激勵讓遲開的“花朵”綻放笑臉

李雪輝+孫茜

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！睂W生似羽翼漸漸豐滿的小鳥，只有給它足夠的心靈空間，才能讓它自由飛翔。這個心靈空間，需要教師適當的鼓勵來創設。因為現在的學生大多都是獨生子女，在家嬌生慣養，使得他們做任何事情都以自我為中心，不顧及別人的想法，尤其是單親家庭、留守兒童表現得更明顯。在他們強烈自尊心的驅使下，教師的批評與訓斥讓師生間的隔閡越來越深。基于這種現狀，教師更不要吝惜激勵的語言，只有對他們多鼓勵，才能讓他們找回自信，插上自信的翅膀。

一、激勵讓單親學生充滿信心

蘇霍姆林斯基認為：善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。的確，父母離異是當今家庭中給孩子造成壓力的根本原因，原本朝氣蓬勃的孩子，卻由于父母的離異使他們缺少了家庭的溫暖，精神迷失在成長的路上。面對這樣的學生，教師更要多些關愛和呵護，在平時的教學中時刻以母親、父親的身份和他們溝通，更得高看一眼。班級中有個小男孩，父母在他還未懂事的時候就離異了，母親一走就沒有回來過，他便和爺爺奶奶相依為命。他平時少言寡語，悶悶不樂，更別說和別人交往了。每當看到別人的媽媽來接同學時，他只有躲在角落里偷看，奶奶看在眼中疼在心里。由于他的學習成績很差，所以班里同學常常嘲笑他，愈發使得他自卑。為了幫他樹立自信，我在班里經常找他的閃光點對他進行表揚，還主動讓他叫我“老師媽媽”。剛開始他總是不好意思，久而久之也就習慣了。在學校組織的一次演講比賽中，我讓他去參加，同學們十分不解，個別同學還很不服氣。我便在班級中說：“其實他也很有實力，由于他平時不愿意表現自己，缺乏自信，所以不愛參加活動，這次演講比賽老師相信他會在同學的幫助和老師的指導下取得好成績，我們作為他的朋友，應該鼓勵他，讓他充滿自信，對嗎？”全班同學響起了熱烈的掌聲。班長主動站起來說：“我演講好，我幫助你，你愿意嗎？”他的臉上洋溢著幸福的笑容，連連點頭說：“行、行、行，謝謝你！”其他同學也七嘴八舌地表示要幫助他，相信他會成功。果然，在演講比賽中他發揮超常，取得了年組第二名的好成績。他激動地說：“我今天取得了好成績，都是大家幫助我的結果，是你們鼓勵我，我才有了信心，謝謝你們！”激動的淚水，使他丟掉了自卑，和老師同學擁抱在一起，融入了班級這個溫暖的大家庭。

二、激勵讓留守兒童樂觀向上

學生都有自己的特點，在成長的階段，他們需要父母的關心和呵護，更需要父母的教育和引導。但是隨著社會的不斷變遷，很多家長都離開孩子去外地打工賺錢，把照顧孩子的重任留給老人。老人懷著對隔代人的寵愛，滿足了孩子的物質欲望，卻無法撫慰他們的精神世界。還有的老人，連孩子最起碼的生活條件也滿足不了，更不用說心靈上的安撫和引導了。我曾經教過的一個學生，她原本是一個性格開朗、天真活潑的好孩子，但是由于父母長期在外打工，只好和年邁的奶奶一起生活，盡管奶奶對她是百依百順、萬般呵護，想要什么就給買什么，她在物質生活得到了滿足、衣食無憂，但隨著年齡的增長，她漸漸地和奶奶疏遠了，不愛和奶奶交流，像變了個人似的。我發現這種情況后馬上與她交流，起初她十分排斥我，怕我問起她父母的事情，在她心中認為父母不管她、不要她了。接下來的日子里，我不斷接近她，而她卻敬而遠之。我開始嘗試和她嘮家常，給她編辮子，和她玩游戲……慢慢地，我們的關系親密了，開始交談了，有時她還吐露出一點心里話。一節思品課上，我讓學生給父母寫寫悄悄話，同學們寫得非常認真，只有她在靜坐。我走到她面前撫摸著她的頭說：“孩子，快動起筆來寫寫吧?！彼裏o動于衷像沒聽見似的，一節課一個字也沒動。當我絞盡腦汁、苦思冥想的時候，卻在抽屜里發現了她給我寫的悄悄話，她的話中透露著怨恨父母，怨恨自己逐漸內向、孤僻的性格。針對她的這種情緒，我在和她談心時經常滲透她的父母為了能讓她和家里過上好日子，不得已在外打工的辛苦，并在班里召開了“學會感恩”主題班會。班會課上激情洋溢的詩朗誦、歌曲為整節課渲染了氣氛，學生親手制作感恩卡，在感恩卡中寫上知心話，然后在全班展示。她發揮自己的特長，精心設計了感恩卡，可是當我點到她的名字時，她十分害羞，不想展示。這時我大聲地說：“同學們，咱們班誰畫畫最好看呀！”學生把目光都投向了她，并大喊她的名字。在大家的歡呼聲中，她躡手躡腳地走上講臺，并把她寫在感恩卡上的話念了出來：“爸爸媽媽，我不再恨你們了，因為我知道你們是愛我的。”隨后我和她的父母電話溝通，把孩子的真實想法告訴了父母，叮囑父母不要為了生活而忽視了同孩子的交流，告訴他們要經常和她通話、聊天。慢慢地，她變得開朗、樂觀了，這也詮釋了激勵可以讓孩子變得樂觀向上這一道理。

激勵好似一縷陽光，讓失落的人找回自信;激勵好似一杯熱茶，溫暖世間的寒涼;激勵好似一把傘，將一切的陰霾阻隔。激勵，讓“遲開的花朵”綻放笑臉。

（責任編輯 付淑霞）