幼兒園音樂教學模式多元化的構建探究

盧艷敏

（內蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內蒙古 赤峰 024311）

幼兒園音樂教學模式多元化的構建探究

盧艷敏

（內蒙古赤峰市敖漢旗長勝中心幼兒園，內蒙古 赤峰 024311）

作為藝術領域中的中流砥柱——音樂教育，在對幼兒的素質教育中發揮著不容忽視的作用。隨著生活水平的不斷提升，越來越多的人開始意識到音樂活動能促使幼兒們的身心健康、快樂發展。根據《綱要》的精神，在音樂教學中要將幼兒的主體作用發揮出來，用音樂感染他們，以幼兒的全面和諧發展為宗旨。通過音樂教育將幼兒潛能的能力挖掘出來，這樣的音樂教學有利于激發幼兒對其的探索興趣，有助于提高他們的自主學習能力。

幼兒教育：音樂教學：探究

引言

音樂作為一門藝術，對幼兒的發展發揮著重要作用。孩子都喜歡音樂，音樂能直接影響他們的生活，尤其是影響幼兒的感情，有助于幫助幼兒正確認識周圍世界。音樂教學的有效開展也利于培養幼兒對其的興趣，有助于提高他們對音樂的感受能力，在音樂學習中，孩子還能掌握一些簡單的音樂技巧，有利于發展、鍛煉他們的音樂創造能力，有利于激發幼兒對生活無的限熱愛。正因為如此，本文圍繞著音樂教學展開以下幾點探討：

一、先讓幼兒感知音樂，提高他們的興趣

幼兒的自制能力差，喜歡動，對于唱歌等教學活動很難組織，這也勢必會影響到音樂教學的效率，因此，在教學中，可以先采取“先整體后部分”的辦法，先讓兒童初步去感知樂曲的主旋律，深化他們的情緒，在練習中指導幼兒打出節奏類型，指導幼兒反復吟唱，增強唱歌教學的趣味性，有助于幼兒接受。接著，再有意識地引導幼兒用整個身心去感受音樂的風格，去感知去理解音樂，教師的分段動作可以用聲音模擬出舞步動作，以此來活躍課堂氣氛，優化教學效果。然后再確定以幼兒為主的教學思想，教師要仔細觀察兒童在學習時表現出來的節奏感。鼓勵他們將“動作譜”轉換成“樂器演奏譜”。利用教室現有的場地，設立樂器箱，讓兒童根據自身需求選擇恰當的樂器即興表演，有助于提高他們的演奏技能和創造力。多為幼兒創造自主的空間，讓每一位幼兒都能愉快地參與到活動中來，將幼兒內在的創造潛力調動出來。

二、對幼兒音樂技能的培養

指導幼兒進行音樂學習，首先需要指導幼兒掌握音樂技能。通過啟發，引導幼兒積極主動地參加音樂實踐活動中去，讓他們在音樂藝術的情感體驗以及美的享受中，培養孩子們的音樂興趣與愛好。培養他們主動參與、主動體驗、主動表現音樂的積極性，有助于提升幼兒對音樂藝術的審美感知能力。此外，教師也要教兒童歌唱、多組織幼兒進行音樂欣賞，也可以將樂器演奏等方面的粗淺知識與技能講解給孩子們聽，以此來培養訓練幼兒的音高感、節奏感、音樂感以及力度感與曲式感等基本素養。在音樂欣賞中發展鍛煉他們對音樂的感受力、記憶力與表達力和創造力，有利于促進幼兒音樂素質水平的整體提升。

三、靈活巧妙設計，激活幼兒創新潛能

創造靈活性的教學模式有利于鍛煉兒童的想象力與創造力。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”教師在對幼兒進行音樂培訓時，就要注意啟發孩子們的想象力，主要是因為單純的技術傳授會讓兒童感到厭煩，不易于接受。例如，在欣賞歌曲《理發師》時，可以先讓孩子們依據歌名展開討論，談一談理發師的一舉一動，然后再自編禮貌待客的各種舞蹈動作：比方說請的動作；面帶微笑向顧客問好的動作；剪發的動作……最后讓孩子們再結合自己的喜好自選角色佩帶頭飾，把模擬理發的動作與節奏、體態律動有機結合起來，讓他們都能在優美的旋律中有滋有味、有聲有色地唱起來、跳起來，孩子們的情緒也會在活動中逐漸飽滿起來，而且還有利于培養他們的即興創作能力。讓兒童在美育中的情感表現既有宣泄的一面，同時也有升華的一面，讓兒童在感受藝術品與創造藝術品的同時，情感表現逐漸被納入到高尚、純潔的審美世界當中。

四、加強音樂課的欣賞教學，給幼兒充分想象和創造的空間

音樂教育也是一門聽覺藝術，欣賞音樂主要是經過聽來實現的一種審美活動。因此，音樂欣賞課對幼兒進行文化素質的培養發揮著重要作用。毫不夸張地說，欣賞教學則是學音樂入門的最好“向導”。只有先入耳，方能入心、入腦。幼兒們通過欣賞音樂，更能體會音樂的美感，有利于激發他們學習音樂的興趣，培養幼兒對音樂的感知能力、記憶能力以及想象能力，有助于提高兒童的音樂創造能力，提高幼兒的音樂素養。例如，在欣賞鋼琴曲《騎竹馬》這首歌曲時，這是一首非常短小的曲子，樂曲的頭尾部分主要是以輕快的節奏與弱拍上的突發強音為主，風趣地表現出兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景。中間部分主要表現的是兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。因此，教師在組織幼兒欣賞的過程中，可以先結合插圖將兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面描述出來，然后再領導兒童一起聽音樂，復聽音樂時，可以鼓勵幼兒參與到中間部分的音樂教學活動中去。這時，幼兒也對音樂產生了濃厚的興趣，在聽的過程中就會特別認真、細心。從這個從感知到體驗的欣賞過程中，孩子們也能達到如聞其聲，如見其形的效果，更利于他們準確地把握作品，深刻領會到音樂的美。

音樂是一門情感藝術，這種情感藝術只有在主體自覺的親歷中才能獲得更加真實、豐富的認知，通過主體的親歷，才會使音樂教學更具活力、更具色彩。音樂的學習需要孩子們的親身體驗，在親身體驗中去感受音樂的魅力。幼兒在體驗音樂的過程中也會觸及到多種感官的共同參與，在體驗中，他們的自主性也能得到更多的表現機會。因此，在音樂教學中，教師要多激勵幼兒主動參與進來，同時還要注重兒童在音樂活動中的各種情感體驗，讓他們在體驗中真切地去感受音樂學習的樂趣。

[1]丁海東.當代學前教育的人文性缺失[J].學前教育研究，2005（01）.

[2][美]D.A.庫伯著，王燦明，朱水萍譯.體驗學習：讓體驗成為學習和發展的源泉[M].上海：華東師范大學出版社，2008：2.

[3]王曉紅.淺談如何提高幼兒園音樂教學的有效性[J]；科教文匯（上旬刊）；2008.第06期.

[4]沈 敏.關于如何提升幼兒園音樂教育的幾點思考[J]；音樂時空（理論版）；2012年第09期.

[5]訾英偉.幼兒教育中創新能力的培養[J].現代教育科學(小學教師), 2009,(04).

[6]王娟珍.幼兒教育過程中主體性的培養[J].教育革新,2009,(05).

G612

：A

：1671-864X（2015）11-0066-01