對高中化學教學中的資源教育研究

潘曉轉

（平頂山市第二高級中學，河南 平頂山 467092）

對高中化學教學中的資源教育研究

潘曉轉

（平頂山市第二高級中學，河南 平頂山 467092）

本文對資源教育進行了簡單闡述，分析了當前高中化學教學中應用資源教育所產生的問題，并對如何將資源教育充分的應用到化學教學中作了深入研究。

高中化學；教學；資源教育；對策

資源是一個國家發(fā)展不可或缺的物質基礎。在當今時代，任何領域的發(fā)展都離不開資源的支持。化學這一門學科在我國教育占據(jù)著重要的地位，資源的合理利用和開發(fā)節(jié)約都與化學息息相關。因此，將資源教育納入整個高中化學教學中無論是對教師的教學效果還是學生對于資源與化學的聯(lián)系的透徹理解都是十分有必要的。

一、資源教育概述

（一）資源教育的概念。

就目前相關專家對資源教育的概念來說，并沒有十分明確的闡釋，具體可以由廣義和狹義上的區(qū)別。從廣義上而言，資源教育指的是國民大眾進行有關資源保護和合理開發(fā)利用的意識、理念和法制知識的教育。從狹義上而言，資源教育指的是對有關資源科學知識、技能、技巧的專業(yè)教育

（二）資源教育的意義。

資源教育旨在培養(yǎng)公民將原有的生活理念轉變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展理念，并且樂于選擇低碳、環(huán)保等生活的社會公民。眾所周知，社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展需要利用和消耗資源，因此資源教育的理念就在于如何有效的利用資源、合理的開發(fā)資源。資源教育的開展，對緩解我國能源危機，幫助我國實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，提高全民族的素質，培養(yǎng)合格的社會公民都起到了積極的作用。對于高中化學教學中融入資源教育而言，更加直觀化的讓學生在化學學習中從思想上理解資源對于國家、對于自己的重要性，只有這樣才會從根本上解決資源問題，與此同時，同樣反作用于學生，有利于其提高對化學知識的理解，并且提升其投身到化學學習中的興趣。

二、目前資源教育應用到高中化學教學中的問題

首先，教學體制不完善，學科知識分配不當。就當前而言，在高中化學的教科書上所涉及到的資源的知識是少之又少，并且零散雜亂，毫無章序。大多數(shù)的資源相關的知識都是分布在高中化學選修的教材之中，而眾所周知，在高中教學過程中，選修教材是不被重視的。因此，資源教育沒辦法被重視，在高中化學教學過程中處于被忽視的地位。其次，教師對待資源知識缺乏足夠重視，課堂很少引入。相當一部分教師受傳統(tǒng)落后教育理念的影響，忽略了資源知識在高中化學教學中的引入，因此在高中化學教學中很難同時接收到資源教育。再者，資源教育的課外活動很少實施。資源教育在教學活動中已然很少涉及，課外的資源教育更加被忽視，學生對化學學科中基礎資源知識的應用欠佳，無法真正意識到資源的重要性。上述問題都會影響資源教育在高中化學教學活動中的施展，從而使學生無法正確認識資源教育的本質和意義。

三、高中化學教學充分落實資源教育的對策

（一）提高對選修模版中資源知識的重視。

在新課程改革之后，高中化學教科書的學習模塊也發(fā)生了變化，轉變?yōu)閮蓚€必修和六個選修模塊，其中以必修模塊為主要導向，其所選擇的內容也大多是針對提高學生對化學基礎知識的掌握和提升化學基本技能的，而選修模塊作為必修模塊的延伸，對教學起輔助的作用，注重學生的個性和綜合發(fā)展。資源知識在兩個模塊中都有設計，但是相對而言選修模版要更多一些，所以高中化學教師在教學過程中需要提高對選修模塊的重視，將資源知識整理的有序和有規(guī)章，一改以往雜亂的狀態(tài)，提高學生對資源知識的重視。

（二）在日常教學活動中融入資源教育的內容。

資源教育從生產生活中來，同時又回到生產、生活中對人的行為產生影響。在日常的高中化學教學活動中將有關的資源知識與教學內容結合起來，加深學生對資源知識的印象，提升對資源教育的認知。除此之外，可以將與資源教育的新聞放在化學課堂上供學生開展討論、將節(jié)約和保護資源相關的實驗引入到化學實驗當中等等總之一切能夠將資源教育融入到化學教學中的行為都不妨試一試，讓學生在日常的化學學習上體會到資源的重要性，從而在生活中更加注意保護資源、節(jié)約資源，并加強了學生對資源的保護意識。

（四）開展與資源教育相關的課外活動。

實踐課外活動是高中化學課程必不可少的部分，它不僅能鞏固學生的化學學科知識，還能拓寬學生的視野，鍛煉學生的實踐動手能力。因此，應重視在化學課外活動中灌輸資源知識教育，引導學生多關注資源相關知識，在豐富學生的課外活動之余，也能使學生對資源知識有更深層次的了解，從而使學生意識到資源的重要性。

（五）開展教師資源培訓課程，不斷提升教師自身資源教育的修養(yǎng)。

教師在教學過程扮演著指引者的角色，是教學活動的主體角色。教師自身資源素養(yǎng)對資源教育融入到化學教學活動中有著非常深刻的意義，教師應當重視自身資源素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校要積極配合教師，不斷開展教師資源培訓課程，并且積極鼓勵教師參與。教師在培訓的過程當中，通過觀摩交流等的形式鞏固自身的資源修養(yǎng)，為教師更加有效的將資源知識融入到化學教學過程中打下夯實的基礎。我國資源教育目前還并未成熟，所以教師在接受教育資源時也可采納國外資源教育的經(jīng)驗，以摸索出適合我國資源教育發(fā)展的方向。

四、結語

化學這一門學科在我國教育占據(jù)著重要的地位，資源的合理利用和開發(fā)節(jié)約都與化學息息相關，在化學教學中融入資源教育不僅能增加化學課堂的趣味性，同時也能提高學生對資源知識的認知。將資源知識融入到高中化學教學中是有一定的難度和問題的，它的實現(xiàn)需要學校、教師以及學生的共同努力和配合，才能使學生真正認知到資源教育的重要性及其意義。

[1]關宏.高中化學教學中的資源教育研究[D].沈陽師范大學,2014.

[2]彭錫蓮.淺談高中化學實驗教學的策略[J].課程教育研究(新教師教學),2013,(5):89.

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