創新性人才培養模式構建與實踐

劉音+宗青

摘要：構建具有創新性人才培養模式是變革教育觀念，應對科學技術發展和知識經濟挑戰的必然選擇。本文以山東科技大學采礦工程專業為例，從人才培養教學體系和人才培養的條件保障體系方面對創新性人才培養模式進行了積極探索與實踐，在人才培養質量方面取得了顯著效果。

關鍵詞：采礦工程;創新性人才;培養模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0104-02

社會發展和科技進步對創新性人才的需求越來越迫切，我們國家高等教育目前推行的卓越工程師培養計劃與專業認證，都是為了使我們國家工程教育培養的學生具創新能力和創新精神的人才，因此圍繞如何為社會培養具有全面創造性的創新人才，構建創新性人才培養模式，是每一個采礦工程專業教育工作者應該考慮的問題。

一、采礦工程專業人才培養模式剖析

山東科技大學采礦工程專業是原山東礦業學院建校就已開辦的老專業之一，開設于1951年，經過60多年的發展建設，為國家培養了數千名優秀畢業生以及活躍在祖國各條戰線的采礦與工程技術專家，為我國的社會進步和經濟發展做出了巨大貢獻。采礦工程專業自開辦以來采礦工程專業始終堅持以煤炭行業需求為向導，圍繞采礦開展人才培養工作，形成了較為成功和獨特的人才培養模式，2007已經成為國家級特色專業建設點，2009年通過教育部專業認證、2011年獲批教育部卓越工程師計劃。

傳統的人才培養模式在長期的教育實踐過程中曾發揮了非常重要的作用，但隨著我國采礦業的發展和煤炭需求的增加，煤炭企業生產能力的進一步擴大，開采機械化水平的進一步提高以及對專業人才要求水平的提高，具有創新能力的高素質復合型煤炭專業人才緊缺的矛盾日益顯著。原有的培養體系在教育過程中已表現出了一些明顯的不足之處：

1.對學生創新能力的培養力度不夠，創新能力與綜合素質有待提高;

2.實驗教學環節較弱，開放性實驗室少，設計性、綜合性實驗比例偏低;

3.校外實踐基地建設困難，實習環節不能保證，影響實習效果;

4.專業課程設置口徑偏窄，影響了畢業生的適應性，不能滿足市場經濟的需要;

5.專業課安排不盡合理，教學內容也顯陳舊，教材內容滯后于現場應用。

如何培養具有創新精神的采礦工程專業人才是擺在我們面前一個首要的問題。

二、采礦工程專業創新性人才培養模式建設

采礦工程專業依托采礦工程國家重點（培育）學科和教育部重點實驗室（礦山災害預防與控制）在人才、教學、科研和實驗室方面的優勢，結合國家級特色專業、省級品牌專業建設，針對原有培養體系的不足，把構建創新型人才培養體系和條件保障體系作為教學改革的重點，在人才培養體系的各個環節進行了有重點、分層次的改革，在人才條件保障體系方面投入了大量的人力、物力支持創新型人才培養，取得了一定的成效。

（一）構建科學規范的創新型人才培養教學體系

1.優化與調整采礦工程專業培養方案。調整后的采礦工程專業培養方案以培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質復合型創新人才為目標，突出本專業在礦山壓力與巖層控制、開采沉陷與環境保護、采礦方法與工藝等研究方向上的礦業特色，以煤為主、兼顧非煤礦山與巖土工程，以素質教育和能力教育為主線，突出學生創新能力和實踐能力的培養。

設置科研創新教學環節，啟動“大學生科研訓練計劃”和“大學生創新行動計劃”，積極鼓勵大學生開展創新實驗以及各項學科競賽、專利發明等，獲取科研創新學分，全面培養和提高采礦工程專業學生的科研能力和創新能力。

開設研討與探究課程，包括研討課、專業導論課、學科前沿課程、名師講座等，提高大學生創新意識，強化學生分析問題和解決問題的基本能力。

突出實踐能力的培養，提高實踐教學在教學計劃中的學分比重，大幅度增加綜合性、設計性實驗的比例，不斷完善理論教學與實踐教學培養模式。

在生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）環節進行積極探索，與企業緊密合作，依據現場需求增加專題研究訓練，加強CAD在設計中的應用，提高了學生的應用操作能力和綜合設計能力。

2.構建與培養方案相適應的課程體系。在過去課程體系結構的基礎上，更新教育理念，構建和優化課程體系結構，整合教學內容，以適應創新型人才培養的需要。通過調整課程設置和課程內容，按基礎理論知識與實驗、專業理論知識與實踐、綜合能力與創新三個層次設置課程，構建通識教育基礎課程模塊、專業大類課程模塊、專業主干課程模塊和專業選修課程模塊四大課程模塊;強調大學基礎階段的“通識教育”，拓寬學生的專業知識面，增加科研創新和強化實踐教學環節，探討培養創新思維教育模式，組織學生積極開展各類社會實踐活動，進行創新性實驗和實踐，提升學生的創新精神和創新能力。

3.開展教學方法、教學內容的研究與改革。通過開展以創新教學為主的教學方法研究、改革教學手段，加大多媒體輔助教學的力度、對原有的課程教學內容進行重組、加強專業品牌課程、特色教材建設等一系列改革，使專業課程建設取得了一定的成效。精品課程建設方面，建設了《開采損害與環境保護》《礦井通風與安全》國家級精品課程和國家精品資源共享課程，其中，《礦山壓力與控制》為代表的礦山安全類課程獲批省級精品課程群。對于教材建設，根據最新修訂的人才培養方案中課程體系、課程內容的優化組合情況，從滿足教學需要出發，在盡量使用國家21世紀統編教材的前提下，積極組織或參加編寫出版了能反映教師教學改革和科學研究成果的特色教材，《礦井特殊開采》《礦井通風與安全》《礦山壓力控制》獲得山東省優秀教材，2012年，《礦山壓力與巖層控制》《工程爆破》《構造復雜煤層開采》和《礦井通風與安全》已獲批國家“十二五”規劃教材。

（二）構建創新型人才培養的條件保障體系

1.國家重點實驗室優質資源共享，實施開放式實驗教學，提高學生的實踐與創新能力。2013年，我校獲批成為礦業工程國家級實驗示范中心，因此采礦工程專業充分利用學科與實驗室建設的優勢，積極整合實驗教學資源，籌措建設資金，逐步改善實驗教學條件。近四年投入經費500余萬元用于采礦工程專業實驗室購置設備，先后添置了“現代化礦井仿真模型”和“礦井通風仿真系統”等大型本科教學實驗設備，購置了“可視化數字礦山設計系統”等多套軟件，自行研制了“機械模擬實驗系統”，修復了“煤炭地下氣化工藝實驗臺”，極大地改善了實驗教學條件。在培養方案中改革課程中的實驗內容，縮小驗證性實驗、增加綜合性、設計性實驗比例，目前綜合性和設計性實驗開出率已超過80%。同時實施開放式實驗教學，學生通過網站預約，可以來實驗室進行自主設計性實驗。

2.校企深度合作，增加綜合性校外實踐基地建設。近幾年，采礦工程每學年有400名左右的學生進行認識實習、生產實習和畢業實習。實習任務重、人員多，實習地點分散。針對這種現狀，我校積極構建校企合作平臺，保證學生實習工作的順利開展。在校外實踐基地的建設過程中，近年來，采礦工程專業在原有校外實踐基地的基礎上新增了5個校外實踐基地，積極探索出多形式、多類型的校外實踐基地建設新模式：一是校企共建型，如與山東能源集團、攀煤集團、皖北煤電集團的聯合辦學;二是科研帶動型，如與神華集團、兗礦集團等單位的合作。學生通過參加現場生產勞動，熟悉生產過程，參加生產實踐以及結合所學專業知識參與生產管理、技術革新及課題研究。通過實踐，學生的實際工作能力、創新能力等都有了較大的提高。

3.多途徑加強師資隊伍建設。創新型人才培養需要一支教學水平和現場經驗兩方面都過硬的師資隊伍。為此本專業一方面，加大了人才引進和培養力度，依托教育部、山東省重點學科和重點實驗室及泰山學者優勢學科團隊建設等學科平臺，培養和引進高水平年輕學科、學術帶頭人，培育學術團隊，形成整體結構趨于優化，人才優勢明顯，實力雄厚，發展勢頭強勁的師資隊伍，使得專業教師隊伍年齡結構、學歷結構、知識結構及能力結構等方面更加合理;另一方面與企業合作，不斷完善校內專任教師到礦山企業、科研部門學習交流，礦山企業、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制;再者，建立教師培訓、交流和深造的常規機制，加強采礦工程專業的國內外學術交流活動，引進先進的教學理念。初步形成了一支了解礦業發展需求、現場經驗豐富、教學水平高且熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍，能夠滿足培養優秀礦業類創新型人才的需要。目前，每年采礦工程專業都要派2名教師到企業掛職鍛煉，到目前共聘請了8名兼職教授來校授課、講座，并且每年有3名左右的教師到國內外高校交流訪學。

這些資源為改善學習、科研條件，拓寬學生的專業知識面，活躍學術氣氛，提高學生的創新能力奠定了堅實的物質基礎。

三、取得的成果

山東科技大學采礦工程專業充分利用已有學科平臺與專業平臺，改革人才培養體系，進行創新型人才培養，在人才培養方面取得了顯著成效：在校大學生的科技創新能力、社會實踐能力、綜合素質有了顯著提升;學生考研率，四、六級通過率居全校各專業前列，培養的本科生深受全國各用人單位青睞;畢業生就業率穩步提高;已經畢業的學生在不同的工作崗位建功立業，成績突出。該人才培養模式的構建與實施可為其他高校采礦工程專業創新人才培養提供借鑒。

參考文獻：

[1]馬其華，秦忠誠，等.面向21世紀的采礦高等教育[J].煤炭高等教育，1998，（2）：74-75.