如何在小學數學教學中激發學生興趣，培養學生創新意識

付澤敏

（重慶市黔江區實驗小學校，重慶 404100）

如何在小學數學教學中激發學生興趣，培養學生創新意識

付澤敏

（重慶市黔江區實驗小學校，重慶 404100）

隨著新課改的實施，創新教育逐步成為教育發展的潮流。小學生創新意識的培養已成為創新教育的重要組成部分之一，具有非常重要的意義。而小學數學教學就是培養學生創新意識的重要途徑。就小學數學教學中學生創新意識的培養途徑進行探討，不斷提高學生素質。

小學數學教學；創新意識；培養

21世紀是知識經濟的時代,知識經濟是以創新為核心的鼓勵學生大膽質疑蟲立思考焙養學生的創新意識和創新能力是時代的需要。作為一名小學數學教師在教學中如何培養學生的創新能力呢筆者認以為應從以下幾個方面著手。

一、培養學生的創新意識教師要轉變教學觀念

思想是行動的先導教學觀念支配著教師的教學行為。自科舉制度出現以來,我們的教師已經形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式。在教學中重視對知識的傳授而忽視能力的培養更難顧及到創新能力的培養池難怪中國自四大發明后就少有震驚世界的發明誕生。現在從小培養孩子的創新能力已成了眾多教育人士的共識。要在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識教師必須要轉變觀念。從“以教師為主,以知識為核心”的傳統模式教學觀念轉向“以學生為主體知識與能力并重”的開放教學觀念樹立起培養學生創新精神、創新能力的意識。

二、創設教學意境，激發學生發散性創新思維

設置多向性的問題能激發學生認識分析、解決問題的欲望。發散性思維是一種創新思維，思維的方向發散于不同方面，從不同角度尋找解決問題的各種途徑。在教學中，培養學生的發散性思維比單純的傳授知識更重要。如，課一開始，可以向學生提問：“大家知道如何制作一個圓嗎？”并引導學生動手，使用圓規。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。”引導學生思考、分析、從而產生期待心理，進一步激發學生的學習興趣。

三、提供充分的時間空間，給學生創新的機會

創新的發明絕不是憑空想象，需要時間實踐，空間動手。提供充分的時間，進行不斷的實踐。所以，在學習的過程中給學生創新的時間是培養學生創新能力的關鍵。40分鐘的課堂不應該是老師的課堂，應該給學生時間討論，給小組分工。列如應用題練習：小明體重50千克，，小紅體重是多少？條件可以有很多種，不同角度，有不同的答案：“小紅體重是小明的五分之四”，“小紅體重比小明輕五分之一”等等。數學中就有很多“一題多解”的例子，教師這個時候一定要給足學生觀察和計算的時間，讓他們體會“有些問題是可以從不同角度來解決的”，訓練多角度思考的能力。給予空間，讓學生自由地活動創新需要時間，創新更需要空間。無論是新課還是復習課，學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間、離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之本、無源之水。

四、引導獨立探索，增強創新意識

創新性的人才應該學會獨立思考和探索，而不是一味地依賴同學和老師。教師在課堂教學過程中可以提倡小組研究式學習，但是也要重視培養學生獨立思考的能力。僅僅是靠教師的引導，學生的思維再創新也是局限在一定的范圍內，不能打開思路，有自己獨特的視角。教師可以盡可能的放手，引導學生獨立思考，多給學生提一些為什么。在人的內心里，都希望自己是一個探索者，能去發現有趣的、有用的、甚至是神奇的事情。而在小學生的精神世界里，他們更希望自己是這個探索者。而這個獨立探索的過程，會使學生產生更多的問題，從而就會有更多的想法，這對增強學生的創新意識是很有幫助的。數學是一門邏輯性很強的學科，一般都是由前人發現問題——猜想——驗證得到的真理。在數學的學習中，不能獨立解決問題是不會真正學會數學的深奧知識。教師在數學教學過程中絕對不能一味地給學生答案和定義、公理，讓學生死記硬背。要引導學生去思考這些真理的得來或是通過實例驗證是否正確，增強學生對問題的探索心理。讓學生體會到自己探索的成果，從而體會到學習的樂趣。

五、在問題互動中培養學生的創新意識

在具體的教學活動中要培養學生的創新意識教師不能只是關注知識的灌輸,而應該讓學生主動參與知識的獲得過程。在課堂引入之前教師就應該先讓學生了解將要學習的教學內容使學生有一個大概的概念記憶鼓勵學生先進行預習和思考并在課本上標注問題對于理解的問題可以在課堂上進行加強記憶和深化理解,對于不懂的問題可以在課堂上或下課后進行提問。當然課堂上教師的講解也很重要教師課堂上的任務主要是將教學內容的重點和難點進行講解,使學生學懂知識。但是教師個人的講解必然會導致枯燥乏味掌生的注意力不集中達不到教學的目的采用課堂問題互動可以讓學生在活躍的氣氛之下激發創新的意識。例如在進行具體的教學內容講解時教師提出具有引導性的問題赴學生進行思考循循善誘使課堂內容逐漸地進入學生的思維世界中鼓勵學生創新使學生以多角度看待問題從而提高學生創新的意識和能力。

六、體驗成功，讓學生愛創新

創設成功的機會讓學生體驗成功是使學生獲得數學樂趣的捷徑。心理學研究表明，要培養學生的創新意識，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設民主和諧的學習氛圍。在教學中我注重教學情景，做到由單一知識的傳授者轉變自己的角色，與學生融為一體，和學生一起體驗生活中的數學。例如，在教學“20以內的退位減法”綜合練習時，我讓學生自己編題，當學生計算著自己編出的題目時情緒很高，漸漸地喜歡上創新，愛上創新。又如，教學分類一課時，教師讓學生主動參與到歸類之中，將商品分為學習用具、玩具、生活用品三大類，當學生進入情景之中時，抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入主題圖，在“顧客”與“售貨員”的對話中，一買一賣。讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中接受新知識，體驗成功，使學生想創新、敢創新、善創新、樂創新、愛創新。

總之，我們要把培養學生創新意識貫穿于課堂、教學的始終，持之以恒，使學生的創新意識得以提高，把學生培養成善于思考，勇于探索，勇于創新的高素質的人才。教學實踐使我深深體會到，在教學實踐中，教師要適時激發和培養學生學習數學的興趣，發展學生的思維，使學生在樂中學會知識，才能達到課堂教學的最有效的效果。新課改期待著我們對數學課程改革的參與，而培養了學生主動的學習興趣，促進了學生向自主學習的積極性，才是最好的改革。

G623.5

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：1671-864X（2015）10-0094-01