。而高校的科研也僅限于實驗室研究，高校往往是重研發，輕轉化，很多的科研成果并未轉化為現實生產力，難以與市場科研需求相對應。政府也缺乏相關政策鼓勵各方進行產學研合作，同時，各研究生培養單位試圖以最快的途徑、最少的時間，爭取優先地位，解決現實問題的急功近利行為，造成了追求數量、忽視質量的不良培養氛圍和“商業化”等投機心理。

3.研究生合作培養機制缺乏長期性和系統性。目前我國主要的研究生合作培養途徑是依托合作科研項目，但是現有的產學研合作項目大多屬于一次性合作，持續性的產學研合作項目不多、組織形式較為松散，缺乏戰略層面上的持續合作。也就是說，由于企業普遍缺少創新動力，高校、科研機構與企業的合作機會就相對較少，由此就很難建立起有效的產學研合作共贏關系，從而導致難以形成長效的產學研合作機制，人才培養就缺失了許多實踐途徑。

4.研究生的產學研合作培養方式不夠普及。我國高校并非所有專業實行產學研培養模式，往往只有和合作單位研發方向切合的專業才運用此模式，呈點狀分布，而非平鋪為面。由于受傳統思維的影響，許多人會認為研究生的產學研聯合培養主要是針對高新技術產業，如“硅谷”模式，結果造成研究生的產學研聯合培養范疇大多集中于一些應用性的理工科專業，尤其是能產生重要經濟效益的學科，而其他學科的聯合培養方式則運用較少。

三、研究生合作培養機制的體系構架

“機制”一詞源于希臘文，原指機器的構造和運作原理。后經不斷引申，泛指事物的內在工作方式，包括有關組成部分的相互關系以及各種變化的相互聯系。所謂研究生合作培養機制是指企業、高校和科研院所合作培養人才過程中各要素相互影響、相互聯系、相互作用的運作方式，通過建立有效的產學研合作培養機制，可保證研究培養的持續、穩定、實質性推進。

不論是在國外還是國內，產學研合作培養人才的培養模式都不盡相同，但是不同培養模式下的產學研合作培養運作機制卻有很大的相似點。產學研合作的本質都是發揮企業、高校、科研院所的優勢作用，展開合作，各方取長補短，優勢互補，從而實現共贏。研究生合作培養機制是一個協同各方利益關系下具有動力牽引、資源優化、行為約束、創造價值等功能的系統體系。為此，本文提出了圖1所示的一個研究生合作培養機制體系構架，其主要構成部分包括：（1）動力機制，基于人才培養、技術創新、資源共享、成果產出、社會責任等價值吸引，形成合作內在動因，促成產學研三方達成合作意向;（2）以項目合作、創新基地建設、共建實體等方式構建起研究生合作培養有效平臺;（3）建立研究生合作培養平臺運行的組織與制度機制，主要有組織機制、激勵機制、評價機制、利益分配機制等;（4）建設研究生合作培養運作的基本保證機制，即貫穿研究生合作活動全過程的基本信任機制和保障機制。

四、完善我國研究生合作培養機制的對策建議

針對我國現行產學研合作的研究生培養機制中存在問題及圖1研究生合作培養機制系統構架設計，為達到提高研究生培養質量的目的，這里進一步就完善我國研究生合作培養機制的提出一些對策思考。

1.建立教育資源共享式體制。美國的學校、學區教育資源共享的經驗研究表明，資源共享是解決現有資源短缺和提高資源利用效率的有效途徑。[3]反映在研究生教育資源管理上，就是以共享為基本原則，系統地協調大學與科研機構、大學之間、大學與企業間、大學內部院系、學科間等等的資源配置，在優化利用資源中全面提升研究生教育質量。為此，政府可以通過政策、計劃等宏觀調控手段在全國范圍內著力打造研究生教育資源共享平臺。例如，推廣特色鮮明、質量上乘的“研究生教學用書”;建立可共享的研究生公共教學資源網;大力推動“數字化圖書館”建設，促進研究生培養的圖書館資源共享;推行“校所聯合”的研究生培養模式，整合兩者優勢資源，提高研究生培養質量。

2.建立校內外結合的導師隊伍。產學研合作培養研究生一般采用“雙導師”制，不同來源的導師對開闊研究生視野、指導研究生理解社會需求有著積極的作用，同時也緩解了高校導師隊伍稀缺的困境，提高了研究生培養質量。當然，建立多元化的導師隊伍需要考慮：①要篩選有專業技術職務、有穩定的研究方向、有切實的指導能力和熟悉研究生培養規律的人任導師，明確雙導師的崗位職責，建立校內外合作導師的定期考核制度;②學校要根據不同的培養計劃，形成實踐指導型、實驗指導型、研究指導型、課程講授型、論文指導型[4]的五類“合作導師”選擇機制。

3.建立產學研合作協調機構，加強各方合作意識。從政府層面上看，政府要對產學研合作進行有效的引導、協調和扶持，要促進經濟、科技、教育、科研等部門之間的有效交流，要通過資金扶植和政策引導最大限度地發揮產學研各參與方的積極性和主動性。從高校層面上看，高校一定要發揮主動性，努力借助企業和科研所的優勢來協助自已培養優秀的研究生;同時，也要加強與產學研各方在利益、權責等方面的協調，形成三方力量協同的研究生培養機制。從科研院所層面看，要通過吸納研究生參與課題研究，補充科研院所自身科研力量。要與高校和企業保持密切聯系，經常一起探討最新的研究成果，探尋有效的研究生培養方式、方法與聯合培養機制。從企業層面看，要為研究生創造出優越的研究環境和生活空間，形成吸引人才、培養人才的氛圍，促進企業研發能力和技術實力的提升。

4.建立“產學研合作共同體”，實現產學研戰略層面上的合作。產學研合作共同體是以資源優勢互補、利益共享、風險共擔等制度設計為保障，以共同組建合作實體或虛擬研發組織為主要形式的長期的、穩定的合作模式。[5]建立產學研合作共同體，可實現長期、緊密、穩定的產學研合作，有效降低產學之間合作的交易成本，提高合作效率，為企業不斷成長提供穩定的技術支撐。而且可為“學研”方的學科建設、人才培養、教學實踐、科研活動搭建長期實踐基地，有利于培養研究生的科研創新能力與實際動手能力。

5.采用多樣化的合作方式培養研究生，拓寬合作領域。參與各方均應盡最大努力擴展合作范圍和合作內容、深化合作的層次，促進產學研合作的全面展開，采用多種方式進行研究生培養，形成不同專業、不同學科、不同企業的獨特培養特色。例如，學校可以通過技術合作、科技推廣和咨詢服務等多種合作模式，讓教師有機會深入企業調研，讓學生進入工作現場體驗感受。再如，高校可邀請外部導師到學校開設專題講座、學術沙龍或研討會，活躍在校研究生的學術氣氛，拓寬其學術視野。

研究生培養是我國學生培養體系中的最高層次和人才培養的重要組成部分，其肩負著為國家提供高水平人才的重任。21世紀是知識經濟的時代，提高我國高層次人才質量是建設創新型國家的戰略要求，我們要從研究生教育大國向研究生教育強國邁進，目前我國研究生教育正穩步發展，但其中存在的諸多問題不可小覷。本文對我國產學研合作的研究生培養中存在的問題從研究生教育資源、產學研合作各方合作意識、長期人才培養機制、產學研合作培養模式四個方面進行了分析，進而設計了一個研究生合作培養機制系統構架。最后，提出了完善我國研究生合作培養機制的系列對策：通過建立教育資源共享體制、建立多元化的導師隊伍解決研究生教育資源緊缺問題;通過建立產學研合作協調機構解決產學研合作各方合作意識淡薄問題;通過建立“產學研合作共同體”，促進產學研各方戰略合作解決缺乏長期人才培養機制問題;通過采用多樣化的產學研合作方式培養研究生，拓寬合作領域，解決研究生的產學研合作培養模式未全面鋪開問題。

參考文獻：

[1]教育部，國家發展改革委，財政部.關于深化研究生教育改革的意見（教研[2013]1號）[R].2013-03-29.

[2]盛永祥，孫慶華，吳潔.產學研合作組織之間交流方式協調均衡問題的研究[J].軟科學，2012，26（8）：23-26.

[3]劉揚，高洪源.美國教育資源共享的經驗及其啟示[J].外國教育研究，2005，（9）：69-72.

[4]汪全勝，陳光.研究生培養的“合作導師”模式析論[J].高校教育管理，2013，7（2）：101-105.

[5]林偉連.產學研合作共同體：內涵特征與構建路徑[J].高等工程教育研究，2013，（4）：47-51.