對外漢語教學(xué)之漢字教學(xué)淺析

劉平

（蘭州大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

對外漢語教學(xué)之漢字教學(xué)淺析

劉平

（蘭州大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

文字是記錄語言的符號體系，漢字也不例外，漢字是漢語中最具特色的部分，也是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難點之一。漢字的學(xué)習(xí)首先關(guān)乎到漢語詞匯的積累，不掌握足夠的漢字就失去了擴展詞匯的基礎(chǔ)。另外，漢字承載著中國幾千年的民族文化，學(xué)好漢字對于中國文化可以有更深刻的感悟。因此學(xué)好漢字對學(xué)生來說是學(xué)好漢語的前提。本文從漢字教學(xué)的教學(xué)方式、漢字的特點、教學(xué)技巧和教學(xué)步驟等幾方面闡述了有關(guān)漢字教學(xué)的相關(guān)問題。

漢字；漢字教學(xué)；對外漢語；漢字教學(xué)技巧

一、對外漢語教學(xué)之漢字教學(xué)的教學(xué)方式

由于漢字難認、難記、難寫的特點，漢字學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)脫節(jié)的問題越來越嚴重，因此漢字教學(xué)逐漸引起了對外漢語教學(xué)界的重視。 目前國內(nèi)外的對外漢語漢字教學(xué)一般采用先語后文、語文并進、語文分開和集中識字四種教學(xué)方式。這幾種教學(xué)方式各有優(yōu)缺點。

（一）先語后文。由于大多數(shù)語言屬于拼音文字，因此國外漢語教學(xué)機構(gòu)大多采用這種教學(xué)模式。教師受母語的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期只講授拼音，在學(xué)生基本掌握漢語語音，并且積累了一定的詞匯后，才加入漢字教學(xué)。這種教學(xué)方式有利于在漢字學(xué)習(xí)中難點的分散，但同時學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)上集中了難點。

（二）語文并進。語文并進是指漢字的識寫訓(xùn)練與語法、課文、聽說訓(xùn)練同時進行。這種教學(xué)方式使?jié)h字教學(xué)的難點得以分散，同時漢字教學(xué)貫穿于其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式使?jié)h字的學(xué)習(xí)更具有應(yīng)用性和趣味性，但是這樣漢字學(xué)習(xí)很難形成系統(tǒng)性，同時對聽說訓(xùn)練會造成一定的干擾。

（三）語文分開。語文分開是指將聽說課與讀寫課分開設(shè)置，將每一項技能都設(shè)置成專門的課程，并行開設(shè)。這種教學(xué)方式使得拼音的學(xué)習(xí)和漢字的學(xué)習(xí)具有一致性，另外在強化聽說訓(xùn)練的同時可以有序的進行漢字教學(xué)，但是這樣設(shè)置容易導(dǎo)致聽說課與讀寫課的脫節(jié)。

（四）集中識字。集中識字是指教師在初級教學(xué)階段設(shè)置一個專門的漢字教學(xué)階段，將漢字的識讀和書寫訓(xùn)練集中進行。這種教學(xué)方式與以上幾種有交叉，因此同時具有以上幾種教學(xué)方式的優(yōu)缺點。

在對外漢語漢字教學(xué)方面的研究中,一直最受學(xué)者關(guān)注的是“語文并進” 和“語文分開” 兩種教學(xué)模式。學(xué)者們認為“語文分開”的教學(xué)模式更能遵循漢字本身的規(guī)律性，使?jié)h字的教學(xué)更具有系統(tǒng)性，因此都偏向采用此種教學(xué)方式。

二、漢字的特點

漢字是漢語中一個不可或缺的重要組成部分，漢字學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)是無法脫離的，但漢字難記、難認、難寫已是一個公認的事實，使得漢字也成為漢語學(xué)習(xí)者的瓶頸，這都取決于漢字本身的獨特特點。

（一）漢字是形音義的統(tǒng)一體。一種語言的文字符號決定了它的文字類型。由于漢字記錄語素，因此漢字屬于語素文字。每個語素既有聲音又有意義, 加上漢字的獨特形體, 所以漢字是形音義的統(tǒng)一體。漢字對于長期接觸音素文字的學(xué)生是一項巨大挑戰(zhàn)。因此，漢字教學(xué)的主要目的應(yīng)該是學(xué)生了解漢字的構(gòu)字原理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢字學(xué)習(xí)初期可能很難，但是當(dāng)學(xué)生掌握一定量的漢字后，漢字學(xué)習(xí)效率就會越來越高。

（二）漢字數(shù)量龐大，以形聲字為主。漢字的總數(shù)非常龐大，沒有人可以說出漢字的精確數(shù)量。1988年國家語委發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》共收漢字7000個，屬于形聲結(jié)構(gòu)的占80.5%。而且現(xiàn)代漢語中使用頻率最高的1000個漢字中,形聲字占58%。這說明, 在龐大的漢字體系中，形聲字是主體。形聲字是由表示意義的形旁和表示聲音的聲旁構(gòu)成。因此，漢字雖然數(shù)量繁多，但是形聲字的特點又為學(xué)習(xí)者提供了便利。

（三）漢字一字一形，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。一方面, 漢字筆畫很多, 漢字的平均筆畫數(shù)為12.8畫；另一方面, 漢字的結(jié)構(gòu)特別復(fù)雜，有左右結(jié)構(gòu)，左中右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，上中下結(jié)構(gòu)，包圍結(jié)構(gòu)等等。初次接觸漢字的學(xué)生覺得漢字是一幅幅毫無規(guī)則可循的圖畫，而且有些漢字是上述幾種結(jié)構(gòu)的部件組合，使得結(jié)構(gòu)就更復(fù)雜了，但其實漢字的筆畫書寫是有一定規(guī)則的，只要領(lǐng)悟了這些要領(lǐng)，書寫漢字的難度就會大大降低。

（四）漢字在歷史的演變中變化很大。漢字具有一定的超時空性。中國地域遼闊，同一個漢字在不同的方言區(qū)雖然語音差異很大，但意義基本相同。另外，甲骨文中出現(xiàn)的一些文字，我們雖然不能讀出它的古音，但是卻能大致理解它的意義。但是現(xiàn)代漢字結(jié)構(gòu)所反應(yīng)的語義與古字負載的語義已經(jīng)有了差別，這在一定程度上又進一步增加了教學(xué)困難與學(xué)習(xí)困難，在教學(xué)中適當(dāng)加入古今字的對比會增強漢字學(xué)習(xí)的趣味性。

三、對外漢語之漢字教學(xué)步驟及技巧

（一）對外漢語只漢字教學(xué)的步驟。許多學(xué)者從漢字本身的形體出發(fā)，對漢字教學(xué)單位做了一些探討，總結(jié)出了漢字教學(xué)的一些基本步驟：1.基本筆畫的學(xué)習(xí)。筆畫是構(gòu)成漢字的最基本單位，所有的漢字都是由這些基本筆畫構(gòu)成的，學(xué)好基本筆畫有助于為漢字的識寫打下一個良好的基礎(chǔ)。2.從基本筆畫過渡到獨體字。獨體字是屬于漢字中一個較特殊的群體，是友筆畫直接構(gòu)成的漢字，整個字是一個不可切分的整體。這體現(xiàn)了漢字教學(xué)的循序漸進原則。3.分解合體字。合體字，就是由兩個或兩個以上的部分組成的漢字。其中一部分獨體字就是構(gòu)成合體字的單位，由于前面一個環(huán)節(jié)已經(jīng)積累了獨體字，所以在分析合體字的結(jié)構(gòu)時就有一種熟悉感，有助于簡化漢字教學(xué)。4.字詞結(jié)合。字是構(gòu)成詞的基本單位，漢字的認知與詞匯的擴展幾乎是同步的，在并不牢固的漢字認知的基礎(chǔ)上擴展詞匯就更難。在前面的教學(xué)步驟中，已經(jīng)積累了很多的漢字，但是漢字并不是孤立的，應(yīng)該和詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（二）對外漢語教學(xué)之漢字教學(xué)的技巧。漢字是漢語的書面形式，是漢語教學(xué)的重要組成部分。對于以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者來說，漢字也是必須掌握的工具。對外漢語教師在教授漢字時，可以參考以下教學(xué)技巧進行教學(xué)：1.展示漢字。漢字是形音義的統(tǒng)一體，學(xué)習(xí)漢字首先必須將生字的形音義三方面展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生

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