淺談如何引導初中學生寫好說明文

鄧文霞

(貴州省德江縣堰塘鄉朱家溝學校，貴州 德江 565200)

淺談如何引導初中學生寫好說明文

鄧文霞

(貴州省德江縣堰塘鄉朱家溝學校，貴州 德江 565200)

長期以來，人們只重視說明文的閱讀，而說明文的寫作往往被大家所忽略，老師不重視，學生對此興趣也不大，考試時讓你寫一篇說明文的概率也不高，因此，說明文的寫作在中學語文教學中成了一個薄弱環節。在我看來，說明文的寫作應當引起大家的重視。在表達方式中，說明是一種最基本的表達方式。試想，一個人連話都說不明白，又怎樣去議論、抒情呢？

初中學生；說明文寫作

《新的課程標準》明確規定要“寫簡單的說明文，做到清楚明白”。說明文是一種實用性比較強的文體，這種文體的寫作規律容易把握，抓住事物的特點，確定一個合理的寫作順序，運用恰當的說明方法，注意語言運用的準確性等，就能寫出一篇不錯的說明文。在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實不然。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。

3) 現場條件。油站與閥門的高差Z=15 m；主管敷設距離L1=5 m，支管敷設距離L2=25 m；重力加速度g=9.81 m/s2。

一、寫好說明文要明確說明文的寫作目的

所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來說明事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物說明文的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。但是，有時在一篇說明文中，介紹事物與闡述事理往往是交錯使用的。

事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。因此，不管是事物說明文還是事理說明文都要求作者對說明的對象進行真實的介紹，這其中，我們不乏感受到文中的科學精神。物說明文是對事物進行詳細介紹的文體形式，而事理說明文是對道理進行詳細介紹的文體形式.區別是前者針對事物，后者針對道理.說明文的說明對象是你要說明的事物。

二、寫好說明文要圍繞事物的特征進行寫作

(一)要細致觀察。

(三)還要學會比較。

再說我，眼見這么大雪，病癥不但沒有減輕，反而再次加劇。老婆這回真坐不住了，翻出我的身份證說：廣雨辰，你是不是想一病不起，扔下我們娘們不管了？我告訴你，你連想都別想。誰讓你當初娶我的？誰讓你當初要孩子的？你既然當初娶了我，你既然當初要了孩子，你就得對我們娘們負責到底，你就別想逃脫責任。我現在就去買票，買最近的那一趟，你同不同意都得跟我去。

(二)要查閱資料。

二維正中矢狀切面：將探頭置于胎兒顱頂部，聲束通過胎兒前囟門掃查，獲得正中矢狀切面。三維正中矢狀切面 顯示胎兒小腦橫徑切面，盡量避開顱骨回聲衰減的影響，取樣框包括胎兒的整個頭部，啟動自動容積掃查。經過圖像處理獲得C平面即是胎兒顱腦正中矢狀切面。再選用容積對比成像（volume contrast imaging，VCI）模式，將層厚調節為2.0mm，可獲得更清晰的正中矢狀切面。

世界上的事物千差萬別，不同的事物有不同的特點，即使是一類事物，也各具特征。世界上沒有絕對相同的兩片樹葉。孿生兄弟，長得再相似，也能區別出來。抓住事物的特征，就是抓住這個事物區別于其他事物的不同特點，從共性中發現個性，從一般中找到特殊。事物的特征往往在同別的事物相比較中顯示出來。比如，要說明中國是一個大國，這個“大”字就很有學問。你可以直接說，中國的面積有九百六十萬平方公里，也可以用比較的方法來說明。中國的面積，與法國比，有十七個法國大；與日本比，有二十五個日本大；與英國比，有三十九個英國大；我們祖國的面積，相當于整個歐洲。這樣一比較，既具體，又生動，很有說服力。

文章是客觀事物的反映，只有深入細致觀察，才能對事物了解得清楚。河南鄭州市七中劉偉同學寫了一篇介紹《粉蝶》的說明文，文中對粉蝶的種類、形態、生活習性，粉蝶為什么不能在清晨飛舞，以及它對農作物有哪些危害等等，都寫得清清楚楚，有根有據。這篇說明文曾被一些學校選為教材。劉偉同學為什么能寫出這樣好的文章呢？這是因為他平時對生物就有濃厚的興趣，并且能親自實踐，仔細觀察。兩年里，他制作了四百多個標本，光粉蝶標本就制了三百多個，共有五、六個種類。他在談體會時寫道：“昆蟲的個體很小，特別是頭部構造很難觀察。我就向老師借了一個放大鏡，我觀察的東西就廣泛了，昆蟲中有粉蝶、蜜蜂、蝗蟲、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等等；植物葉子中有柳葉、梧桐葉、榆葉、槐葉等等，還有草葉和花木……我常把放大鏡、筆、記錄本帶在身邊，上下學路上，去公園游玩時抽空作些觀察，并記下主要觀察內容。”

我們不能事事親身經歷，而說明文又要求特征準確，材料翔實，這就需要查閱有關的資料，靠前人總結出來的經驗來印證。比如，有個在貴州讀書的中學生，到北京旅游，參觀了故宮，很想向同學們進行介紹。于是，他不但記下了參觀的印象，還買了一張《故宮旅游圖》和一本《北京十大名勝》，從中了解故宮的歷史、地理位置和建筑特點。這樣，他就知道：“故宮又名紫禁城，是我國明朝和清朝兩代的皇宮，有五百多年的歷史。整個宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。周圍環繞著十多米高的城墻，墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角上，各有一個玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規模宏大，布局統一。我國明朝初年，為了修建這座宮城，曾經‘役使十萬工匠和百萬夫役。’故宮是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。”上面說的這些具體數字、建筑特點，不查閱必要的資料，自然很難掌握。

三、寫好說明文要借助于說明文的語言魅力進行寫作

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現行初中語文教材也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

說明文的客觀性很強，就是語言要求準確、簡明和周密。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性、分寸，同樣可以激發起學生學習說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固。”其中關聯詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。此外，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式；讓學生在電化教學活動中參與；讓學生自己質疑問難等等，著重培養學生客觀準確的寫實能力，進一步激發起學習說明文的興趣。

(1)巖棉復合型保溫模板的組成材料為巖棉保溫板、冷拔低碳鋼絲、聚合物保溫砂漿，該模板具有免拆模、使用安全、耐火等級高、施工便捷等優點。

總之，提高說明文教學的效率，是當前語文教學的一項迫切任務，如何使說明文教學具有趣味性，是提高教學效率的有效途徑，認為說明文教學無所作為，或者把說明文教學課上成科普知識課，這是對語文教學本身的取消和異化，是十分要不得的。

[1]《教育創新學刊》2013年7期，《淺談初中語文教學如何激發學生學習說明文的興趣》，作者：王付海；

[2]《價值工程》2010年9期，《淺談初中生說明文寫作教學》，作者：張雪松。

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1671-864X(2015)11-0090-01