小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究

陳永先

(河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學(xué)，河北 保定 072450)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究

陳永先

(河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學(xué)，河北 保定 072450)

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)融入教育教學(xué)工作之中，它使教學(xué)活動(dòng)增大了容量，增添了色彩，增加了生動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。本文通過(guò)以往教學(xué)經(jīng)歷，為提高多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)具體措施，希望可以為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展略盡綿薄之力。

小學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；具體途徑；應(yīng)用

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足高效課堂的要求，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段，是師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具。小學(xué)科學(xué)教學(xué)引入多媒體手段，可以最有效地增強(qiáng)人對(duì)抽象事物的理解與感受，真正地為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供理想的環(huán)境。同時(shí)，它通過(guò)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化難為易，化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動(dòng)一切非智力因素，幫助學(xué)生更真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知理解教材，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用，在獲取知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在進(jìn)行科學(xué)課程講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生在對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行課堂活動(dòng)交流，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是形聲兼?zhèn)?，?chuàng)設(shè)情境比其它媒體來(lái)得更加形象、直觀，無(wú)論科學(xué)課是什么類型，都能將這一優(yōu)勢(shì)明顯地體現(xiàn)出來(lái)。如在教學(xué)《宇宙探索》一課中，利用多媒體在開頭設(shè)計(jì)了這樣一幕：從遙遠(yuǎn)的宇宙深處飄出太陽(yáng)系幾大行星、天體、航天器及宇航員，再加上神秘的星空背景和空靈的背景音樂(lè)的配置，在強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊下，學(xué)生很快投入到探索宇宙的氛圍中了?？梢?jiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生獲取知識(shí)于輕松、愉悅的氣氛中，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的高尚情操也在潤(rùn)物無(wú)聲中受到熏陶。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行關(guān)于磁鐵有沒(méi)有磁性這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用小視頻來(lái)進(jìn)行演示。例如可以播放貓和老鼠這個(gè)動(dòng)畫片，當(dāng)老鼠捉弄貓的時(shí)候，它把磁鐵放在貓的肚子里，然后由于磁鐵具有磁性所以就把貓的鐵器吸在了一起，學(xué)生在看這個(gè)視頻的時(shí)候感覺(jué)很開心，也學(xué)到了知識(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與課嘗教學(xué)的有效性。教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》時(shí)，動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系無(wú)法在課堂上通過(guò)實(shí)物觀察得出，單一的講授不但枯燥，也很難激起學(xué)生探究的興趣。于是這時(shí)，就可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課件打破這種“僵局”，試想一下，如果我們?cè)谄聊环从尺@樣一個(gè)畫面：一片金色的稻田，一只可惡的蝗蟲正在吞噬著綠油油的禾苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條蛇吐著紅信，青蛙已經(jīng)落入它的視野，很快就會(huì)成為它的美餐。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來(lái)，蛇就這樣葬身“鷹”腹了。通過(guò)這一片段的播放，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲、青蛙、蛇、鷹之間的食物關(guān)系，就顯而易見(jiàn)了。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生觀察能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用記憶來(lái)代替思考，用背誦來(lái)代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以至最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病，要把周圍現(xiàn)實(shí)的畫面印入兒童的意識(shí)里去，我努力使兒童的思維過(guò)程在生動(dòng)的、形象的、表象的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，讓他們?cè)谟^察周圍世界的時(shí)候確定各種現(xiàn)象的原因和后果，比較各種事物的本質(zhì)和特征?！币笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，就要讓學(xué)生感知這些事物。教學(xué)地球與宇宙多方面的知識(shí)時(shí)，火山、地震距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這時(shí)利用多媒體技術(shù)可以提供大量生動(dòng)、形象的感知材料，為學(xué)生提供豐富的觀察內(nèi)容。教學(xué)《火山》時(shí)，火山噴發(fā)的壯觀景象，隆隆的巨響山崩地裂，沖天的煙塵遮天蔽日，熾熱的巖漿奔流直下，使學(xué)生一下子震驚了，這比使用很多文字去描述效果好得多。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生釋疑

在進(jìn)行科學(xué)課程講解過(guò)程中，很多時(shí)候只是單純的依靠教師用語(yǔ)言來(lái)描述，是不能達(dá)到理想教學(xué)效果的。在這個(gè)時(shí)候教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化、趣味化，將具體的事物在虛與實(shí)、快與慢、大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、部分與整體等形式上相互轉(zhuǎn)化，特別是關(guān)鍵問(wèn)題的特寫鏡頭，有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解和掌握比較復(fù)雜的、抽象的科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的深刻性。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)釋疑，有助于提高學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一些困難，加深他們對(duì)科學(xué)事物與自然規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

科學(xué)課中有許多涉及到宏觀或微觀世界的東西，一般人在生活中由于受到時(shí)空的限制，根本不可能親身去體驗(yàn)。然而人們對(duì)于自己知之甚少的東西總是格外地感興趣。小學(xué)生更是如此。在進(jìn)行科教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《有生命的物體》單元“形形色色的植物”的教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以素材的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)項(xiàng)目以后在教師的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成提出的研究項(xiàng)目。師生一起利用網(wǎng)絡(luò)的信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，如果缺乏多媒體教學(xué)技術(shù)，那么在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有很多科學(xué)現(xiàn)象或者生活常識(shí)無(wú)法表達(dá)清楚，這樣以來(lái)不利于小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。因此，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)豐富小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前社會(huì)信息化程度逐漸提高的一個(gè)必然要求，也是符合新課程改革的一個(gè)重要舉措。

[1]徐欣. 多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué),2014.

[2]孫亞妮. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用思路研究[J]. 小學(xué)科學(xué)(教師版),2014,03:192.

[3]任雯. 多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用探析[J]. 小學(xué)科學(xué)(教師版),2014,09:20.

[4]王小林. 多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,06:134.

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