對幼師學前教育專業(yè)有效教學方法的探討與實踐分析

閆冰

(南陽幼兒師范學校，河南 鄧州 474150)

對幼師學前教育專業(yè)有效教學方法的探討與實踐分析

閆冰

(南陽幼兒師范學校，河南 鄧州 474150)

當前，我國已經(jīng)對幼師學前教育專業(yè)的教學問題有了很高的關注度，然而仍然存在著巨大的問題，教育機構為了解決這些問題，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質的幼師，必須不斷地分析問題，尋找原因，并探索提高學前教育專業(yè)教學質量的有效方法。

幼師學前教育專業(yè)教學；問題，教學方法

隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟發(fā)展和政治文明等目標的實現(xiàn)都對人才提出了較高的要求，學前教育作為給人才啟蒙的環(huán)節(jié)，已經(jīng)越來越受到重視。那么，對應的學前教育專業(yè)的教學也需要被相關政府和教育機構傾注心力。學校需要加大對幼師學前教育專業(yè)有效教學方法的探討與實踐分析，增加教師數(shù)量、提高教師專業(yè)教學水平、加大資金投入力度，做好基地建設和物資配備。

一、高校學前教育專業(yè)教學存在的問題

(一)師資不強。

在當前我國的學前教育專業(yè)教學領域，存在著許多或明顯或隱藏的弊端。師資的配備就十分不如人意，教師數(shù)額不充足，不管是理論課還是技能技巧課，都呈現(xiàn)著一定的教師崗位空缺。據(jù)相關的研究結果顯示，某些學校在配備技能技巧課教師時，多任用外聘的藝術系教師，理論課教師也由心理系教師擔任，而真正專業(yè)出身的少之又少。經(jīng)濟落后、交通閉塞之地的新教師招聘更是難上加難。

此外，學前教育專業(yè)的許多任職教師學歷不高，大專和本科出身比例低，職后考學、進修等是常見的拉高學歷的方式。除了教師學歷低，其專業(yè)化程度低也是對學前教育專業(yè)教學的重大考驗。不少的學校內，學前教育專業(yè)中非教育類的教師甚至高達20%的比重。如此一來，學校也不可能奢求老師的專業(yè)探索精神和深度創(chuàng)新能力有多高，畢竟術業(yè)有專攻。

(二)教學資源相對不足。

教學資源是引導學校學前教育專業(yè)教學正常進行的基礎和堅實后盾，但是由于某些學校內部的專項教育經(jīng)費長期無法定音，只是空話，或者某些學校內部比重有限的專項教學經(jīng)費，都使專業(yè)教學中老師的薪酬無法及時和正常支付，捉襟見肘的尷尬境地導致教學資源配備不足。教學見習得不到補貼，邀請專家交流的資金無法支付，教學所需的課程教學資源也只能由老師自備。此外，某些教學資源配置不足也限制著學前教育專業(yè)教學的發(fā)展。現(xiàn)在，國內學前教育專業(yè)的許多老師和同學都曾經(jīng)對教學資源不足的情況發(fā)出呼聲和請求幫助，比如希望完善多媒體教室和網(wǎng)絡資源系統(tǒng)。這是學校專業(yè)基礎資金不足的結果，也是高校大范圍招生使教學成本增加的必然。

(三)教學內容、方法與效果還不令人滿意。

做好國內的學前教育專業(yè)教學，最主要最核心的部分就是豐富教學內容。首先，需要了解學前教育專業(yè)的老師和同學對自己所使用的教材資料是否滿意和認可。但是，之前有學者就案例做出的調查發(fā)現(xiàn)，只有十分之一左右的教師對教材做出了種類豐富、水平較高的好評，甚至有學生揚言“教材太陳舊了，沒有新例子，不太滿意。”

此外，教師是否在及時更新教學內容呢？許多學生對此表示否定，許多學生認為自己所面對的老師不能及時跟上時代和教育新風潮的步伐，長期固守長久以來的課本內容，對外界的信息接觸和高科技的利用水平低，無法及時借助外部條件和資源更新教學內容。

二、從教師角度入手探討學前教育專業(yè)教學方法

(一)增加教師數(shù)量。

隨著經(jīng)濟的大力發(fā)展和社會的快速進步，我國人民的生活水平和教育普及率在不斷地拔高，高校擴招成為司空見慣的現(xiàn)象，隨之而來的是學生數(shù)量的猛增，那么為了滿足大量而快速的需求，必須做到學校專業(yè)教師數(shù)量的同步增加，否則學生的教育得不到照顧，教學水平也無法提升。

(二)提高教師專業(yè)教學水平。

就我國目前的某些先進的學前教育專業(yè)教學經(jīng)驗來看，引進學前教育專業(yè)畢業(yè)的碩士與博士研究生是優(yōu)化教師隊伍建設的有效途徑。當然，與此同時應該把本專業(yè)名師、學科帶頭人和骨干教師的培訓放在重要位置。不斷增強他們在科研創(chuàng)新方面的突破力。創(chuàng)新是穩(wěn)固學校教學實力、擴大學校在整個教育界的競爭優(yōu)勢的核心因素，需要引起學校和教師的高度重視。鼓勵教師主動創(chuàng)造，完善學校內部的教師職后培訓體系。

三、從資金角度入手探討學前教育專業(yè)教學方法

(一)加大資金投入力度，建設基地。

在包含學前教育專業(yè)領域的學校，建立教學基地，這是提高教學質量的有效手段，也是學前教育教師對社會的重要性所決定的。學校重視校內教學基地和校外實訓基地的構建，為各門學科和課程的實施提供保證。其中，校內教學基地常常包含生理心理實驗室、兒童行為觀察室、教法實驗室、玩具與游戲室、鋼琴室、舞蹈房、聲樂室、工藝美術室等空間構架。與此相對的，校外實訓基地則是以幼兒園為主要內容，兼有親子園、兒童活動中心等學前教育服務單位。

(二)加大資金投入力度，配備物資。

教學事業(yè)是一項長久而具有重要意義的投資，配備好物資是開展教學的基礎條件。首先，學校需要保證高質量的教材資源。學前教育界的專家和學者應該團結并加強交流合作，為編寫優(yōu)質的教材努力。此外，學校可以加強對專業(yè)圖書和較新的專業(yè)期刊雜志的采購，使學前教育專業(yè)的教師和學生可以及時地了解行業(yè)最新動態(tài)和最近的發(fā)展狀況。在完善這些過程的各個環(huán)節(jié)中，各學校都需要做到多方面籌措資金，擴大資金投放的規(guī)模，為學前教育專業(yè)教學提供豐富的物資支援條件。

四、結語

針對目前我國某些學校存在的幼師學前教育專業(yè)教學問題，學校需要加強對教學方法的探討。首先，需要明確高校學前教育專業(yè)教學存在的問題，如師資不強、教學資源相對不足、教學內容、方法與效果還不令人滿意等等；其次，是探討提高學前教育專業(yè)教學質量的有效方法，學校可以從教師和資金投入兩方面入手，加強分析，利用多種途徑，以向社會輸送高素質的幼師為最終目的。

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