淺析新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的發(fā)展

一、引言

長期以來，無論是小學(xué)還是初中美術(shù)課都是不被重視的一門課，這影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不符合我國教育的目的。新課程實施以來，對于學(xué)生美術(shù)水平中的實際運用能力做出了重點要求，對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的要求更高。在新課程的要求下，美術(shù)課堂上教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都應(yīng)該做出適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)新課程所提出的對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方面的要求。如何針對新課程要求來做出美術(shù)教學(xué)的調(diào)整以提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，做到使學(xué)生的美術(shù)水平能夠達到新課程所要求的標(biāo)準(zhǔn)，有必要具體進行分析。

二、美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價單一

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)大多數(shù)只看重結(jié)果，在教學(xué)評價中只有老師對學(xué)生的評價，沒有學(xué)生自身評價，而且只有作業(yè)評價，對于相關(guān)的一些美術(shù)活動評價沒有，評價本身也過于單一、過于絕對，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的長足發(fā)展。長期以來，中國的教育就是結(jié)果教育，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長還是學(xué)生本人，都只注重學(xué)校的結(jié)果，這種“結(jié)果第一”的觀念也是根深蒂固的。因此，教師在教學(xué)組織的過程中就忽略了過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，教學(xué)始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹?/p>

（二）美術(shù)教學(xué)不注重學(xué)生獨特的審美視角

美術(shù)這門課程不僅需要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的技巧與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與情感。而意識與情感具有其獨特性，每個學(xué)生都有不同的審美視角與情感體驗，教師在開展教學(xué)時，必須在尊重每個學(xué)生不同審美體驗的同時達到每個小組，乃至整個班級的一種審美認(rèn)同，由于班級人數(shù)多，老師往往是灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生沒有更多的自由言論，因此，要達到培養(yǎng)每個學(xué)生的獨特視角這是很困難的。

（三）美術(shù)教學(xué)方法與過程不合理

教學(xué)時間安排不合理，導(dǎo)入時間過長，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整。教學(xué)重點難點把握不準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)。教學(xué)方法沒有貼合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點。老師在課程設(shè)計中應(yīng)融合美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而不僅僅局限于繪畫創(chuàng)作，甚至在該課程中，有的同學(xué)無所事事，或觀看他人繪畫，或自由活動休息，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位都沒有得到很好的發(fā)揮，沒能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，沒能體現(xiàn)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。

三、教學(xué)案例分析

為了更好的研究新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，對某中學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)進行了調(diào)查研究，選取具有教學(xué)代表性的一個案例進行分析。

在初中美術(shù)課《閩南民居宣傳品的設(shè)計制作》中，余老師對教學(xué)環(huán)節(jié)做如下安排：1.先從閩南文化的介紹導(dǎo)入（約8分鐘）；2.然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析閩南民居的建筑特點，請學(xué)生表演閩南民謠《一只鳥仔》（6分鐘）；3.接著播放閩南民俗文化短片并組織討論：4.如何促進優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化發(fā)展（5分鐘）；5.最后布置了閩南民居宣傳品的設(shè)計制作的作業(yè)（1分鐘）。6.教學(xué)在學(xué)生自行完成作業(yè)中結(jié)束（20分鐘）。

通過案例，我們發(fā)現(xiàn)余老師在在《閩南民居宣傳品的設(shè)計制作》這節(jié)課的教學(xué)中導(dǎo)入部分就用了約8分鐘，教學(xué)時間安排不合理，導(dǎo)入時間過長，嚴(yán)重影響了后面新授知識內(nèi)容的講解和重點內(nèi)容的展開。在《閩南民居宣傳品的設(shè)計制作》這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上缺少巡視指導(dǎo)、作業(yè)展評、小結(jié)拓展這三個環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整。一般而言，教學(xué)過程主要包括：導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、巡視指導(dǎo)、作業(yè)展評、小結(jié)拓展這六大部分。本節(jié)課的教學(xué)重點是閩南民居宣傳品的設(shè)計的理念與方法，而余老師卻重點在講授閩南民的文化與民俗，教學(xué)重點難點把握不準(zhǔn)確。同時也沒有體現(xiàn)讓學(xué)生能夠了解閩南民居的特點，掌握宣傳品設(shè)計制作的方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中并未講解宣傳品的設(shè)計制作方法。教學(xué)方法沒有貼合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點。余老師雖然選取了多種教學(xué)方法來開展教學(xué)，也引起了學(xué)生的興趣，但是選擇教學(xué)方法時并未從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)生的年齡特點出發(fā)。在調(diào)查過程中，不僅僅是余老師，大多數(shù)學(xué)校由于并不重視美術(shù)教學(xué)，因此都出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

四、新課程標(biāo)下提高美術(shù)教學(xué)的建議

（一）合理安排美術(shù)教學(xué)的課堂過程

首先，導(dǎo)入的目的最重要的就是吸引學(xué)生的注意力。因此，教學(xué)中應(yīng)將導(dǎo)入部分應(yīng)該簡潔一些，時間控制在兩分鐘以內(nèi)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該完善，要加入巡視指導(dǎo)、作業(yè)展評、小結(jié)拓展等環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動更加完整。在進行作業(yè)展評這一環(huán)節(jié)還需要進行自評、互評、師評多元評價。其次，在教學(xué)重難點的把握上要準(zhǔn)確，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞，小組討論和教師示范的方式引導(dǎo)學(xué)生。最后，在教學(xué)方法上要根據(jù)學(xué)生的特點，可以采用欣賞教學(xué)法、引導(dǎo)探究法等多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生能夠更加直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)評價要多元化

首先，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，即不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。老師在觀察到學(xué)生的作品后悉心聽取學(xué)生的創(chuàng)意，要重視學(xué)生在創(chuàng)作作品中體現(xiàn)的情感和價值觀，注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。其次，采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)，即鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進行評價。評價結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。最后，鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法。老師將學(xué)生的作業(yè)放入他的的學(xué)習(xí)檔案之中，作為成長記錄，合理運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋這種質(zhì)性評價方式。

（三）美術(shù)教學(xué)應(yīng)向創(chuàng)新發(fā)展

首先，美術(shù)課程要關(guān)注文化于生活。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在美術(shù)教學(xué)之余廣泛閱讀哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、歷史、科技、教育、心理學(xué)等書籍，將自己的知識進行了融會貫通，使學(xué)生了解人類文化的豐富性，有利于學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。其次，美術(shù)課程注重創(chuàng)新精神。現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性。老師的美術(shù)課應(yīng)該是在“廣泛的閱讀、思考和積累”中進行了創(chuàng)造。這種創(chuàng)造不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也是對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。即采取多種方法幫助學(xué)生運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。有利于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。

五、結(jié)論

21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，人類已跨入新的世紀(jì)，社會的發(fā)展、知識的更新，正以前所未有的速度向前邁進。美術(shù)教學(xué)要緊扣“教”與“學(xué)”，圍繞自主、合作、探究、創(chuàng)新，真正實現(xiàn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“兩個轉(zhuǎn)變”，實現(xiàn)了從量的積累到質(zhì)的飛躍。在新時代的背景下，美術(shù)教學(xué)必須與時俱進，及時更新觀念，不斷提高教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校教育體系，尋找到教學(xué)改革中正確的、多層次的、現(xiàn)代化的價值引導(dǎo)，摒棄新時代背景下腐舊的、單一的價值誤導(dǎo)，在一個健康、科學(xué)、可持續(xù)的環(huán)境中建立符合教學(xué)改革特點的、符合當(dāng)前社會和時代發(fā)展的美術(shù)教學(xué)評價體系是有必要的。這不僅僅是新時代新課程改革的需要，也是人們健康的全方面發(fā)展的需要。

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