數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課之我見

沈晚秋

試卷講評(píng)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，講評(píng)的方式方法是否高效，對(duì)學(xué)生規(guī)范解題、鞏固基礎(chǔ)、思維提升、提高解題能力等都有很大影響。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從試卷講評(píng)前、講評(píng)中、講評(píng)后的一些現(xiàn)狀，指出數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重與時(shí)俱進(jìn)，注重評(píng)講的創(chuàng)新，從而提高講評(píng)課的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)試卷評(píng)講前分析試卷，認(rèn)真?zhèn)湔n

很多教師認(rèn)為，將試卷認(rèn)真做一次就是備課了，沒有做好試卷分析，以至于上課沒頭緒就題論題，按部就班講完習(xí)題了事，忽視重、難點(diǎn)和講評(píng)方法造成時(shí)效低。筆者認(rèn)為，試卷評(píng)改后要仔細(xì)分析，比如試卷的難易程度，涉及的知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)思想，得分情況，學(xué)生的錯(cuò)誤原因以及歸類，學(xué)生優(yōu)秀的解題思路及方法等。根據(jù)分析的情況寫出一篇優(yōu)質(zhì)的教案，包括哪些是重、難點(diǎn)，要體現(xiàn)怎樣知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想等。一定要對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行分類化歸，可以將試題按知識(shí)點(diǎn)歸類、解題方法歸類、答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類。只有做得到心中有數(shù)，才能有的放矢，借題發(fā)揮，一題多變，提高時(shí)效。

二、試卷講評(píng)中要注重評(píng)課形式多樣化

有的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課就成了教師“滿堂灌”，形成一種“填鴨式”的教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期效果。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等方式。師評(píng)時(shí)也并不是教師一講到底，可以在講課過程中不停地設(shè)問，怎樣解決較好，為什么這樣解決，還有沒有更好的解題思路等，通過不斷提問，活躍學(xué)生的思維。自評(píng)其實(shí)也是學(xué)生自我反思的一個(gè)過程，在反思中進(jìn)步，在反思中提升。比如，對(duì)一些解答題的講評(píng)時(shí)，教師可以用展板展示出幾個(gè)學(xué)生的解題過程，最好是做錯(cuò)題的學(xué)生的解題過程，讓他們自己起來分析對(duì)方錯(cuò)誤的原因。需要注意的問題，及此類問題給我們帶來的思考。互評(píng)可以讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂的時(shí)效性。

三、試卷講評(píng)后要督導(dǎo)學(xué)生反思，老師也要反思

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的題目反復(fù)出現(xiàn)，但一些學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的情形。還有的好像課堂上聽懂了，但對(duì)這種題型稍作變化又不知該如何應(yīng)對(duì)。針對(duì)這種情況，一方面教師需要督促學(xué)生建立錯(cuò)題集，反思做錯(cuò)的原因，并反復(fù)去做這些錯(cuò)題，使這些錯(cuò)題集變薄再變薄。另一方面針對(duì)錯(cuò)題情況，教師也要反思，根據(jù)反思再設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，可以是變式練習(xí)或分層次的練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)。

我們每位教師都應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)講評(píng)課的重要性，不斷摸索出更適合的教學(xué)方式方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到我們的課程中來，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到新課程改革的目的。

編輯 韓 曉