一石激起千層浪 兩指彈出萬般音

阮以芳

《語文課程標準》倡導語文教學應該重視語文課程的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。幾位名師展示了幾節課，我感觸頗深。導入時創設情境，引人入勝;教學過程書聲瑯瑯，情意濃濃;結課時精心設計，追求“課雖盡而意猶濃”的效果。筆者就幾位名師導課激趣、課堂掀高潮、結課情久遠的點睛之筆，談談自己的收獲。

一、叩擊心扉，一石激起千層浪

課堂伊始，學生精力旺盛，注意力集中，此時教師應以趣味性、情感性教學內容為主，激發學習興趣，使學生的注意力集中。教師應精心設計，奠定課堂情感的基調，叩擊學生的心扉，使學生形成積極的情感體驗。

名師上示范課，往往借班上課，學生好奇心較強。孫靜濤老師執教的作文課，課伊始，戴著眼睛的孫老師健步走進教室。

師：同學們，今天一個戴眼鏡的陌生老師來給你們上課，你們覺得好奇嗎？對我好奇和有疑問的可以大膽提問！

生：老師，請問您貴姓？

師：我姓孫，孫子的孫。省委書記孫春蘭是我的同宗。

生：請問您是哪里人？

生：請問您有多大年齡？

生：請問您的眼鏡有多深？婚嫁了嗎？

師：我是四只眼的美女，為了教育事業誤了婚事，婚介公司正刊登著我的婚嫁廣告，今天我給你們上課，可算是朋友了，你們一定很想幫助我這位朋友吧！可不能太丑嘍！

師：今天放學回家，你們的家長一定會關心今天的課，會問今天來上課的老師是男是女？多大年紀？為什么來上課？上些什么課？你們喜歡聽嗎？如果家長問這些事，你打算怎么說？

師：這位同學，今天我來當你的奶奶，你來當我孫女，好不好？（眾笑）咱們一起來對話好嗎？

生：嗯。

師：我的乖孫女，聽說今天上午學校請來一位老師給你們上課，這位老師名叫什么？是男是女？為什么來上課？上得怎么樣？

生：今天來上課的是一位戴著眼鏡的美女老師，她叫孫靜濤，還沒結婚，愛說笑話，請我們做介紹。請她來上課，是因為她教得很棒。如果她永遠當我們的老師該多好！

師：（面向全班）我的孫女乖不乖？說得好不好？

眾生齊說：好。

師：還不為我的孫女鼓掌？

孫老師究竟用什么魔法將學生調動得如此活躍和暢所欲言呢？原來孫老師一開始就為學生創設了一種平等對話的情境，用自己的深情來激發學生表達的欲望。孫老師先是抓住學生對陌生老師的好奇試問入手，創設和諧氣氛，拉近師生距離，隨后進行師生合作和角色表演，課堂上笑聲陣陣、趣味盎然，在這種輕松、愉快的氣氛中，學生躍躍欲試，生成精彩內容。

二、模真體驗，兩指彈出萬般音

語文課堂要掀起高潮，教師應有機地把課文與表演仿寫競賽、精當的表達、適當的幽默結合在一起，使課堂處處掀起感情的漣漪。教師在解讀文本時，應利用小學生好動的特點，披文入情，學生與文本對話，層層加重，步步深入，加深學生對語言文字的感悟，力求情感在對話交流中進一步升華。

比如，四年級上冊《白鵝》一文中，白鵝的高傲之步態，表現在鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。它高傲地立著，看見人來也毫不相讓，有時非但不讓，竟伸過頸子咬你一口。

師：白鵝多高傲啊！它正大模大樣地走著叫著。請同學們讀讀課文，能不能走出座位，根據課文內容在桌子邊學學白鵝是怎么走的。

師：請兩位同學來講臺前配合演一演吧，一個讀文，一個表演白鵝走路。

師：剛才兩位同學表演得真棒，現在誰能一邊“解說”一邊表演呢？

王老師解讀文本時，讓每名學生都參與模擬白鵝的步態走路，利用小學生好動的特點，不是停留在表演的層面上圖熱鬧，而是有機地將表演與閱讀、理解課文結合起來。以演促讀，以讀助演，加深了學生對語言文字的感悟，情感在對話與表演中進一步升華。這節語文課的高超執教藝術充滿了靈性，涌動了激情，名師把文本所蘊含的情感進行恰到好處的加工和提煉，收到了以情生情、以情促知的效果。

三、精心營造，曲徑尋幽道本真

結課環節是小學語文課堂教學的重要組成部分，應做到“言有盡而意無窮”，對課堂教學起到畫龍點睛的作用。著名特級教師王崧舟在教學《我的戰友邱少云》一文時，用多種形式激發情感高潮。教師是這樣結課的：

師：同學們，革命先烈用鮮血換來了我們今天的幸福生活，今天我們才能在這么寬敞明亮的教室里讀書、寫字。同學們，邱少云這樣的革命戰士我們能忘懷嗎？

生：不，不會忘記！

生：邱少云精神世代相傳！

師：同學們，“391”高地的戰友們親眼目睹了邱少云驚天動地、氣壯山河的一幕，他們心潮澎湃，在陡峭的石壁上刻下了一句紀念他的碑文。請看大屏幕，這句碑文是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們懷著無比崇敬的心情，深情朗讀這句碑文！

生起立齊讀。

結課時激情再次點燃，王老師別出心裁的結課是在“情”字上做了文章，通過讓學生誦讀和品賞碑文，精心營造了結課佳境，這畫龍點睛的結課使學生以情悟情，以神會神，真正受到感染，得到提升。

語文教師只有從不同的角度，用不同的方法去感染學生，對學生施加一系列的影響，學生的情感才能得到激發。情感是師生之間的紐帶，是教學的潤滑劑，是激發學生求知欲望的催化劑，師生間應以心換心，以情激情，共同奏出語文教學的動人樂章。

（責任編輯 馮 璐）