在高中歷史課堂教學中異步教學法的應用研究

張紅果

【內容摘要】我國的歷史發展源遠流長，而高中歷史課屬于基礎學科，現代教育理念要求教師在教學的過程中重視學生的差異，從而使得學生的個性得到發展。而異步教學法則是一種有效的教學手段，不僅可以提高學生的學習興趣，還能減少學生學習負擔，從而使得學生得到綜合發展。

【關鍵詞】高中 歷史課堂 異步教學法 研究

異步教學法主要是指針對學生獨立自主的個性，使學生主觀能動性得到發揮。具體來講就是在歷史教師的指引下，讓學生進行自主學習，并且培養學生的學習興趣。通過在高中歷史課堂教學過程中運用異步教學法，提高整體教育水平。

一、異步教學的重要作用

1.能夠提高學生的學習興趣

在傳統的歷史課堂教學過程中，一般都是老師如何安排，學生就怎樣進行學習，教師是課堂的主導，而學生則處于被動的地位。隨著新課改的不斷實施，教師的教學觀念也逐漸開始改變，通過采取異步教學法，在進行授課之前，教師根據教學大綱與實際的情況進行教學方案的設立；在教學過程中，積極和學生進行互動，而且給予學生以鼓勵，通過探究式的學習方式，使學生從被動學習轉化為主動學習，從而提高學生對歷史課程的學習興趣①。

2.減少學生的課業負擔，提高教師授課效率

在傳統的教學模式中，教師一般都是采用同步教學法的模式，這就使得課堂大部分時間里，教師都在進行相關知識點的講解，當快要下課的時候，教師會給學生布置作業，學生通過課余時間進行作業的完成，而教師還需要用較多的時間進行作業修改。這就導致了學生有較重的課業負擔，教師又要花費時間進行批改，不利于整體的教學效果提升。而通過采用異步教學法，在課堂上學生就能完成相關的作業，而教師也可以在課堂上進行審閱，還可以讓學生進行互審、互批的模式，這樣便能夠優化課程結構，促進學生的學習效率提高。

3.促進學生思維的發展

異步教學法在教學的過程中，對學生主觀能動性有充分的尊重，而且注重對學生自主創新能力的提高。在過去傳統的歷史課堂教學過程中，由于教師一般都花費較多時間進行知識要點的講解上，學生一般都是被動接受，不能進行要點的討論，以及知識的單方面傳播，使學生的思維模式受到限制。而異步教學的核心內容是需要把課堂還給學生，使學生在課堂上能充分表達出自己的意見，通過自己的思考，對知識的質疑，教師的講解，從對相關知識做到真正的理解，有利于知識結構的建立②。

二、在高中歷史課堂上進行異步教學的應用

在高中歷史課堂上，如果歷史教師想要真正利用好異步教學法，那么就應該開放思維，不受傳統教學思想的束縛，而且要在進行歷史教學的過程中以學生為中心，通過對學生學習興趣的培養，從而提高學生的學習能力。

1.歷史老師提出問題

在進行高中歷史的授課過程中，歷史教師需要根據教學大綱和教學目標的要求，清楚所要傳授的知識點，在對知識點有個明確的認識后，對學生提出和知識點有關的核心問題。在問題的選擇上面，不應該太籠統，而要從學生的實際情況出發，確保大部分學生在學習的過程中都可以找到相關答案，從而對于相關知識點提前有一個良好的把握。通過發揮學生的主體地位，讓學生可以充分思考，讓學的好的同學吃得飽，讓學的差的同學吃得到，從而促進學生的參與學習的積極性。

2.學生學習

在歷史課堂教學中，讓學生進行自主學習是教學環節中重中之重。在教師提出問題后，并給出一定的指導后，學生就可以進行自主方面的學習了。在學生學習階段有幾個重要的方面需要重視：

第一，學生在進行歷史自主學習的過程中，應該根據老師提出來的問題，對教材進行通讀，通過對教材知識的理解和自身知識的積累，學生一般都能夠找出問題的答案，在進行教材的閱讀過程中應該運用精讀和粗讀結合的方式，而且在不懂的地方進行記錄。

第二，學生應該在進行閱讀之后，自己列一個文章提綱。雖然高中歷史是屬于文科的知識，但是其具有緊密的邏輯性，通過列舉提綱的方式，可以很清晰地了解歷史發展的脈絡，從宏觀上對知識點進行把握。

第三，學生在閱讀思考之后，可以對老師的提問進行相關的討論和研究，從而使自身的整體理解提高。

3.指引學生進行討論

歷史教學在針對掌握不同學習程度的學生進行問題提問后，應該讓他們進行分組討論，而教師在學術討論的過程中，應該及時關注，如果發現同一的問題或是討論的難點，應該進行適當的指引。但是指引不應該影響到學生的思路，讓討論失去意義③。

4.討論總結

在上述環節完成后，教師還應該主動詢問，看學生是否還有不懂的方面，讓學生主動提出問題，從而將重要的知識點鞏固。最后教師應該把本節課程中所涉及到知識要點和以前學習的要點進行關聯，從而使學生可以從宏觀層面對知識要點有一個把握，利于整體學習效率的提高。

結束語

所以總的來看，通過在高中歷史課堂中實施異步教學法，可以激發學生的學習興趣，確立學生在課堂上的主體地位，發揮學生的內在潛力，從而促使學生積極主動的進行歷史知識的學習，促進學生綜合素質的提高。

【注釋】

① 陳霞. 高中歷史課堂教學中異步教學法的應用[J]. 中學教學參考，2012（3）：72.

② 曹勇. 高中歷史教學中貫徹異步教學法的實踐與思考[J]. 高考，2014（11）：2.

③ 丁菲菲. 異步教學法在高中歷史課堂教學的應用[J]. 教育界，2011（7）：56.

（作者單位：江西省撫州市臨川第二中學）