學生考試作弊的片狀性傳播成因及對策

顏曉麗

摘要：在教育過程中發現規律并加以利用，將對教育實踐有著深遠的意義。考試是學生群體心理活躍度極高的一個節點，既是對學生學習情況的了解，也是對學生面對考場時心理狀態的一個判定，而嚴格的考場紀律是確保考試穩定進行的必要條件。在長期的監考經驗中，發現在考試過程中學生作弊現象十分普遍，并帶有廣泛的規律性。通過總結歸納，學生考試作弊的片狀性傳播概念是最具代表性的學生作弊規律，分析其成因并對策，可從根本上妥善解決大部分學生作弊現象。

關鍵詞：考試作弊;片狀性傳播;學生心理

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0052-02

一、引言

考試日益成為檢驗學生學習情況的決定性工具，是對學生的學習狀態及考場心理的較為準確的判斷方式。盡管考場紀律問題逐漸被重視，但考試過程中仍會出現各種學生作弊現象，嚴重影響了正常的考場秩序，甚至對學校和社會產生了不良影響。要從根本上解決考場紀律問題，就要從實際的考試過程中總結出一般規律，針對性地擬定解決方案和措施。在長期的監考過程中，學生的考試作弊現象往往不是獨立存在的，而是以片狀性的規模化出現。因此，本文將分析學生作弊的片狀性傳播概念，以此分析學生的考試心理，并提出解決對策。

二、學生作弊的片狀性傳播現象

學生在考試過程中的作弊現象往往不是以獨立的個體出現，而是以某個點為中心的片狀分布。這種分布也并不全是無規律可循的，作弊帶有強大的傳播性，考生對于答案錯綜復雜的記錄和傳遞方式帶有某種指向性。不同的作弊群體的性質不盡相同，從作弊的片狀性傳播上來看，就可分為以下幾種。

1.以規模區分作弊的片狀性傳播。①小規模片狀傳播。小規模片狀傳播是指3～5人的作弊群體，群體的大小通常由考場位置決定。因為參與學生較少，作弊影響也僅限于其中的幾個學生，所以這種作弊現象常常隱蔽不被發現，答案信息的傳遞率也高。小規模片狀傳播往往會產生同質化嚴重的答卷，無論是抄襲較為簡單的選擇題還是較為困難的問答題都會受到影響。正因為如此，它將比較嚴重地影響個別學生的考試成績，難以正確體現原有的學習水準。②大規模片狀傳播。大規模片狀傳播是指5人以上的作弊群體，借助現代傳播工具，會產生更加龐大規模的影響力。大規模作弊沒有考場位置的限制性，主要受考試科目、考試群體、監考人員等因素的影響。在考試過程中，由于一部分考場紀律的寬松以及監考人員的懈怠，會產生明顯的消極后果，這種后果對于考試的結果的沖擊的是非常強烈的。

2.以特性區分作弊的片狀性傳播。①點與點組合的片狀傳播。點與點組合的片狀性傳播與大規模傳播類似，是以考試水平相當的考生個體為基礎而形成的作弊群體。它具有很大的隨機性和偶然性，當某個考場內的監考環境不達標時，就會同時產生多個個體的作弊行為，從而帶動周邊更多的人參與。該群體最初的作弊行為并不是互相聯系的，而是由個體作弊帶動的大規模片狀傳播，對整個考場環境具有十分惡劣的影響。②由點到面的片狀傳播。由點到面的片狀性傳播與小規模傳播相近，是以個別或局部學習成績較優異的學生為中心展開擴散。它往往在考試的后半場出現，是在答卷基本完成后的后期作弊行為。這種作弊現象在一個考場中可能會同時出現幾個組團，但帶有強烈的指向性，對中心點的指向性十分明顯。只要在考試過程中密切關注潛在的中心點，基本就能杜絕該類現象。

三、學生作弊的片狀性傳播成因

通過對學生作弊的片狀性傳播分析，發現根據作弊規模、特性等方面都有不同的成因。要徹底杜絕考試作弊以及作弊的片狀性傳播，必須溯源至該現象的成因，深入挖掘考場環境、學生心理等因素的影響。根據多年的監考經驗，發現作弊的片狀性傳播主要有兩個原因：偶發性原因、必然性原因。

1.片狀性傳播的偶發性成因。①部分考場環境寬松。考場環境受監考人員的限制性較大，監考的規范性能夠很大程度地影響考場紀律的實施。學生在考試時會對考場環境有一個判斷，在考場環境混亂的條件下，考生會不自主地產生作弊想法進而付諸于行動。因為缺少考場中監考人員的實際約束，原本不具有作弊行為準備的考生也會偶然性地產生作弊心理，而這種心理的影響往往是具有全局性的。②學生作弊從眾心理。從眾心理是人的普遍存在心理，在考試過程中極易出現，是僥幸心理的片狀化傳播。當考場中的一小部分人偶然的有作弊行為并得逞后，其他的學生就會立即擴散出濃厚的僥幸心理。這種從眾擴散的影響是很難控制的，是人性的根源問題，只有在對個別作弊學生的嚴肅處理下才能基本解決該考場的作弊問題。

2.片狀性傳播的必然性成因。①品德教育缺失。學生品德教育的集體缺失是作弊片狀化傳播的道德方面根源。無論是參與作弊的答案提供者還是接收者，都是違規考試的一部分。因為品德教育的缺失，道德的約束力也逐漸弱化，為作弊的片狀化傳播提供了重要保障。②知識教育缺失。作弊的片狀化傳播歸根結底是知識教育的集體缺失，是學生知識儲備的集體性不足。正是因為學生對于考試知識掌握能力的不足，才產生了片狀性的集體傳播作弊現象。這并不是偶然產生的，許多高校的課程設置與實際脫節，加之部分學生對基礎課程缺乏必要性認識，片面追求實用性知識，對考試低分結果的預測使大部分人寧愿鋌而走險獲取更高的分數，對于自身知識儲備不足的不自信是在長期學習過程中逐步形成的，它引導著學生的作弊行為從偶然性走向必然性。

四、解決學生作弊的片狀性傳播對策

學生考試時的個體性作弊就已經能夠對考場環境造成影響，而由個體組成的片狀傳播更是對考場紀律以及考試結果造成了惡劣影響，它甚至會讓考試失去應有的評判作用。如何解決學生作弊的片狀性傳播，阻斷考場中違規違紀行為擴散的行為，盡可能減少對考試結果的影響是監考和教育工作中不可忽視的。根據片狀性傳播的表現及成因，基本能了解其一般性規律，只要及時有效地在考前和考中制止此類行為，就能為考生和考場、學校和社會共同減少損失。

1.提高學生教育水平。①品德建設。學生的群體性作弊行為危害極大，違反了正常的學習秩序和社會行為標準，其行為將極有可能在未來時間內發酵并擴散到其他生活工作中。片狀性的傳播更是引發了群體性的道德失控，必須在學習過程中就加以品德建設，用道德來主動約束自身的不自主行為。②心理建設。基于片狀化傳播的心理分析，學生在考試中通常會是臨時起意，通過對考試環境及周邊考生的觀察產生從眾心理，這與生活中所提到的盲從基本一致。要客服從眾心理，必須緊抓個體的心理建設，使其產生獨立思考和判斷的能力，對其即將進行的行為有正確的判斷和選擇。在教學過程中，不能用學生評價作為評價教學質量的唯一標準，還應該與教師自評、同行評分、以及教學委員會評分相結合。

2.強化監考人員職責。①明確監考職責。大面積的作弊片狀性傳播都是由于個別監考人員的長時間松懈和疏忽導致，在加強學生自律能力的同時也應當提高監考人員的監管能力。②嚴肅處理違紀。監考人員應當對考場內的違規違紀行為有一個統一的判定標準，在此基礎上對學生的作弊行為有嚴肅標準的判定。這樣才能防止作弊行為進一步擴散傳播，阻斷其更惡劣的影響性。

3.科學改善考場環境。①規范考場環境。規范化的考場環境能夠基礎性地解決大部分作弊及片狀化傳播問題。如在考前的考場準備中，嚴格清空處理考場內部的墻體、座位上可能用于作弊行為的信息;在學生進考場前，嚴禁一切手機、計算器等傳播工具，筆記本、紙條等資料工具的攜帶;在考試過程中，減少一切影響考場紀律的雜音，控制個別學生擾亂考場秩序的行為。②科學排布座位。科學的座位排布也能防止作弊行為的片狀化傳播。因為片狀化傳播主要是基于作弊學生群體的熟識性，其將學習生活中的交流習慣帶進考場，從而不自覺地破壞考場秩序。

五、學生作弊的片狀性傳播綜述及解決的意義

通過對學生作弊的片狀性傳播分析，可以得出以下結論。首先，作弊的片狀性傳播是普遍存在并具有研究意義的。不同規模的片狀化傳播，會對考試結果產生不同等級的影響;不同特性的片狀化傳播是基于不同的學生群體產生的。而上述兩種不同的分類，在很多情況下又是相輔相成，相互融合促進產生的。根據不同的分類方式，我們可對其表現和危害有更深刻的認識。其次，作弊的片狀性傳播的成因是有跡可循并符合某些特定規律的。從偶發性來看，考場紀律的把控是造成群體性作弊以及片狀化傳播的根源;從必然性來看，品德和知識教育的集體缺失是導致學生鋌而走險的主要原因。無論偶然還是必然，我們都可根據這些規律比較徹底地解決作弊問題。第三，作弊的片狀性傳播并不是學生單方面的問題，可從學生、教育者、考場紀律等多方面進行同步改進。加強學生的心理、知識、品德教育，可從根本上杜絕作弊現象的出現和傳播;加強監考人員的指責感，為及時控制片狀化傳播提供最快速有效的解決之道;規范化的考場環境則是從長遠的角度對考場作弊的片狀化提出合理的方案。通過多方的共同改善提升，片狀化傳播就能有效縮減為個體作弊，并進一步全面解決所有作弊行為。了解了學生作弊行為的特性和危害性，對于如何更好徹底地解決作弊行為的出現，這都要靠新的文論來進行探討研究。借本文拋磚引玉，從作弊的傳播特性來分析，也不失為一種方式。

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