新課標背景下創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法的嘗試

曹淑賢

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

新課標背景下創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法的嘗試

曹淑賢

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

音樂是人類內(nèi)心情感與思想的外在表現(xiàn)，對情操的陶冶、心靈的塑造、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有極其重要的作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的興趣為原動力，讓音樂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生來享受音樂，愛上音樂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題進行分析，提出相關(guān)策略，希望可以為我國教育發(fā)展略盡綿薄之力。

新課標；創(chuàng)新式教學(xué)；小學(xué)音樂；問題；措施

一、小學(xué)音樂教學(xué)方法中存在的問題

（一）缺乏學(xué)生對音樂鑒賞、藝術(shù)能力和審美能力的重視。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進行課堂教學(xué)過程中過分注重對樂理知識與發(fā)聲訓(xùn)練的培養(yǎng)，對學(xué)生音樂鑒賞、藝術(shù)能力和審美能力的重視程度不夠，這樣以來容易挫傷學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的音樂教育并不是專業(yè)和職業(yè)的藝術(shù)教育，而是普及的藝術(shù)教育，目的是使小學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為一名合格人才，而非音樂專業(yè)人才。這種盲目追求專業(yè)藝術(shù)院校形象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得小學(xué)音樂教育沒能突出普及教育的特點，也使小學(xué)生喪失了一定的對音樂學(xué)科的興趣，因此，以專業(yè)音樂教育為目的的傳統(tǒng)音樂教學(xué)思路亟需得到改進。

（二）學(xué)生的主體地位不能得到有效體現(xiàn)。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，好奇心強，注意力容易分散。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育中，教師忽視了現(xiàn)階段學(xué)生的基本特點，更加注重的是專業(yè)的教學(xué)方式，在這種一板一眼的教學(xué)方式影響下，會使孩子缺乏藝術(shù)創(chuàng)造性，而且不易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對音樂課產(chǎn)生偏見。雖然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式可以將學(xué)生指引到正確的方向和道路上來，但是學(xué)生的個性體現(xiàn)不出來，學(xué)生所熟悉的方式是千篇一律的，挖掘不出學(xué)生的音樂潛能。

（三）教育評價不全面。

教師在進行課堂評價過程中，大多以考核學(xué)生對音樂知識和技能的掌握程度來定論，這樣的評價方式過于單一，不利于學(xué)生綜合品質(zhì)提升。很多音樂教育工作者都認為評價即考核，只重視學(xué)生評價的結(jié)果，而忽視了學(xué)生評價的過程，如語言上的豐富與否，評價的切入點有無創(chuàng)新等。從而使音樂教學(xué)的內(nèi)容與方法得不到真正的改革。新課標要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”傳統(tǒng)的單一教學(xué)評價亟需轉(zhuǎn)型以適應(yīng)發(fā)展素質(zhì)教育的要求。

二、新課標背景下創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法探索

在課堂教學(xué)過程中注重音樂教學(xué)既是《新課程標準》的要求，也是全面提高學(xué)生審美能力的必要途徑。所以教師在進行音樂教育的過程中，要以提高音樂審美體驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐和創(chuàng)造，尊重學(xué)生的個體差異。

（一）創(chuàng)建教學(xué)情景。在教學(xué)過程中只是一味的進行概念與技巧的講解，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會讓學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過故事、詩歌、圖畫、謎語、游戲等情景創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)小學(xué)生對音樂的好奇心和探索愿望，引導(dǎo)他們在音樂領(lǐng)域的自由探索和創(chuàng)造活動。如在人音版第九冊《雨花石》一課中，可以講訴黃花崗七十二烈士的事跡，在故事中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又滲透了愛國的情感德育教育。又如在人音版第三冊《大鹿》一課中，可以設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：幻燈片展示四幅圖畫，分別是“小兔采蘑菇”、“獵人來了”、“大鹿在房子里向小兔招手”、“小兔和大鹿高興地跳舞”，讓學(xué)生看圖說話，自己編成一段小故事，這樣，就使學(xué)生一開始就很好地領(lǐng)悟了這首歌的內(nèi)容，還滿足了學(xué)生的創(chuàng)作成就感。

（二）重視學(xué)生的情感交流。在聆聽音樂的過程中可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松身心。小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)以聽覺為中心，在聆聽中體驗。通過初聽、復(fù)聽、分析地聽，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，使得音樂釋放的情感與學(xué)生的心靈發(fā)生共振，使得學(xué)生在音樂審美的過程中獲得愉快的體驗。比如聆聽某一歌曲時，教師可以先賣個關(guān)子，不直接告訴學(xué)生歌名，通過讓學(xué)生反復(fù)聆聽，去感受音樂中所展示的情景，體驗音樂教學(xué)的魅力。

（三）提高學(xué)生探究能力。傳統(tǒng)式的機械化教學(xué)，主要是以教師講解為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就比較被動，學(xué)生的探究能力就得不到有效的提升。在音樂課程教學(xué)中，教師可以通過設(shè)疑、自由探索、引導(dǎo)探索、答疑等教學(xué)策略來啟發(fā)學(xué)生的音樂思維與音樂想象力，讓學(xué)生在思考與探究中感受音樂的魅力，從而提升音樂課堂的教學(xué)效率。另外需要注意的是，實施探究式教學(xué)，教師不應(yīng)過分在乎學(xué)生音樂探究的結(jié)果，而是要重視探究的過程以及探究中獲得的成功體驗，并將這種體驗升成為進一步探索的信心與勇氣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛音樂課、熱愛音樂與藝術(shù)。

（四）注重不同學(xué)科間的知識融合。音樂作為一門藝術(shù)，在其發(fā)展過程中與其他藝術(shù)學(xué)科、社會科學(xué)以及各種門類的科學(xué)都有著密切的關(guān)聯(lián)。比如在講解《我是草原小牧民》一課時，結(jié)合地理的知識，介紹了我國幾大著名的草原，學(xué)生聽得興致勃勃，學(xué)起歌來也毫不費勁。所以，在音樂學(xué)科教學(xué)中，倘能輔之以美學(xué)、文學(xué)、影視、舞蹈、美術(shù)、歷史、地理等人文知識教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握大量豐富的音樂背景資料，不僅會幫助學(xué)生對音樂作品的理解和把握，也在上課的過程中增加了學(xué)習(xí)音樂的興趣，增添了許多課外知識。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷進步與發(fā)展，音樂教育已逐步被人們所重視。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法越來越不適應(yīng)時代和社會大眾的需求，盡管這種音樂教學(xué)模式在過去有它存在的歷史意義，其中一些教學(xué)方法還為現(xiàn)在的新課程標準所采納吸收，但總體來說，這種模式存在一定的問題。目前，小學(xué)音樂教育已逐漸隨著教育課程的改革成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。是使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑之一。在小學(xué)音樂課程中，可以尋求不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，推進素質(zhì)教育的深層次發(fā)展。而小學(xué)音樂教育的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好，激勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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G623.71

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1671-864X（2015）12-0094-01