中學(xué)語(yǔ)文課堂要教學(xué)生“學(xué)會(huì)讀書(shū)”

吳新明

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)文盲，不再是指不認(rèn)識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”對(duì)“文盲”的這一解釋?zhuān)w現(xiàn)了現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的精神。這種精神表現(xiàn)在課程改革上，即是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，造就新公民。中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法作為實(shí)施的具體要求，真正確立了語(yǔ)文教育的最新理念。

人的一生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)獲取知識(shí)，是學(xué)習(xí)的重要途徑。較強(qiáng)的閱讀能力不僅有助于人們學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，而且更好地使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)科技事業(yè)飛速發(fā)展的需要。那么，語(yǔ)文課上怎樣才能注意到教學(xué)生“學(xué)會(huì)讀書(shū)”呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成習(xí)慣”。教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)習(xí)慣。而良好的習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的科學(xué)文化素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，即養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)“動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，熟練翻檢工具書(shū)的習(xí)慣；養(yǎng)成先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)講的習(xí)慣。

二、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力

教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)方面，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。教師在教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)讀書(shū)，從而鍛煉、培養(yǎng)、提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1.用已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)文章的妙處

學(xué)生要想把文章讀出味道，要靠平時(shí)的知識(shí)積累，才能讀得正確、流暢。教師還要適當(dāng)加以節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，沉浸其中。在教讀《鼎湖山聽(tīng)泉》一文，關(guān)于聽(tīng)泉一段的描寫(xiě)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并讓他們描述曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的泉水流淌的美景。經(jīng)過(guò)多遍的朗讀，結(jié)合自己的體驗(yàn)，學(xué)生的感受立體起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我仿佛隨著作者一起欣賞了富有層次的泉水之聲，我在充滿樂(lè)感的泉聲中陶醉。”

2.要善于在書(shū)中尋找問(wèn)題，在書(shū)外尋找答案

書(shū)中尋找問(wèn)題即書(shū)中寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，即把這些問(wèn)題解決，學(xué)生就會(huì)有所“得”。對(duì)于這些問(wèn)題，教師不能越俎代庖，而是要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活積累，通過(guò)文中和文外的相互結(jié)合，采用自主、合作、探究的方式去尋找答案。我在教學(xué)中首先是讓學(xué)生自己采用標(biāo)記圈點(diǎn)評(píng)注法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后要求學(xué)生可以自己獨(dú)立思考，或者以小組形式來(lái)尋找答案。這種方法對(duì)初中學(xué)生讀書(shū)能力的提升很有效果。縱觀全文，朗讀文章標(biāo)出文中的佳詞妙語(yǔ)，總結(jié)表現(xiàn)的藝術(shù)手段以及語(yǔ)言的特色，也就弄清楚了“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題，回答教師問(wèn)題

有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)往往提不出問(wèn)題，但是提不出問(wèn)題并不意味著就沒(méi)有問(wèn)題了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，設(shè)立一個(gè)特殊的“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”，即：一堂課學(xué)生學(xué)得好不好，首先，要看學(xué)生在課堂上是否向教師提出問(wèn)題，以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。實(shí)踐說(shuō)明，讀書(shū)時(shí)經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生，他的收獲也是很多的，因?yàn)樗茏x中悟、悟中讀、讀后思，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來(lái)。讀書(shū)有所得，還要有所悟，情感在“悟”中得到升華，在“悟”中形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)中，不論學(xué)生的答案正確與否，教師都不宜急于下結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法。不同意見(jiàn)沒(méi)關(guān)系，越是有不同意見(jiàn)，就越精彩，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)給予肯定。在學(xué)習(xí)《囚綠記》一文中，關(guān)于文章中的主旨，學(xué)生就有好多答案。有的認(rèn)為作者是在贊頌常春藤永不屈服于黑暗的精神，也有認(rèn)為這是對(duì)民族精神的頌揚(yáng)，還有的認(rèn)為是對(duì)生命的謳歌等。學(xué)生的回答，閃爍著他們智慧的火花，我對(duì)他們的回答給予肯定，并進(jìn)一步歸引到正確的答案上來(lái)。這樣讓學(xué)生很容易地接受教師所講的內(nèi)容，也大大激發(fā)了他們的讀書(shū)熱情。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

一個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束以后，不能學(xué)完就棄之一邊，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，幫助消化、吸收所學(xué)的內(nèi)容。比如：蘇教版初中語(yǔ)文每單元都是按主題編寫(xiě)的，學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)，可以就思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)一步理清思路，把單元內(nèi)每篇課文相同的地方列舉出來(lái)，再把不同的地方列舉出來(lái)。通過(guò)比較，加深理解，進(jìn)一步提高概括、閱讀和寫(xiě)作這類(lèi)題材的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。

讀書(shū)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。教師要通過(guò)合理、有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化，并要適時(shí)檢驗(yàn)其效果。只有這樣，學(xué)生才能逐漸地形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而全面提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江西省撫州市南城縣第一中學(xué)）