淺談如何激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣

吳銀花

在本人多年的初中英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如何教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論我們教師采用什么教學(xué)手段，都無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。所以，我認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)減負(fù)的一個(gè)前提條件，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)前提條件。對(duì)初中英語教師來說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要：因?yàn)樗麄冏钥啬芰Σ睿瑢W(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)；同時(shí)在我們中國，英語畢竟是一門外語，在日常生活中學(xué)生根本沒有使用英語的機(jī)會(huì)；再者，英語學(xué)習(xí)不是記住英語規(guī)則而是要求學(xué)生會(huì)使用英語進(jìn)行溝通：即會(huì)和英美等人士進(jìn)行交流、進(jìn)行溝通。那么，我們英語教師應(yīng)該如何提高初中生英語學(xué)習(xí)興趣呢？本人在教學(xué)的過程中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下一些方法比較有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

首先，了解學(xué)生的愛好。

投其所好，更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。很多我們教師認(rèn)為好的材料，在學(xué)生眼中根本什么都不是。這樣的事就在作者身上發(fā)生過。有一次，我在設(shè)計(jì)職業(yè)時(shí)，把劉德華的照片放在ppt上面。在上課的過程中，我指著劉德華問“What is he？”結(jié)果全班沒有一個(gè)學(xué)生知道這是誰。其實(shí)，他們對(duì)TF-boys等明星比較熟悉，而這樣的事實(shí)我根本不知道。我在課堂上播放“鄉(xiāng)村小路帶我回家”時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生喜歡聽。這也說明我不了解學(xué)生的愛好，沒有和學(xué)生打成一片，造成的失誤。

其次，教學(xué)方式多樣化。

在我的教學(xué)生涯中，本人發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題——那就是我們教師的教學(xué)方式要多樣化，不能一成不變，每次上課都是同一種方式。如果這樣的話，很多學(xué)生就會(huì)慢慢失去興趣，對(duì)我們教師所講的內(nèi)容不再關(guān)注。我們都知道，每個(gè)人都對(duì)新生事物特別感興趣。那么，我們?cè)趺床拍苓_(dá)到教學(xué)方式的多樣化呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著我們對(duì)教學(xué)過程了解的加深，很多專家提出了非常好的教學(xué)理論。這些教學(xué)理論讓我們普通教師也對(duì)教學(xué)過程的了解更加明了。比如建構(gòu)主義理論，這種理論以一種全新的觀點(diǎn)闡述了學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀等，這些觀點(diǎn)讓我們耳目一新，都值得我們探討和實(shí)踐。其實(shí)，一個(gè)人的能力是有限的，而學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境的變化而發(fā)生了很多的變化，這就要求我們必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。（2）加強(qiáng)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)在很多學(xué)校都具備了多媒體教室。所以我們教師必須加強(qiáng)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)手段，采用音頻、視頻、圖片、文字等相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。現(xiàn)在也有相當(dāng)多的學(xué)校引進(jìn)了“班班通”等教學(xué)設(shè)施，這讓教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更方便教師采用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，減輕我們教師的備課負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。（3）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們也知道，現(xiàn)在的教材在經(jīng)常修改，尤其是英語教材，教學(xué)內(nèi)容變化的更快。以前我們經(jīng)常使用的東西，現(xiàn)在已經(jīng)不再使用了。比如，我們以前可以這樣說“Have you a sister？”但是現(xiàn)在我們的教材只有這種表達(dá)方式“Do you have a sister？”

其三，關(guān)注學(xué)生的情感。

根據(jù)Krashen的情感過濾理論，如果學(xué)生對(duì)你所講的內(nèi)容不感興趣，或者對(duì)你這個(gè)英語教師非常的不滿，那么學(xué)生就會(huì)自動(dòng)過濾了你所講的知識(shí)。再者說來，學(xué)生也是人，他們也有自己的感情，也有自己的七情六欲。我們教師在上課的過程中便不能把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)機(jī)器，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒。還有，初中生正處于叛逆期，他們對(duì)傳統(tǒng)思維不感興趣，比較喜歡表達(dá)自己不同的看法。所以我們教師更要努力的了解學(xué)生，妥善處理好學(xué)生的情感問題。如果我們教師能出理好學(xué)生的情感變化，則學(xué)生容易產(chǎn)生親近教師的思想，他們更容易接受教師的觀點(diǎn)。比如，有個(gè)教師誤以為一個(gè)萬姓的學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，于是這位教師就把該生的手機(jī)沒收了。但事實(shí)上是這個(gè)學(xué)生沒有玩手機(jī)，他感覺這個(gè)教師不是一個(gè)合格的教師，所以他就以上課不聽講的方式來對(duì)抗該教師。

第四，遵循學(xué)科的特點(diǎn)。

每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，英語也不例外。我們?cè)谥v課的過程中，主要是以教材為依據(jù)。因?yàn)榻滩氖怯珊芏鄬＜液蛯W(xué)者編訂的，同時(shí)還借鑒了國外的教材經(jīng)驗(yàn)，所以我們有理由相信這種教材的安排是非常科學(xué)的。但是，每節(jié)課該上多少內(nèi)容，每節(jié)課該教多少詞匯、短語則是由每個(gè)教師自主決定的。于是就出現(xiàn)了有些教師一節(jié)課就把整個(gè)單元的詞匯短語全部講完，一個(gè)單元的內(nèi)容就在4節(jié)課講完；為了給學(xué)生多講些課外練習(xí)和留出些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行測試，有些教師甚至在更短的時(shí)間內(nèi)就把教學(xué)內(nèi)容講完了。這顯然是違背了學(xué)科特點(diǎn)，也違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣的結(jié)果可想而知。

其五，滿足學(xué)生成就感。

很多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)就是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中從沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有以下幾種：（1）教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步而進(jìn)行表揚(yáng)。我們知道，很多教師認(rèn)為簡單的東西對(duì)學(xué)生來說并不簡單，我們教師想當(dāng)然的認(rèn)為他們就應(yīng)該掌握這種知識(shí)，結(jié)果對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)的比較漠然，學(xué)生得不到教師的表揚(yáng)，他們覺得怎么努力都沒有辦法滿足教師的要求，所以破罐子破摔，干脆不學(xué)了。（2）教師布置的作業(yè)超出了學(xué)生的能力。人的智力是多元的，每個(gè)人在學(xué)習(xí)語言的天賦也是有差別的，每個(gè)人的英語水平也是有差距的：每個(gè)班上學(xué)生的英語成績有高低之別就是很好的說明。但是，我們老師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的老師完成同樣的練習(xí)和作業(yè)，沒有任何差別。這樣就導(dǎo)致成績好的在做簡單練習(xí)時(shí)，得不到成就感，成績差的學(xué)生在完成較難的練習(xí)時(shí)也是得不到成就感。簡單地說，我們教師在布置練習(xí)的時(shí)候沒有注意差異化。

（作者單位：江西省南昌市進(jìn)賢縣張公鎮(zhèn)中心學(xué)校）