職業教育必須充分調動學生自主學習的積極性

王曉穎

摘要：本文針對當前大學生畢業后就業形勢的嚴峻，社會對人才的基本要求越來越重視動手能力，以及大學畢業生的知識、能力等基本素質跟不上時代要求的現狀，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，闡述了自主學習的基本含義及引導學生自主學習的重要性，指出大學生的自主學習是我國確立人才培養目標的戰略定位的需要。在闡述中否定了一些傳統觀念、傳統做法對人才培養所造成的負面影響，指出教學者必須拋棄傳統觀念，不斷更新、擴展自身的知識結構，使學生不再從教師的“一桶水”里汲取死知識，而要從教師開鑿或學生自鑿的取之不盡用之不竭的營養豐富的活泉水中汲取知識。文章結合教學實踐，分別從課堂氣氛宜活不宜死、教學內容或案例宜新不宜舊、教學形式宜豐富不宜單調、第二課堂活動檔次宜高不宜低等多個方面說明了引導學生自主學習的具體做法，以及這些有效做法所產生的積極效果。

關鍵詞：學生;自主學習;方法;效果

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0216-02

在教學上有一句老話，“教師為主導，學生為主體”。多少年來在這句話的影響下，學生這個主體始終跟著由教師主導的指揮棒轉，“名師出高徒”，似乎也就順理成章了。但就目前本科畢業的大學生的整體素質而言，形勢并不容樂觀。本科生知識面狹窄，動手能力差，就業率遠不如大專層次的職校生，這已是不爭的事實現狀。最近教育部也一再強調要加強全國600所高校的職業教育，鑒于此，本文從高校職業教育必須充分調動學生自主學習的積極性這一角度闡述一些基本觀點和具體做法。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”可見自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。

“自主學習”問題被國家教育科學“九五”規劃課題確立為重要研究內容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。因此，深化對它的研究，明確其內涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。當前就這一課題進行的研究已有不少，且取得了一定的成果。但在成熟的成功經驗方面尚各有各的說法，因而進一步進行深入研究是必要的。

關于自主學習的定義，一般說有以下幾方面含義，一是自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制;二是自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制權;三是學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。

一、必須明確人才培養目標的戰略定位

結合各學校自身特點，從戰略角度實事求是地確定人才培養目標，是學校人才培養實現個性化、差異化發展的重要前提。我們的教育并不是要把學生培養成一個模子出來的人才，我們應該允許學生有個性化的發展。大學職業教育必須明確育人本位，培養人是大學的根本任務，人才的質量是大學教育的生命線，真正以人才培養、教育教學工作為中心來著力提高技能型人才培養質量，這也是素質教育的一個重要特征。能力比知識更重要，素質比能力更重要?！耙o學生一碗水，教師要有一桶水”，此語實在是跟不上形勢了，教師那“一桶水”不過是死水，且水量極有限，若所有學生都只喝教師的這一桶水，則肯定會營養失衡，發育不良。教師應該設法讓學生喝到源源不斷的活水，這活水可由教師開鑿，也可由教師引路讓學生自己去發現，去開鑿。這樣的活水營養豐富，永不枯竭。在這樣的活水面前，學生必定求之若渴，他們學習知識的積極性必將大大提高，他們所獲取的知識必定大大開闊他們的視野，豐富他們的頭腦，增強他們的能力。

二、多管齊下，充分調動學生自主學習的積極性

教師向學生傳授知識，這毋庸置疑，但在許多情況下“授人以魚，不如授人以漁”，古訓已經告訴我們這個道理。如何讓學生完成由被動學習到自主學習的轉變，如何讓學生在自主學習的過程中尋求最有效的學習方法并達到最佳的學習效果，如何讓學生在自主學習過程中養成良好的學習習慣，使學生在自主學習中能夠自立、自為、自律？筆者僅就在大專層次各專業英語教學中的幾點做法以及所取得的效果拋磚引玉提供給讀者參考之。

（一）課堂氣氛宜活不宜死

大專層次的職業教育，學生的文化素質相對弱一些，尤其在外語水平上良莠不齊。在進行課堂教學時，學生對于高于高中階段英語課程的學習往往會有一種畏懼感，總認為會有更高深的語法、詞匯知識，擔心自己會跟不上班。教師應該了解學生的這一心理，在課堂教學中設法消除學生的心理負擔。例如在新學期上第一堂課時，可向學生做相關的專業、課程介紹，告訴他們大學的語法知識并沒有多復雜，只是高中知識的延伸，消除他們的恐懼心理。可讓學生逐個上臺用英語作自我介紹，充分肯定他們的口語表達水平，并告知他們還有很大的提升空間。在日常的教學過程中，也同樣設法讓學生多動口，多動腦，由易入難，逐步提升。課堂氣氛輕松活潑，而又學有所成，學生就想學，樂學，而不會在課堂里有度日如年的感覺。

（二）教學內容或案例宜新不宜舊

從心理學的角度說，學生喜歡知識淵博的教師。我們不可能要求一個教師是各方面的專家，但教師應該是個雜家。上至天文，下至地理，中至人文，古今中外，教師都能說個一二三來。到了高校，若教師的講課內容與高中階段無多大區別，不能拓展學生的知識面，只會照本宣科，教師的形象就會在學生面前大打折扣，學生就不喜歡聽你的課。教師應該不斷更新、擴展自己的知識內涵，比如綜合英語課程中，在講到人物形象與人物性格關系時，筆者在2008、2009年時拿當時金融危機中的有欺詐行為的投行高管或是當年的影視人物形象舉例，而到了近一兩年筆者則把社會熱點人物作為實例，這些熱點人物學生知曉，形象具體，且可舉一反三，教師稍加點撥，學生就能很容易把這些熱點人物與學習內容聯系起來?？傊贪赴咐芫o跟社會潮流，在不脫離教學大綱的前提下，教師應該在自身的知識不斷更新中使教學內容富有更新、更典型、更具生命力、更能在實際中運用的特點。只有這樣，學生才會覺得學有所樂，學有所獲，才會學得主動，才會在老師的引導下去自行拓展自己的學習之路。endprint

（三）教學形式宜豐富不宜單調

學生最不喜歡呆板的教學形式，教師在講臺上滔滔不絕，唾沫橫飛，而學生在下面聽得云里霧里，昏昏欲睡。教師始終霸著主角的位置，學生則永遠是配角甚至是跑龍套的。在課堂教學中，教師與學生應時時互換角色，學生也一樣要適時當主角，老師當配角。師生互動的環節必不可少，這就需要教師在備課過程中精心設計。在綜合英語課堂教學中，筆者就沒有完全采用傳統的課文、練習講解模式，而是并用多種方式進行教學和練習，如在講到西方傳統節日時，會要求學生分組做中國傳統節日的PPT，演示中國傳統節日的來源、風俗活動、飲食習慣等，并上臺做presentation;在講到人際交往時，會要求學生做role-play或是對話練習;當課文涉及到個人信息安全時，筆者就播放了相關的影視視頻。要求學生與課文聯系起來進行深度探討。通過這些互動方式，充分調動起學生的學習積極性，取得了較好的教學效果。教學中不時會涉及到一些文學名著，筆者會尋找相關的音視頻資料給學生播放，而這一做法也可在一定程度上讓學生產生對外國文藝的濃厚興趣，促使他們在課外去主動涉獵原版外國小說和影視，在課外的娛樂性學習中來提高自己的英語水平，同時學生在欣賞藝術的過程中又提高了自己的聽力和口語水平。

（四）第二課堂活動檔次宜高不宜低

第二課堂活動是個老話題，但并不過時。英語角在每個高校都是必不可少的英語口語練習場所，學生在與外教的直接接觸中能較好地鍛煉個人的聽力和口語水平。從實際情況看，學生對這一活動的積極性是很高的。學校的英語社團也是一個佷好的活動載體，由社團舉辦英語單詞競賽、英語詩歌朗誦比賽、英語演講比賽、英語影視配音比賽等活動吸引了許多學生的注意力，極大地調動了學生自主學習的積極性，這對全面提高學生的英語水平是極有幫助的。

三、學生自主學習所帶來的效果

只要耕耘，必有收獲。學生自主學習的積極性被充分調動起來，其理想的學習效果是不言而喻的。筆者所施教的商務英語專業的學生，雖然是大專層次，但80%以上的學生通過了大學英語四級考核，更有30%以上的學生通過了大學英語六級考核，另還有10%左右的學生通過了英語專業四級考試，還有一批學生專升本到英語專業后，在學習上并不遜色于原有的本科生。在全國大學生英語競賽校內比賽中也不遜于本科專業的學生并取得了一定的名次。在就業方面，由于專業知識學得扎實，知識面較廣，且實際應用能力也較強，多年來的就業率都在90%以上。

著名教育家陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！痹诮虒W中我們一定要重視充分調動學生自主學習的積極性，一定要讓他們“于出頭處謀自由”，在專業學習中給他們以自由馳騁的天地，這樣才能把學生真正培養成為專業知識扎實，知識面寬廣，動手應用能力強的國家有用人才。

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