由一次課堂觀察實例反思教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配問題

趙嬌玲

【內(nèi)容摘要】教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配是課堂組織的重要組成部分，也是檢測教學(xué)效率的一個重要標準。但在平常的教學(xué)實踐中，教師往往不夠重視這一點，從而在一定程度上致使課堂出現(xiàn)失誤，課堂效率不高。本文擬從一次具體的課堂實例來分析教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配的問題，并反思出現(xiàn)此類問題的具體原因及改進方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié) 時間分配 目標

一、引言

教學(xué)環(huán)節(jié)縱貫課堂始終，而各個環(huán)節(jié)的時間分配則是組織課堂教學(xué)的一個必要步驟，也是衡量教學(xué)成效的一個重要依據(jù)。但在平常的教學(xué)評價及實踐活動中，我們卻甚少考慮整堂課各個環(huán)節(jié)的具體分配時間是否合理，而更多地傾向于關(guān)注課堂的整體設(shè)計思路，各類問題的情景創(chuàng)設(shè)和師生間的互動方式等，課堂效率大打折扣。究其根本，其中一個主要的影響因素就是缺乏課堂環(huán)節(jié)的時間分配觀念，而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配問題，實質(zhì)上是一個課堂教學(xué)效率的問題。

二、課堂實例及觀察報告

本次教學(xué)是由我校高三年級鄒老師所呈現(xiàn)的一堂英語寫作課。課堂重點主要在于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化常用低級詞匯及句式，并學(xué)會使用高級詞匯和靈活多變的表達方式。在聽課過程中，我如實記錄了整堂課各個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的詳細時間，具體數(shù)據(jù)如下：

此堂課共用時間45分鐘，主要有五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.環(huán)節(jié)一：引入話題

課堂開始，鄒老師以上一次測試中的書面表達為切入點引入話題，并針對部分學(xué)生的作文進行了相關(guān)提問，用時1分30秒。

2.環(huán)節(jié)二：展示高考評分標準

引導(dǎo)學(xué)生評析完各自的作文后，鄒老師緊接著向?qū)W生展示了高考的具體評分標準，用時30秒。

3.環(huán)節(jié)三：高分作文策略講授

此環(huán)節(jié)為本堂課的重難點之一，共用時約30分30秒。細化而分，它由兩部分構(gòu)成。第一部分主要強調(diào)了當著手寫作時，從整體到局部要予以重視的一些注意事項，共用時8分15秒；第二部分講述了如何優(yōu)化詞匯和使用靈活多變的表達方式這一高分作文策略，共花時約22分15秒。

4.環(huán)節(jié)四：寫作實踐及成果展示

依據(jù)所學(xué)寫作策略，當堂實踐2004 年浙江省高考作文題。因時間限制，此次實踐僅選取了部分內(nèi)容。寫作訓(xùn)練，展示成果和評論分析共用時6分26秒。之后，鄒老師向?qū)W生展示了所選取部分的兩篇范文及整篇作文的范文，共耗時2分41秒。

5.環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)（約一分鐘）

三、數(shù)據(jù)分析及問題反思

1.數(shù)據(jù)分析結(jié)果

經(jīng)過對這堂課各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配進行了詳細地量化分析后，我發(fā)現(xiàn)了些許不盡人意之處。

（1）重要環(huán)節(jié)缺漏

我國課堂教學(xué)通常可以歸納為復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固和布置作業(yè)等五大環(huán)節(jié)。雖可以根據(jù)實際教學(xué)作相應(yīng)調(diào)整，但個別環(huán)節(jié)卻必不可少，譬如本堂課所缺漏的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可謂一大敗筆。

（2）教師和學(xué)生活動時間分配不均

近年來，在評價和指導(dǎo)合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)時間上，一些教育專家將“黃金分割”原理引用了進來。據(jù)此理論，一堂45分鐘的課堂，教師的主導(dǎo)活動時間和學(xué)生獨立主體活動時間應(yīng)分別是28分鐘和17分鐘。在對這堂寫作課進行分析后發(fā)現(xiàn)，鄒老師將大部分時間都用在師生互動，即師生問答上，大約耗時32分鐘。而學(xué)生的獨立活動主要體現(xiàn)在寫作實踐上，用時不足5分鐘。教師純粹講解的時間不多，教學(xué)活動主要是通過師生間的交流并實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式來進行。雖說這樣有助于學(xué)生的思維參與，但這仍然是教師的主導(dǎo)教學(xué)活動，而在學(xué)生個人獨立完成的寫作階段，學(xué)生的思考時間再次被壓縮，使得此堂課學(xué)生獨立活動時間大幅度減少。

2.問題反思及改進措施

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，鄒老師這堂課的兩大不足之處——作業(yè)布置環(huán)節(jié)缺漏和學(xué)生獨立主體活動時間過少——皆因教師在設(shè)計初未對各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配做好充分預(yù)設(shè)。致使在課堂上因時間把握不準，為完成課堂任務(wù)而只能壓縮學(xué)生吸收并獨立思考的時間，甚至最終遺忘布置作業(yè)。

為什么教師經(jīng)常會在課堂上把握不好時間而顧此失彼呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我認為其中一個關(guān)鍵原因則是教師對教學(xué)目標的定位不夠精準。就如鄒老師的這堂寫作課，雖說它的一個主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握提高寫作水平的高分作文策略——學(xué)會使用高級詞匯和靈活多變的表達方式，在此教學(xué)環(huán)節(jié)上重點講解無可厚非，但既然此堂課是一堂“寫作課”，那么它的“寫”即“書面表達”亦是核心。教師給學(xué)生輸入了知識，那引導(dǎo)學(xué)生吸收、思考并將其學(xué)習(xí)成果輸出則是另一個教學(xué)目標——能力目標的體現(xiàn)。很顯然，這堂課并沒有充分地實現(xiàn)此目標。

教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配是衡量教學(xué)成效的一個重要依據(jù)，它是否合理可以作為教學(xué)目標是否充分完成的一個檢測依據(jù)。反之，教學(xué)目標也對課堂教學(xué)時間分配具有指向性作用，所以要合理并有準則地分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，準確地把握教學(xué)目標必是重中之重。只有明確了教學(xué)目標，才能確定教學(xué)內(nèi)容并周密計劃教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)構(gòu)成比例，教學(xué)時間也才能合理地分配與各個環(huán)節(jié)，并有的放矢。

【參考文獻】

[1] 吳樂樂. 探究課堂教學(xué)時間分配的結(jié)構(gòu)模型，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》，2010.

[2] 李華. 英語課堂有效性的問題及其對策，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2008.

[3] 戴維君.《從一次課例研究看課堂教學(xué)時間分配問題》，2010.

（作者單位：江西省南昌市豫章中學(xué)）