高校課堂傳播社會主義核心價值觀的路徑研究

胡若靜

（保定學院，河北 保定 071000）

高校課堂傳播社會主義核心價值觀的路徑研究

胡若靜

（保定學院，河北 保定 071000）

當前，高校課堂中關于社會主義核心價值觀教育的實效性問題較為突出，因此，本文嘗試運用情商教育的理論和方法探討高校課堂傳播社會主義核心價值觀的應用路徑，既可以提高大學生思想政治教育的實效性和趣味性,對于創新大學生思想政治教也育具有重要的現實意義。

高校課堂；社會主義核心價值觀；路徑

作為傳播社會主義核心價值觀的高校課堂，是傳播社會主義意識形態的主陣地，這就需要高校教師勇于擔當，面對熱情求知的大學生，不僅為他們的健康成長負責，還要為他們成為社會主義事業的建設者和接班人盡心盡力，積極探索傳播社會主義核心價值觀的路徑和方法，使社會主義核心價值觀樂于為當前大學生認知、接受、贊同和踐行。為此，本課題將結合當前大學生思想現狀和教師的課堂現狀從情商教育方面進行探討。

一、探討高校課堂傳播社會主義核心價值觀路徑的必要性

當前，隨著網絡時代的到來和90后成為高校學生的主體，高校課堂中關于傳播社會主義核心價值觀的時效性問題顯得較為突出，比如普遍存在脫離實際、形式呆板、注重說教、方法陳舊的問題，這極易引起自我意識、獨立意識日益增強的大學生的逆反心理。因此，本文試圖結合情商教育的一些理論和訓練方法，遵照學生的情商發展現狀開展循序漸進和科學有效的引導式教育，尋找并探討情商教育在高校課堂中傳播社會主義核心價值觀的應用路徑。

二、情商教育在高校課堂中傳播社會主義核心價值觀的應用案例探究

綜合情商教育和社會主義核心價值觀教育的內容與目的，我們不妨尋找“情商教育內容”與“社會主義核心價值觀教育”的契合點，嘗試運用情商教育的理論和方法，實現高校課堂傳播社會主義核心價值觀教育的目的。

情商教育理論強調“我們每個人每種感受和言語的背后都潛藏著某種需要，感受的好壞取決于這些需要是不是得到了滿足。如果不傾聽和認可我們的需要就不能維持生命，也不能維持我們的心理健康和精神健康”。 依此理論來看，無論是思想政治課教師還是思想政治工作者，在向學生灌輸或是說教某些道理時，最重要的前提就是了解學生當前的感受和需要是什么，是不是和自己教育目的的需要能夠和諧的達成一致，否則，只能起到相反的作用。比如我們的高校課堂要傳播社會主義核心價值觀，我們的思想政治工作者詳細的列舉社會主義核心價值觀的內容是什么，并一再強調這是實現中國夢的必然選擇。的確，這是思想政治工作者站在國家的高度去引導學生實現國家政治理想的教育需要，但是學生當前的價值觀現狀是什么，學生的感受和理解是什么，我們如何引導學生理解我們的教育需要，如何引導學生把自己的價值觀與社會主義核心價值觀相銜接，這就要借助情商訓練的對話法，從傾聽、認可學生的需要，到寬容、坦誠的接受學生的需要，從而讓學生達到開放的融入教育者的需要。舉例對話練習如下：

“我想問同學們，對社會主義核心價值觀有什么疑問嗎？”

“老師，其實我們現在更關注自己能找到什么工作，能實現什么價值，這樣看來，社會主義核心價值觀好像離我們很遠。”

“這位同學說的很好，我們如果連自己的價值都不能實現，我們怎么去實現社會主義核心價值觀呢。那請問同學們，你認為自己怎么做才算能夠實現自己的價值呢？”

“我覺得能掙很多錢，能實現很多自由的夢想，這樣才算實現自己的價值。”

“很好，這是一位很有抱負的同學，那請問如何才能掙很多的錢呢？”

“我覺得，最初得通過自己的努力掌握一定的技能，先尋得一份工作，在工作中為公司為企業創造一定的利潤，積累一定的經驗和人脈，將來再進一步創業，掙很多的錢。”

“很好，其實這位同學可以說首先就是希望自己要敬業、誠信、友善，要有成就感。這難道不與我們的社會主義核心價值觀一致嗎？那么我還想問這位同學你掙很多的錢以后，要實現哪些自由的夢想呢？”

“我覺得我可能要給家人買大房子，帶家人去旅游等，還可能會幫助一些比自己困難的人，像那些知名人士一樣為他人為社會做一定的慈善和貢獻。當然我還希望有一個公正、法治的社會環境，不像我爸那輩創業，經常會被一些人坑害，覺得社會很黑暗。”

“很好，這位同學首先表達了可能會幫助家人和比自己困難的人，表明希望自己要友善、文明、和諧，還說要為社會做一定的貢獻，其實也表達了他對國家的熱愛。其次他還希望生活在一個公正、平等、有法治的環境里，這樣有利于自己創業和發展。大家想一想，這些與我們的核心價值觀難道不是一致的嗎。非常感謝這位同學，用他自己的想法證實了我們的社會主義核心價值觀的重要性和正確性，預祝這位同學早日實現自己的價值和夢想，也希望每位同學課下結合自己的價值觀進行一下反思和總結，看看社會主義核心價值觀是不是離我們很近？”

以上這些對話練習的案例，即是通過引導學生表達自己的感受和想法，識別學生的深層次需要，繼而與思想政治教育的需要巧妙的銜接，從而達到引導學生認可、樹立社會社會主義價值觀的思想政治教育目的。

三、探討高校課堂傳播社會主義核心價值觀路徑的意義

當前瞬息萬變的社會充滿了各種機遇和挑戰，因此培養能夠適應未來競爭和全面發展的高素質人才便成為了當前高校課堂思想政治教育工作的重點。而將情商教育應用在高校課堂傳播社會主義核心價值觀的嘗試中，既能提高學生的情商能力和思想政治素養，促進學生綜合素質的全面提升，還能激發思想政治工作者的創新熱情，達到既教育學生又能贏得學生信賴的效果。所以說，從情商教育角度探討高校課堂傳播社會主義核心價值觀的路徑具有重要的現實意義，我們期待更多的高校思想政治工作者進一步深入的探討和實踐，從而取得更多雙贏的結果。

[1]丹尼爾·戈爾曼，情感智商[M].上海:上海科學出版社，1997。

[2]米杉，情商魔法訓練營[M].南京：譯林出版社，2014。

[3]鄭予婕，試析新形勢下如何加強大學生理想信念教育[J].成都機械電子高等專科學校學報，2007(09)。

注：本文系2015年保定市社會科學規劃課題研究成果，課題編號201502037。

G641

A

1671-864X（2015）12-0197-01

胡若靜，女，（1983-），河北保定人，保定學院生化系輔導員，講師。