大學生創(chuàng)業(yè)素質及其培養(yǎng)策略研究

張麗敏 王曉樸 高俊民

（河北農(nóng)業(yè)大學，河北 保定 071000）

大學生創(chuàng)業(yè)素質及其培養(yǎng)策略研究

張麗敏 王曉樸 高俊民

（河北農(nóng)業(yè)大學，河北 保定 071000）

隨著經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，大學生的就業(yè)壓力不斷加大，自主創(chuàng)業(yè)成為當代大學生的新型擇業(yè)方式。但是，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率很低，一個重要的因素是大學生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)素質。本文從大學生創(chuàng)業(yè)素質的基本概念入手，對創(chuàng)業(yè)人才的必備素質進行探討，分析大學生創(chuàng)業(yè)素質現(xiàn)狀中存在的問題，提出了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質的幾點建議，對提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質有一定的意義。

一、大學生創(chuàng)業(yè)素質基本概念界定

(一）創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)素質是創(chuàng)業(yè)者所需具備的基本素質，是指個體為適應個人發(fā)展和社會發(fā)展的需要而引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意向或者創(chuàng)業(yè)愿望，包括創(chuàng)業(yè)需求、動機、興趣、理想、價值觀和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)者的精神面貌有很重要的影響，是創(chuàng)業(yè)者的精神支柱，使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時，不論順境逆境都能勇往直前地朝著自己的目標前進，直至成功。

(二)創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)是一項非常具有挑戰(zhàn)性的社會活動，是對其自身綜合素質的全面考驗。大學生要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功，僅僅有創(chuàng)業(yè)的激情是不夠的，必須還要有創(chuàng)業(yè)的能力，所以說，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的必要素質之一。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者能夠完成創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的能力，它以創(chuàng)業(yè)者的智力活動為核心，但同時也與創(chuàng)業(yè)的實踐活動緊密相關。創(chuàng)業(yè)能力主要包括經(jīng)營決策能力、分析判斷能力、組織指揮能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力等，一個創(chuàng)業(yè)者能夠創(chuàng)業(yè)成功，往往是綜合運用這些能力的結果。

（三）創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識主要包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識三大類。大學生作為高知識群體，主要掌握的是專業(yè)知識，這也是其創(chuàng)業(yè)的最原始的資本。經(jīng)營管理知識在創(chuàng)業(yè)中處于主導地位，是大學生在需要在實踐中獲得又應用于實踐的一種知識技能，能夠使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中運籌帷幄。綜合性知識沒有特定的知識體系，和創(chuàng)業(yè)相關的政策、法律法規(guī)、人際關系等等，都可以稱之為綜合性知識。創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識是一個相互聯(lián)系的有機整體，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中相互融合、相互滲透，缺一不可。

二、大學生創(chuàng)業(yè)素質現(xiàn)狀中存在的問題

（一）大學生對創(chuàng)業(yè)的認知不足。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，我國已經(jīng)掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮，隨著創(chuàng)業(yè)教育的開展，大學生對創(chuàng)業(yè)的概念也有了一定的了解和認同感。但是，很少有大學生能夠真正主動、全面、理性地開展創(chuàng)業(yè)活動，這其中的主要問題在于大學生缺乏對創(chuàng)業(yè)的認知，存在著被動性、片面性和盲目性。

雖然國家和高校在不斷地進行創(chuàng)業(yè)教育的探索，但是很少有大學生能夠真正地理解創(chuàng)業(yè)行為，也很少有人能夠深入地去思考創(chuàng)業(yè)的價值究竟何在，只是被動地接受學校的課程、活動和宣傳，無法領悟到創(chuàng)業(yè)的真諦；很多大學生認為只有掌握高科技的群體或者擁有雄厚資本的群體才能夠開展創(chuàng)業(yè)活動，或者認為簡簡單單地參加幾次創(chuàng)業(yè)實踐就是創(chuàng)業(yè)，這種認為創(chuàng)業(yè)高高在上和認為創(chuàng)業(yè)一文不值的極端想法，都是片面不可取的；另外，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種潮流，許多大學生在缺乏對市場的了解和調查，不具備成熟的創(chuàng)業(yè)條件的情況下盲目創(chuàng)業(yè)，導致創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)能力不高。大學生創(chuàng)業(yè)能力的構成較為豐富，是一種綜合能力，是大學生創(chuàng)業(yè)素質的一個重要方面，它與創(chuàng)業(yè)的成敗息息相關。大學生對自身所具有的創(chuàng)業(yè)能力的認識不夠，許多沒有進行過創(chuàng)業(yè)實踐的學生，對自身是否具有某項創(chuàng)業(yè)能力并不清楚；大學生的創(chuàng)業(yè)能力總體來說還并不高，大學生的外在表現(xiàn)能力，比如組織能力、溝通能力確實有所提高，但是當創(chuàng)業(yè)遇到困難時，大學生的心理素質和適應能力等內(nèi)在能力比較薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)不知所措、遇難而止的情況。其中，商業(yè)創(chuàng)新能力和市場拓展能力的缺失是最為明顯的，這也是眾多大學生創(chuàng)業(yè)活動難以為繼的重要原因。

三、大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)策略

（一）政府為大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。政府是大學生創(chuàng)業(yè)活動的推動者和扶植者，應該制定完善的創(chuàng)業(yè)政策、建立完善的融資渠道、營造良好的輿論氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。首先，政府要進一步出臺各種配套的政策法規(guī)、融資和稅收等方面的優(yōu)惠政策，并盡快完善政策的相關執(zhí)行規(guī)則，采取各種手段保障各項政策法規(guī)的落實，加強政策的可操作性。其次，通過銀行提供小額貸款，完善風險投資的體制、成立大學生創(chuàng)業(yè)引導基金等方式，為大學生創(chuàng)業(yè)提供多元化的融資渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供啟動資金。另外，良好的社會輿論氛圍對大學生的創(chuàng)業(yè)活動有著重要的影響，政府應該加大對輿論的引導力度，媒體也應廣泛配合，宣傳各類創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息，形成全社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會輿論氛圍。

（二）高校積極開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。學校是對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的重點場所，學校既要培養(yǎng)大學生的道德文化素質，也要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，對大學生創(chuàng)業(yè)行為進行合理引導。第一，學校要轉變傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的教育注重灌輸給學生們專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)人才，而進行創(chuàng)業(yè)活動，需要具有較高綜合素質的人才，為了適應這種需求的變化，需要高效改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，進行以培養(yǎng)學生綜合素質為目的的創(chuàng)業(yè)教育。第二，學校要營造良好的校園文化氛圍，宣傳敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神和他人的創(chuàng)業(yè)成功案例，讓大學生響應學校參加各類創(chuàng)業(yè)活動的號召，提高學生的創(chuàng)業(yè)信心；第三，完善創(chuàng)業(yè)教育教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師，吸取國外的先進經(jīng)驗，提供多層次的創(chuàng)業(yè)活動，通過實踐達到提高學生創(chuàng)業(yè)素質的目的。

創(chuàng)業(yè)素質作為大學生基本素質的重要部分，大學生創(chuàng)業(yè)素質的高低是影響大學生創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關鍵因素。本文通過對文獻資料的搜集研究，對創(chuàng)業(yè)素質的內(nèi)容進行了闡述，提出了提高大學生創(chuàng)業(yè)素質的途徑與對策，希望能夠為大學生提高創(chuàng)業(yè)素質理論研究以及實踐應用作出一定的貢獻。

[1]王占仁. “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構與理論價值[J]，教育研究，2015(05)：58-65。

[2]吳曉晴. 高校大學生創(chuàng)業(yè)素質的形成分析[J].統(tǒng)計與管理，2014(11):143-144。

G473.8

A

1671-864X（2015）12-0190-01

張麗敏，（1983- ），女，河北邢臺人，碩士研究生，河北農(nóng)業(yè)大學人文社科學院講師，研究方向為大學生就業(yè)和思想政治教育。

河北省社會科學基金項目《大學生創(chuàng)業(yè)能力提升校地協(xié)同機制研究》（課題編號：HB14SH016）；2015年度保定市哲學社會科學規(guī)劃課題《新常態(tài)下保定市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調查與研究》(項目編號:201506016)；河北省科技計劃項目《全民創(chuàng)業(yè)背景下高校大學生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》（課題編號：14456226D）；河北農(nóng)業(yè)大學社科基金項目《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)促進政策研究》（課題編號：SK201515-3）。