班級管理之小組建設

周娜

（岳池縣茍角小學校，四川 岳池 638300)

班級管理之小組建設

周娜

（岳池縣茍角小學校，四川 岳池 638300)

班級管理是班主任管理工作中的重要內容，一個好的班集體，班風純正、積極上進、和諧融洽。在這樣的班級里，基礎好的孩子更加優(yōu)秀，基礎差一點的孩子也會被這樣的總體環(huán)境潛移默化。小組建設是班級管理中重要的一環(huán)，可以充分調動起各層次學生的積極性，經過幾年來的實踐，小組建設取得了良好效果，在此將之總結如下，以供大家參考。

班級管理；小組建設

課程改革要求我們要注重小組建設。那么我們如何才能有效做到這一點呢？我認為調動學生的積極性是關鍵所在。調動學生積極性，要從多方面著手，在全面發(fā)展中注重個性差異，關注到每個層次的學生。要做到這一點，小組建設至關重要。

一、合理優(yōu)化小組

班級中小組成員綜合能力如何直接影響到小組評比。因此我會對全班進行綜合考評，建立起每位學生的小檔案，摸清他們的特點，然后根據(jù)他們的實際能力，根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組。我把學生分成8人一小組，設置語文組長、數(shù)學組長、英語組長、音樂組長、體育組長、美術組長、科學組長、清潔組長，合理優(yōu)化各個小組。使得每個小組在德智體美勞綜合能力都能相對均衡。

班級以小組為單位進行合作學習。在此基礎上設置一個不固定的職位——大組長。大組長不僅要合理確定自己的奮斗目標，同時也要為小組里的每個學生設定一個科學的、可能實現(xiàn)的目標。一旦目標設定，大家就有了明確的方向，有了進取的動力，從而使得學生主動參與意識增強，小組中團結協(xié)作以好帶差，在不知不覺中，將后進生和優(yōu)生捆綁在一起同進退。誘發(fā)了他們學由可學向愿學、樂學轉化；發(fā)揮每個學生的積極性，班集體團結一致，不僅實現(xiàn)了班級奮斗目標，而且提高了學習質量。

二、嚴格評價標準

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，因此，成立完小組后，我及時召開班會，建立評價標準，變固定評價為發(fā)展評價。評價小組不單只看小組的個人，還要比小組綜合成績。讓孩子們在充滿競爭的環(huán)境里，學會合作，學會用自己的努力去收獲快樂。

在會上，我會鼓勵學生們暢所欲言，不僅討論制定班規(guī)，還討論怎樣進行各小組評比競賽細則，經過綜合考慮，制定符合本班情況的評比細則。由于這些評比細則都是學生自己制定的，所以實施的力度大、效果好。在以后的學習生活中，我就用這些班規(guī)和評比細則量化管理各個小組了，同時也放權給每位大組長和小組長，實施能者上制度，讓每一位學生都有機會參與班級管理，讓他們切身體會管理者的辛苦，以便能積極參與到小組合作中學習。

三、科學實施激勵

人的行為都是在某種動機的策動下，為了達到一定的目標的有目的活動?；顒拥慕Y果又能反過來作用于行為的動機。一味地批評指責學生，不利于學生的學習和發(fā)展，而且影響師生之間的關系，所以我嘗試轉變傳統(tǒng)的教育觀念和方法，對學生豎起大拇指，進行賞識教育，幫助學生嘗試成功，讓學生從中發(fā)現(xiàn)自己的長處，增加學生的信心，從而以積極的情緒去克服學習中的困難。

如果一個良好的行為長期得不到積極的強化，動機的強度就會減弱，甚至消失。因此我將班級工作細化，班中的事由大組長全權負責，監(jiān)督組員每一天學習、生活上的情況，讓學生們充分發(fā)揮學生的民主意識，對各個方面表現(xiàn)好的同學實行獎勵，學習進步明顯的同學，改正缺點迅速的同學，熱愛勞動、愛護環(huán)境、孝敬長輩、積極做好人好事的同學等，對這些同學實施“你真棒”獎勵貼鼓勵，如：學生積極答問一次獎勵一個獎勵貼、考試成績進步獎勵一個獎勵貼、考試90分以上獎勵3個獎勵貼、聽寫百分獎勵一個獎勵貼、音體美活動表現(xiàn)好獎勵一個獎勵貼、好人好事獎勵一個獎勵貼，主題班會、口語交際、班級辯論、手抄報評比等各項活動分設一等獎3個獎勵貼，二等獎2個獎勵貼，三等獎1個獎勵貼。到月末統(tǒng)計獎勵貼，對個人、小組進行評比，對優(yōu)勝的小組、優(yōu)秀個人進行獎勵，對優(yōu)勝個人頒發(fā)“表揚信”和獎品，獎勵優(yōu)勝小組利用周末休息的時間在征得家長的同意和陪伴下，就近郊游或者野炊。在郊游中帶領同學們領略大自然的美景，了解故鄉(xiāng)的歷史、發(fā)展變遷和一些典故，在野炊中培養(yǎng)孩子們動手實踐能力。并將優(yōu)勝個人、優(yōu)勝小組上墻公示表揚，將他們的名字、照片貼上榮譽墻，讓他們作為班級的榜樣，讓他們有意識的帶動其他同學積極上進，讓學生從中受到教育和感染。

通過這樣的獎勵方式，很多同學都樂此不彼，積極性空前高漲，不知不覺中班級的凝聚力和集體榮譽感得到了培養(yǎng)，同時也調動了一批原來在學習上比較落后、生活中比較懶散的學生的積極性、主動性。一個和諧向上的班風、班貌出現(xiàn)了。

四、獎罰分明

“人非圣賢，孰能無過？”過錯在人生中難以避免。況且我們面對的都是身心尚處迅速發(fā)育成長過程中的小孩子。他們在小組學習生活中，難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的缺點和錯誤。因此除了教育引導以外，同時也會扣除獎勵貼，如：打架扣除獎勵貼3個，罵人扣除獎勵貼2個，未完成作業(yè)扣除1個獎勵貼等，月末評比時落后的小組為班級勞動服務一周，讓學生從小就懂得必須為自己不好的行為負責任。有獎有罰，獎罰分明。

因此學生容易形成以獎勵貼來評價自我、評價小組的觀念，在實行扣除獎勵貼之后，會有一種自責、奮進的心理，以此警醒自己改正錯誤，積極進取。所以，班級班風越來越好，學習效果呈上升趨勢，為人處世也呈現(xiàn)出喜人的局面。

總之：教育的目的是既教書又育人。小組建設得好與壞直接關系到班級管理的水平層次，直接關系到一個班級的發(fā)展方向，孩子的成長方向，其力量不容小視。我想，只要我們對孩子投入足夠的愛、足夠的時間、與孩子一同成長，我相信我們的教育事業(yè)一定會蒸蒸日上，更上一層樓。

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