從幕后到臺前

徐皓漪

摘 要：微課即微型課堂，一般是課后學生自主學習之用，卻忽視了它在歷史復習課上的作用。它將歷史復習課從枯燥變為生動，刷新了新授課才使用視頻的刻板印象。通過具體的示例可以看出它與傳統視頻的區別，它更有針對性。不同類型的知識點可以使用不同類型的微課，當然它也需要改進。

關鍵詞：微課；歷史復習課；微課示例

微課，即微型課堂，是一個按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。但是微課一般是課后學生自主學習之用，很少使用在課堂上，那么微課只是起輔助教學的作用嗎？它就不能登臺亮相嗎？個人認為它可以在歷史復習課上發揮很大的作用。

一、從枯燥到生動——改變歷史復習課

現在的中考特別注重考查學生對材料信息的歸納總結能力。相應的歷史復習課也要培養學生分析解決問題的能力，而一切都需要在40分鐘內完成。而一節復習課一般都是老師構建知識、學生背誦默寫做練習，經常這樣操作非常枯燥。此外，中考對歷史細節的關注提高了，如何在碰到這些沒有學到過的細節時不至于無從下手呢？那就應該在平時提及歷史的細節，但是主干知識已經很多何談強調細節呢？因此，高度濃縮的微課可以起到很好的

作用。

一節微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象。微課視頻的使用應具有以下特點：

1.講授精練

主持人可以出鏡，可以話外音。由于微課規定教學時間5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘，所以主持人的講授必須精簡而自白，這也是符合歷史復習課要求的。通過5分鐘左右的微課視頻改變傳統PPT或口述帶來的復雜感，節省寶貴時間的同時又讓學生感到新鮮，舊課新上。

2.以視頻方式播放

改變了傳統一點一動的PPT播放模式，更流暢更能節省時間，學生也更感興趣，大大提高學習效率。

3.教學內容較少

以突出重點和難點為主，注重講明前因后果，關注歷史細節，再結合相應的思考問題，這樣可以很好地解決復習課老師講得太多的問題。

4.教學設計要精致

微課視頻的使用是服務于歷史考綱的，因此，教學設計也應符合考綱要求，不能沒有目的，更不能過于深挖。

5.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源，這和原來講完知識點以后進行練習鞏固是不謀而合的，這更說明微課可以在歷史復習課上使用。

二、從陌生到熟悉——微課的具體示例

因為時間較短，所以如何在有限的時間里講清某個知識點就是個問題。而微課解決這個問題的兩大關鍵法寶就是PPT制作和聲音。聲音要有感染力，發音要盡可能地標準。PPT要簡潔大方，與所講內容相匹配。比如，以《美國南北戰爭》為例：

出示《美國南北戰爭》的課題，給出明確的知識點。

主持人總體介紹美國南北戰爭。

（內容）南北戰爭，又稱美國內戰，是美國歷史上最大規模的內戰，參戰雙方為北方的美利堅合眾國和南方的美利堅聯盟國。

1.根據圖片、地圖等介紹美國南北戰爭的原因

（內容）美國北方需要原料、勞動力和市場，南方占有大量勞動力、75%的棉花等工業原料不是運輸給北方而是賣給英國等其他國家，所需的工業用品大多依靠進口，南北方矛盾很深，而矛盾的焦點就是奴隸制的廢存問題。那么美國聯邦政府為什么不利用其他方式解決矛盾制止戰爭的爆發呢？其實分裂、矛盾的隱患早在美國成立之初就已經埋下，《1787年憲法》保留了蓄奴制，也未能解決聯邦權力至上的問題，在戰爭之前，雙方的議員保持了平衡，通過法律的形式來廢除奴隸制無法實現，戰爭無法避免。

2.根據史料、圖片等介紹美國南北戰爭的過程

（內容）美國第16人總統林肯，反對奴隸制，同時不愿看到國家分裂。他的主張遭到了南方各州的抵制，他的就任成為美國南北戰爭的導火線。1861年4月，南方聯盟不宣而戰，南北戰爭爆發。在戰爭初期北方大敗而歸，為了扭轉戰爭局勢，林肯政府頒布了《解放黑人奴隸宣言》。之后，廣大農民、黑人踴躍參軍，北方獲得雄厚兵源……很快戰爭形勢發生了變化。1865年，北方勝利。廢除了奴隸制并維護了國家統一的林肯被刺身亡，但他的貢獻永遠被人銘記。

3.介紹南北戰爭的性質及意義

（內容）從戰爭的結果看美國南北戰爭是北方資本主義工商業經濟對南方奴隸制種植園經濟的勝利，繼獨立戰爭后再一次掃清了資本主義發展的障礙——奴隸制，有利于資本主義的發展，所以說它是美國歷史上的第二次資產階級革命。

通過對南北戰爭的講授，學生可以很自然地回憶起知識點，在具體實踐時可以放一段鞏固一段，以防止學生看過就忘。此外，微課的制作需要相應軟件，教師也需要培訓，需要時也可上網搜索或自己制作。

微課不應該是獵奇的產物，它應該從幕后走向臺前發揮它的優勢，這是符合時代需要和教育需要的。當然它也有許多不完善的地方，例如，能配合考綱設計的微課很少、教師很少有時間和精力去自己制作等等。今后還需要教師繼續學習，繼續探索。

編輯 王團蘭