大學生就業取向的探究及應對措施

姜曉琳

摘要：隨著高校招生規模的大幅度提高，每年都有大量的高校畢業生走向社會，大學生就業“難”已經成為社會關注的“焦點”。文章探尋當前大學生就業取向心理影響，并提出建議。以期大學生能樹立科學的擇業觀，對崗位、薪酬、區域等做出理性的選擇，同時為高校對大學生進行就業理念、就業教育的實施提供理論依據，為社會支持系統提供參考。

關鍵詞：大學生；就業取向；原因對策

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0273-02

隨著我國高校招生的大幅度提高，大批的大學畢業生面臨“畢業即失業”的嚴峻局面，大學畢業生就業問題成為當下重大的社會難題。從大量的調查數據以及社會新聞來看，一方面大量的大學畢業生看起來沒有崗位可就業，另一方面卻有大量的工作崗位無人可就，即工作需求與工作崗位之間存在“脫節”。那么，影響大學生就業取向的因素有哪些？面對這些影響因素，采取怎樣的應對方式，才能緩解社會、大學生面臨的就業壓力？本文從研究影響大學生就業取向的原因入手，提出建議。

一、影響大學生就業取向的原因

據相關調查研究發現，目前大學生畢業后的就業取向大致有以下幾種：就業報酬趨向于高薪金，就業地點趨向于城市化，就業崗位趨向于辦公環境的安逸，就業方向趨向于個人的興趣和愛好，就業方式趨向于自我創業等。在上述就業趨向引導下，一部分大學生順利就業，一部分大學生忙著“跳槽”，還有一些大學生處在求職的“路上”。

大學生“天子驕子”的“榮耀”早已經成為歷史，現在大學畢業生的就業問題面臨著前所未有的挑戰，并成為社會的一大問題。大學生就業難，不僅有社會的原因，也有大學生自身的原因，自身原因不僅與其自身能力與素質有關，還與大學生的就業取向有著密切的關聯，本文從以下四個方面探究影響大學生就業取向的因素。

1.興趣取向。部分大學畢業生在就業方向上存在明顯的興趣取向。比如，有的大學生不顧一切地往演藝圈里“鉆”，也有些大學生熱衷于播音主持專業等，當然，有些大學生對其所熱衷的行業確有特長，不僅使個人優勢得以充分發揮，也實現了自身的夢想，但更多人卻是確實平庸，沒有特殊才華，也沒有遇上可遇不可求的所謂“機遇”，終于一無所獲，不僅自己生活沒有著落，成為浩大的失業群體中的一員，還為父母帶來沉重的經濟負擔。

從興趣取向出發尋找就業機會，本身并沒有錯，但是，如果脫離了個人現實狀況與物質基礎，那不得不讓人考慮到就業思想教育的缺失。

2.高薪取向。當今社會，人們往往將高薪與精英聯系起來，現實情況是：大多數名牌院校畢業的大學生，還沒有等畢業，就被大企業預定了，高薪也在意料之中。但隨著中國高等教育的大規模擴招，高等教育已進入了“大眾化”時代，更多的大學畢業生早已不是往日的“人中之龍”，甚至有些學校為了提高升學率以及升學率中的本科比例，想出許多非主流的升學思路，建議一些學習成績不好的學生參加所謂的藝考培訓班，讓沒有繪畫特長的學生學習繪畫，鼓動長相尚可卻沒有藝術特長的學生學習表演等。大多數高中學生并沒有正確的自我認識，以為通過這種渠道順利提高了“學位檔次”（本來的文化考試成績只夠上大專的上了本科，只夠三本的上了二本，只夠二本的上了一本），之后，就可以提升其生存和就業能力，其實其缺少真正的就業競爭力。但是偏偏“精英情結”卻束縛了學生和家長的思維，認為只有高薪才能配得上自己的文憑。這樣的供需矛盾不可避免地使一些眼高手低的學生處于失業狀態。

高薪的工作很多，但必須有相應的能力相匹配，許多大學畢業生不能正視自己的綜合素質與能力，迷信于那張含金量并不高的文憑，不加強自我學習與提高，卻盲目地追求高薪待遇，這本來就是一種矛盾。

3.地域取向。每一個國家的區域發展都是不平衡的，我國東部地區比西部地區相對發達，就業環境與生存環境也較為優越，因此，不僅是生長在東部較為發達地區的大學畢業生想留下，西部地區的學生也不愿回到本土，希望留在東部發達地區發展，并進一步立業成家，由此造成東部發達地區的人才競爭更加激烈，工作崗位更是一職難求。而能夠成功地留在發達地區發展的，往往具備強大的競爭實力，這就使得更多東部發達地區的本土大學畢業生的就業增加了難度。而現在的年輕人，獨生子女占大多數，這些學生的家長情愿孩子待在家里“啃老”，處于長期失業的狀態，也不愿讓孩子去西部地區就業，這就使得一些依賴性較重的學生未能有效地就業。而在相對落后的西部地區，雖有大量的崗位空缺，卻少有大學畢業生愿意去就職。還有一種極端的現象：國家培養了多年的高端人才，最終卻遠赴歐美國家，只是為了更為優越的“回報”，如上所述的原因，造成了人才供與需的結構性矛盾。

經濟發展的不平衡，導致大學畢業生在工作區域上存在地域取向，從而在一定程度上加劇了失業這一社會問題。

4.家庭的取向。每一個大學生的家長都希望自己的孩子畢業后能找到一份體面、薪資高的“鐵飯碗”，有些家庭不惜動用各種關系，利用“潛規則”為孩子謀得一份好的工作。由于不同大學生家庭情況的不同，影響到大學生之間在擇業期間的心態和標準不同。

二、有效解決大學生就業取向的建議

1.轉變大學生就業觀念。“無形決定有形”。要想改變目前大學生的就業取向，首先轉變大學畢業生的思想意識。要轉變大學生的就業觀念，首先要讓大學生放下“精英情結”，讓大學畢業生明白，大學文憑，只代表過往，不能證明現在與以后，在這信息與數據可以瞬間改變世界的新時代，在這知識快速推陳出新的大時代，作為大學畢業生，如果不能腳踏實地地從最基本的工作做起，不能將學習的知識付諸實踐，不能在工作中繼續學習，那么，隨著現代化經濟的快速發展，必將被社會遠遠地拋在后面。因此，作為新一代大學畢業生，必須樹立“大眾化”的就業觀念，不要盲目高估自己，要樹立扎扎實實扎根于基層的思想意識，保持踏踏實實從零開始的工作態度，堅信“行行出狀元”，把每一件工作都當成事業來做，在基層中鍛煉自己，結合自己的知識結構，挖掘自身潛能，從而將看似平常的工作，做得有聲有色。當所從事的工作成為別人無法超越的專業時，那么，高薪與名譽將是自然而然的回報。endprint

對于興趣愛好，需要說明的是，每個人都有自己感興趣的事情，但是，感興趣的事情，不一定是你所擅長的項目，也往往不能維持你的日常生活開支，所以，走上工作崗位后，不妨將興趣作為業余愛好保持下去，如果有一天，興趣愛好發展成為超乎常人的特長，并已經足以支持日常生活之后，再去從事，也為時不晚。當然，如果家境富足得足以支持你以興趣為生，那另當別論。

2.提高大學生自身素質，增強就業競爭力。大學畢業生走向社會后，應從現實出發求職。“打鐵還得自身硬。”作為大學畢業生，面對嚴峻的就業競爭壓力，必須努力提升自身素質，才能在求職與就業中掌握主動權。因此，提高大學生綜合素質，是刻不容緩的首要工作。提升素質，不僅是大學生自己的必修課，也是作為大學生教育部門——高校的重要功課。例如作為應聘的第一環節——面試，有些大學生雖然功課學得很好，但語言表達能力欠佳，在應聘時若是怯場與緊張，那么，將不能夠充分展示出自身的優勢而錯過就業機會。如果，當大學生在校期間，學校針對大學生進行有的放矢及因人制宜的指導與培訓，讓學生參加面試禮儀訓練，提前了解并熟悉求職面試的主要流程，并給予每一個大學生以充分的關注與了解，與他們積極溝通，就能使他們在畢業之前，對自己的將來的求職道路有一個較為清晰的思路，引導學生對于將來的擇業有一個明確的定位，以提高大學畢業生的求職成功率。此外，高校在日常教學過程中，應以就業為主要導向，摒棄重知識理論、輕實踐能力的教學模式，引導學生掌握扎實的專業知識，加強以實踐能力和創造能力為主的培養，提高大學生理論與實踐相結合的應用能力。與此同時，還可以結合大學生的個性特點，鼓勵大學生充分利用專業知識進行自主創業，從而依靠自身的實力，發揮特長，找準商機，開展創業實踐。

3.學校、用人單位與政府部門共同作為，促進大學生就業。從目前情況來看，失業率居高不下的重要原因有：其一，空缺崗位所需的知識與技能與大學生的專業知識不匹配；其二，東西部發展的不平衡導致了人才的流動；其三，用人單位的招聘條件比較苛刻（有的單位尤其是企業要求求職者具備二到三年的工作經驗）等。鑒于此，學校作為高等專業人才的教育職能部門，應充分了解市場信息，具備市場意識，使得專業的設置與市場需求不僅從供需上相對應，從結構上也要相匹配，盡量避免專業的設置與市場的實際需求脫節而導致的人才供需的結構性矛盾。其次，用人單位應不拘一格錄用人才，適當地去掉人為的就業羈絆，降低大學生的就業門坎，而政府部門則可以從就業市場規范化與法制化入手，采取必要的宏觀干涉，將大學畢業生的就業難題納入政府管理。例如，從待遇上消除就業歧視，從戶籍上消除地域限制，通過必要的行政與經濟手段鼓勵大學生積極投身于相對落后的西部地區建設等等，從而促進人才的良性流動與合理配置。

學校、用人單位與政府部門的共同作為，將形成良性共振，以達到促進學生就業，保障社會安定的目的。

年輕大學生是祖國未來的棟梁，是重要的人力資源，大學生畢業后進入失業大軍，是一種巨大的人才浪費，因此，相關部門對大學生的失業問題必須給予足夠的重視，采取靈活而有效的策略，引導大學生形成正確的就業價值取向，樹立正確的就業心態，從而通過全社會的共同努力，妥善解決大學生的就業問題，促使高校畢業生真正成為活躍而有效的強大生產力。

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