以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)做好新時期高校體育教學(xué)工作

黃埔 盛丹

（武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，湖北 武漢 430000）

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)做好新時期高校體育教學(xué)工作

黃埔 盛丹

（武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，湖北 武漢 430000）

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀。高校大學(xué)生是國家的未來，代表了國家的可持續(xù)發(fā)展的實力。作為高校體育教師，要深刻領(lǐng)悟和把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵及實質(zhì)，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進一步提高大學(xué)生的體育素質(zhì)，促進當(dāng)代大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，建立科學(xué)評價體系，樹立學(xué)生終身體育意識，進一步做好新時期高校體育教學(xué)工作。

科學(xué)發(fā)展觀；以人為本；大學(xué)生；體育教學(xué)

科學(xué)發(fā)展觀，就是以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性的發(fā)展觀，體現(xiàn)了馬克思主義的方法論和世界觀，屬于馬克思主義與中國國情相結(jié)合的中國特色社會主義理論體系范疇。人民群眾的健康水平是綜合國力和國際競爭力的重要組成部分，當(dāng)代大學(xué)生是國家發(fā)展的生力軍，是祖國未來的中堅力量，高校體育教學(xué)直接關(guān)系到大學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，如何樹立以人為本、以學(xué)生為本，健康、發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展觀，對于促進高校體育教學(xué)健康穩(wěn)定發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值。

一、如何理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵及意義

科學(xué)發(fā)展觀的提出，是從哲學(xué)的角度對發(fā)展進行詮釋，針對當(dāng)前我國經(jīng)濟、社會中存在的突出問題和矛盾提出來的，是馬克思主義中國化的突出成果。概括而言，科學(xué)發(fā)展觀即：堅持以人為本、基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是實行統(tǒng)籌兼顧。自十六大提出“科學(xué)發(fā)展觀”的科學(xué)論斷，科學(xué)發(fā)展觀已經(jīng)從各個方面滲透，包括高等學(xué)校體育教育，高等學(xué)校體育教育在新的時期發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，如何以人文本，以學(xué)生為本，結(jié)合當(dāng)前的時代背景來發(fā)展當(dāng)代體育，確保高校體育教育健康有序地可持續(xù)發(fā)展，是高校體育工作者亟待解決的。

（一）高校體育教師要做到“以人為本”即以學(xué)生為本。

科學(xué)發(fā)展觀立足點在“人”，核心落腳點也在“人”，作為高校體育教師，教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才。體育教學(xué)的出發(fā)點是“教師的教學(xué)”，落腳點在“學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展”。作為一種專業(yè)人才的高校體育教師，要深刻把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生個體的特性，因材施教，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，設(shè)置合理的體育教學(xué)內(nèi)容和項目，與時俱進，廢除“分數(shù)至上”的陳舊應(yīng)試思想，積極引導(dǎo)學(xué)生對于不同體育課程項目的興趣，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識，樹立學(xué)生終身體育的理念。

（二）高校體育教育需要進一步“發(fā)展”。

科學(xué)發(fā)展觀為高校體育的實施提供了科學(xué)的理論依據(jù)，其指導(dǎo)下的高校教育會更合理化、人性化。學(xué)校需要發(fā)展，教育水平需要進步，學(xué)生身體素質(zhì)更加需要得到進一步的提高。這就需要高校要采取多種有效途徑和措施，使教學(xué)更加科學(xué)、有序、合理、健康的發(fā)展。體育教師一方面是大學(xué)生健康成長的促進者，另一方面也是體育工作的研究者和各項社會活動的參與者，通過各種培訓(xùn)提高體育教師的思想理論水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)，對于提高體育教學(xué)水平，為學(xué)生打好優(yōu)質(zhì)教育基礎(chǔ)有積極意義。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好高校體育教學(xué)工作

（一）以學(xué)生為本，強化學(xué)生體育意識。

體育運動可以使學(xué)生形成一種健康積極的生活方式，為大學(xué)生的其他課程的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的身體基礎(chǔ)。大學(xué)生從高中具有約束力的環(huán)境進入高校相對自由的氛圍，可以自主支配個人的課余生活時間。一些大學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)之后，沉迷網(wǎng)吧，網(wǎng)游，身心健康受到嚴重影響。高校體育老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育的積極作用，強化學(xué)生參與體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學(xué)生課余時間參與體育活動的習(xí)慣，把大學(xué)生從網(wǎng)吧、網(wǎng)游中拉出來，把學(xué)生吸引到綠茵場上，讓他們?nèi)テ床ュ憻挘@既有利于身體健康，又有利于精神健康。體育運動可以使學(xué)生獲得一種精神力量，高校體育教師要通過體育教學(xué)，加強學(xué)生心理健康、衛(wèi)生保健以及健身方法等相關(guān)知識的傳授，進一步完善當(dāng)代大學(xué)生的人格，鍛煉大學(xué)生的健康體格，提高大學(xué)生的道德品質(zhì)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高等學(xué)校體育教育使學(xué)生在了解體育必備知識，掌握一定運動技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這些良好的運動習(xí)慣會根植于每個學(xué)生的心里，不僅僅局限于高校學(xué)習(xí)階段，日后的工作和生活上也會由于這些良好的習(xí)慣而形成“終身體育”的理念。

（二）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個體個性。

高校體育教學(xué)既要加強大學(xué)生身心健康發(fā)展，同時也要與學(xué)生個體的特長、興趣及心理需求相結(jié)合，突出以學(xué)生為本，彰顯個性，尊重學(xué)生個體發(fā)展的特殊性。

高等學(xué)校在設(shè)置體育課程科目時，要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的興趣，開設(shè)學(xué)生感興趣，愿意學(xué)的科目，將體育專業(yè)課程與公共選修課程相結(jié)合；同時，不同年級的選修課程要與實際學(xué)習(xí)情況相聯(lián)系，在安排課程時需要有側(cè)重，以確保保質(zhì)保量完成所制定的教學(xué)計劃及目標。

大學(xué)生由于自身成長的背景的差異形成了個性的差異以及體質(zhì)的差異，體育教師在教授體育課程的同時，需要尊重學(xué)生個體的差異，揚長避短，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的特點，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己，并且感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，要認真傾聽，營造生動、活潑、和諧的課堂氛圍。

（三）高校體育教師的工作重心是“發(fā)展”。

高校體育教育經(jīng)歷了幾十年的積累和發(fā)展，時代在進步，體育教學(xué)理念也隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。這就要求高校體育教師要不斷完善和發(fā)展自身，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前社會的需要。

1.高校體育教師應(yīng)提高自身政治道德素質(zhì)。

教師，傳道授業(yè)解惑是基本，現(xiàn)代社會對于體育教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授體育知識和技能，更重要的是讓大學(xué)生在體育教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)做人的道理。體育教師作為學(xué)生身心健康發(fā)展的促進者，必須及時掌握當(dāng)前政治形勢的最新時事動態(tài)，提高自身政治修養(yǎng)，同時，在教學(xué)中更應(yīng)該為人師表，注重自身師德和行為規(guī)范的培養(yǎng)。作為一名高校體育教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成工作任務(wù)。社會要進步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結(jié)合新時期下工作的新特點、新要求，加強自身建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，做好本職工作。

2.高校體育教師應(yīng)全面提升自身職業(yè)技能。

高等學(xué)校體育教師應(yīng)全面提高自身職業(yè)技能，提高自身施教能力和水平。科學(xué)發(fā)展觀，強調(diào)全面可持續(xù)發(fā)展，這要求教師不僅僅教授學(xué)生簡單的運動理論基礎(chǔ)知識和運動技術(shù)，更要求教師不斷加強自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，與時代接軌，提高自身體育科研能力，為培養(yǎng)好學(xué)生的體育素質(zhì)做好充分的準備。。

3.高校體育教師應(yīng)全面提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

科學(xué)發(fā)展觀要求全面協(xié)調(diào)發(fā)展，作為高校體育教師，要愛崗敬業(yè)，以對體育教育事業(yè)的熱愛作為支撐，以為體育事業(yè)奮斗終身為理想，投身到社會主義高等學(xué)校的體育事業(yè)中去。通過日常的體育教學(xué)，不斷完善自我，提升自我，兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹求實，以完成時代賦予體育教師的神圣使命。

三、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)好高校日常教育教學(xué)

（一）高校體育教學(xué)應(yīng)建立科學(xué)評價體系。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)涵是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標準，是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標準。健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。高等學(xué)校針對大學(xué)生的年齡和體質(zhì)特點，對在校學(xué)生進行科學(xué)的評價，是現(xiàn)階段高校體育發(fā)展的強烈需要。

（二）深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，探索高校體育教育新模式。

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這就要求我們要在平時的教育教學(xué)中，既要講究科學(xué)，又要謀求發(fā)展。首先，樹立好“以學(xué)生為本”的理念，進一步解放思想，更新教育教學(xué)觀念，扮演好為人師者的角色；全身心投入，更進一步融入教育教學(xué)，發(fā)揮好“體育教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的角色新定位，積極營造融洽、平等、民主、協(xié)商的課堂氣氛，努力實現(xiàn)“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂新突破，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，敢于創(chuàng)新和探究。其次，要在“教書育人”的職責(zé)上下真功夫，在實際細節(jié)上滲透體現(xiàn)，不斷扎實工作，切實提高教科研水平，進一步改變工作作風(fēng)，樹立良好的師德師風(fēng)，重塑教育者職業(yè)道德，為人師表，甘為人梯，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長無私奉獻，真正把科學(xué)發(fā)展觀精神融入實際工作當(dāng)中去，著力提高推進教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，著力解決影響和制約實際工作中的突出問題，著力解決學(xué)生反映強烈的突出問題，促進和諧幸福校園新發(fā)展。

[1]王國炎;中國化馬克思主義概論[M]. 高等教育出版社.2005年8月.

[2]李逸龍，姚海田編著.新黨章學(xué)習(xí)讀本[M].國家行政學(xué)院出版社 2013年1月1日.

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黃埔，武漢大學(xué)珞珈學(xué)院公共課部體育教研室主任。

盛丹，武漢大學(xué)珞珈學(xué)院學(xué)工處。

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1671-864X（2015）12-0155-02