信息技術(shù)與初中思想品德課教學(xué)整合的價值追求

徐存龍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的推進，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。初中思想品德課的由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、課堂氣氛枯燥等原因?qū)Χ嗝襟w等設(shè)備過度依賴，造成了新模式教學(xué)偏離了新課改的初衷。本文將通過實際教學(xué)現(xiàn)象探討信息技術(shù)與初中思想品德課教學(xué)整合的價值追求。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)整合 價值追求

信息時代的到來，不僅加快了教育改革的步伐，而且整合和共享了全球的教育資源，形成了開放、輕松的教育環(huán)境。但同時信息技術(shù)也給某些教育領(lǐng)域帶來了弊端，部分初中學(xué)校的由于經(jīng)濟實力雄厚，配備有先進教學(xué)設(shè)施，思想品德課的教師通過多媒體設(shè)備雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，但同時由于高科技的使用，使得學(xué)生對知識的思考過程變得簡化甚至消失，繁多的音視頻演示使得學(xué)生上課找不到重點，對知識一知半解，掌握不徹底。面對種種不利于教育改革和學(xué)生發(fā)展的由信息技術(shù)引發(fā)的問題，不禁讓人思考什么才是信息技術(shù)與初中思想品德課教學(xué)整合的價值追求，什么才是課堂教學(xué)的根本。

一、矯正教學(xué)形式，追求自然價值

由于新課程改革的推進，不少學(xué)校、教師將信息技術(shù)結(jié)合課堂的教學(xué)的形式片面的認(rèn)為是優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，多分注重了現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，隨著時間的推移和錯誤的價值引導(dǎo)導(dǎo)致這一誤區(qū)越來越嚴(yán)重，影響到了思政課的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)校開展課堂評優(yōu)活動時，將多媒體設(shè)備的應(yīng)用作為評分標(biāo)準(zhǔn)之一，授課教師就過分追求高科技的應(yīng)用來顯示教學(xué)實力，這種自上而下的評優(yōu)課促使了教師在錯誤的教學(xué)道路上越走越遠。因此，教師會將大量的備課時間花費在制作ppt課件，尋找視頻、圖片等影音材料，而將傳統(tǒng)的備課形式中的精髓給忽略了，沒有做到前后知識講解之間的銜接，沒有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。沒有任何質(zhì)量的備課導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有深度，知識拓展范圍不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)浮躁、無所適從的狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：通過觀察少年的腦力勞動總結(jié)出一點，濫用新鮮、有趣、形式化的東西會使得學(xué)生非常興奮，長期下來，將導(dǎo)致學(xué)生大腦皮層麻木。因此必須矯正現(xiàn)代教師過分依賴信息技術(shù)的授課形式，還原教學(xué)自然的價值追求。教師應(yīng)該精心選擇教學(xué)資源，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，做好課前的備課工作。教師要實現(xiàn)信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合，遵循界面友好自然的原則，不追求華而不實的課件風(fēng)格。例如，在教授蘇教版九年級上冊《中華文化博大精深》的內(nèi)容時，存在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對文化遺產(chǎn)和名勝古跡的保護提意見和措施。教師進行該段教學(xué)時，就可以利用多媒體展示一些歷史悠久的建筑物，并有針對性的放置一些古跡遭受破壞的圖片或視頻，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和保護文物古跡的責(zé)任心。

二、簡化教學(xué)內(nèi)容，追求簡約價值

初中設(shè)置思想品德課的目的是進行學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。然而，在實際教學(xué)過程中，教師為了讓教學(xué)內(nèi)容沾上德育的色彩，將課本設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容搞的牽強附會、不倫不類、矯揉造作。例如教師在教學(xué)《天下父母心》的章節(jié)時，利用多媒體播放了四首與母親相關(guān)的音樂視頻，然而這根本沒有達到德育的要求，學(xué)生也僅僅是欣賞了音樂而已。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的功能也越來越全面。誠然，多媒體的確具有很多優(yōu)勢，但卻不是絕對優(yōu)勢，也不是教學(xué)唯一能夠采用的輔助資源。有些教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)效果更勝一籌。例如，課堂講課時，能夠清晰用口頭表達的道理，不需要借助多媒體的演示，既浪費時間又沒有任何多余的價值。教師的板書也不應(yīng)該完全被多媒體取代，黑板上的知識點保留時間更長，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟。整節(jié)課的教學(xué)沒有必要全程使用多媒體，應(yīng)遵循簡約原則，找到課堂多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的平衡點。

三、提高課堂效率，追求實效價值

信息技術(shù)在初中課堂興起前，課堂授課模式是老師——學(xué)生。經(jīng)過教學(xué)改革，現(xiàn)在的課堂授課模式是老師——多媒體——學(xué)生。老師與學(xué)生之間不再是直接面對面的關(guān)系，鼠標(biāo)、鍵盤、大屏幕取代了老師與同學(xué)們交流；而學(xué)生們整節(jié)課面對大屏幕，將傳統(tǒng)緩慢的說服教育變成了快速強制的知識灌入。當(dāng)出現(xiàn)停電、儀器故障等問題時，過分依靠多媒體的老師上課會顯得力不從心。多媒體的應(yīng)用不僅僅是為了活躍課堂氣氛，而是更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

教師在多媒體的輔助下將視頻、圖片等過量的材料帶到課堂上，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過度興奮，沉浸在與知識無關(guān)的娛樂活動中，課堂喪失了教學(xué)的意義。因此應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體，還原教學(xué)實效的價值追求。如何實現(xiàn)課堂的實效教學(xué)有三個判斷標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否揭示了課堂教學(xué)的本質(zhì)；（2）是否確保了課堂的師生交流；（3）是否訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。總而言之，信息技術(shù)與初中思想品德課教學(xué)整合的成敗在于教師心中必須清楚，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而不是主要手段，它本身沒有辦法促進課堂的實效教學(xué)，只有將信息技術(shù)與教學(xué)思想緊密相連，才能真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)。

結(jié)束語

信息技術(shù)與初中思想品德課的整合，不僅推動了教學(xué)改革的步伐，而且也悄無聲息的影響著初中課堂，課堂教學(xué)面臨的一些問題帶來了更多的思考。教育應(yīng)當(dāng)避免課堂教學(xué)的形式化、復(fù)雜化和不切實，追求自然簡約實效的課堂價值。

【參考文獻】

[1] 趙龍. 信息技術(shù)與初中思想品德整合的教學(xué)模式及應(yīng)用研究[D]. 東北師范大學(xué)，2012.

[2] 楊紅、朱義卿. 信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合探析[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013（01）：116-117.

（作者單位：江蘇省興化市陶莊中心校初中部）