打造高效歷史“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”的策略研究

周青山

高效“學(xué)講”課堂，是指教師在遵守教育教學(xué)規(guī)律的前提下，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合科學(xué)的教學(xué)理念，打造以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)方式，在此教學(xué)模式之下，高效課堂教學(xué)立足于課堂上的師生互動、生生互動。在當(dāng)前新課程改革背景下，真正做到了指導(dǎo)預(yù)習(xí)，切實提高了課堂實效的功能，保證了制定以學(xué)生興趣及學(xué)情為主的教學(xué)計劃，使歷史教學(xué)真正激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到多元教學(xué)，個性促進(jìn)的教學(xué)層面之上。“問學(xué)”是指在原有課堂基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生的活躍思維，以此驅(qū)動歷史課堂學(xué)習(xí)氣氛的濃厚性，保證學(xué)生能夠在教師設(shè)置的有效問題引導(dǎo)下完成歷史知識的學(xué)習(xí)。

一、新課程背景下高效歷史“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”的現(xiàn)狀

歷史學(xué)科對于高效歷史“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”教學(xué)逐漸重視，自新課改實施以來，高效歷史“學(xué)講”課堂正式深入到了每個教師教學(xué)方案之中，令歷史課堂生動起來，達(dá)到以“學(xué)”“講”為主真正深化教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科深層次的探索及思考。但是，從目前歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀上來看，課堂“學(xué)講”還主要集中于對歷史學(xué)科知識層面的優(yōu)化，片面將知識教學(xué)與歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行切割，導(dǎo)致高效課堂教學(xué)策略的提升以及教師手段的創(chuàng)新被忽略，高效歷史“學(xué)講”課堂仍然存在一定的缺陷與不足。

二、打造高效歷史“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”的重要性

由于歷史課堂課程的變化以及教學(xué)目標(biāo)的改變，當(dāng)前新課程背景下對于歷史教學(xué)不斷調(diào)整教學(xué)模式，“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用在精品歷史課堂構(gòu)建中地位日趨明顯。下面，我們從多個角度淺析其重要性。

1.改變傳統(tǒng)模式的缺陷

在新課程背景下，傳統(tǒng)歷史課堂的教學(xué)模式逐漸被取代，歷史課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸向開放性、主體性、興趣性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生提高對歷史的研究探索欲望以及創(chuàng)新實踐能力，成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)思想。打造高效歷史“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”模式，能夠從教師、課堂以及學(xué)生的角度改變傳統(tǒng)模式中固有的教學(xué)缺陷，打破照本宣科式的教學(xué)方法在歷史課堂上的應(yīng)用格局，使教師真正做到與學(xué)生互動，對學(xué)生的互動作出有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

2.深入開展“花樣”歷史課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新的教學(xué)模式如雨后春筍般開闊著教師的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)，成為了高效歷史“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”教學(xué)的基本目標(biāo)。一般來說，“花樣”教學(xué)確實吸引了學(xué)生的注意力，但因為缺少教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)教學(xué)理念的支撐，所以很難應(yīng)用到教學(xué)實際中。而大力發(fā)展“學(xué)講”課堂，為當(dāng)前“花樣”教學(xué)提供了一定的教學(xué)方案以及理論支持，保證了不同的教學(xué)方式都能夠殊途同歸，為歷史課堂創(chuàng)造更為有效的教學(xué)方法。

三、打造高效歷史“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”策略

通過對于高效歷史“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”策略的概念以及現(xiàn)狀分析，我們可以深刻認(rèn)識到在當(dāng)前新課程背景下發(fā)展“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”模式的重要性。只有真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，打造不同的教學(xué)方案，才能使學(xué)生成為歷史課堂的主導(dǎo)者。

1.準(zhǔn)確定位“學(xué)講”課堂

從學(xué)生的角度出發(fā)，在課上，讓學(xué)生對于有價值的歷史內(nèi)容進(jìn)行思考，在思考的過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成歷史知識研讀，保證充分發(fā)揮自身的自主能力。只有這樣準(zhǔn)確定位的學(xué)講課堂，才能夠真正以“學(xué)”為主體，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我完善。

在“學(xué)講”課堂的定位過程中，課堂改革與創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的自主與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，是保證教學(xué)課堂的有效時間充分被利用的重要手段。而教師在課堂中并不能松懈，應(yīng)隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善教師引導(dǎo)工作。

2.深化“學(xué)講”之“問學(xué)”課堂的“問”“講”融合

要想創(chuàng)設(shè)高效歷史“學(xué)講”之“問學(xué)”課堂，教師應(yīng)深入理解課堂中“問”以及“講”的基本概念，保證講學(xué)內(nèi)容能夠與問學(xué)問題進(jìn)行結(jié)合，將歷史教學(xué)帶入到實踐中去。在學(xué)生進(jìn)行自我研讀之后，教師鼓勵其提出相應(yīng)的疑惑且對所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)。教師需要學(xué)會傾聽學(xué)生的疑惑，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗將問題進(jìn)行總結(jié)性講解，保證其講課方式能夠具有針對性，充分融合兩者之間的共同點，保證老師所講的問題能夠充分解決學(xué)生的心理困惑。教師要以循循善誘的方式來解讀不同歷史知識的疑難點，就題論題，真正講透、講深，以清晰的條理性為學(xué)生提供明確清晰的解題思路，保證先總結(jié)問題，后講解知識，再精辟解讀，令高效歷史課堂可以有一定的趣味性及生動性。

對于歷史課堂來說，充分融合“學(xué)”“問”“講”這三種的教學(xué)特點，保證對歷史知識講解解讀具有針對性、全面性、充分性，才是打造高效歷史“學(xué)講”課堂之“問學(xué)”的重要策略。

3.以“點”為“練”

在進(jìn)行高效歷史“學(xué)講”課堂的教學(xué)過程中，練習(xí)是必不可少的措施。一般來說，教師需要在進(jìn)行“學(xué)講”之后，通過當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)練等深層應(yīng)用的方式，使學(xué)生完全掌握課堂所學(xué)的知識，充分的理解歷史教學(xué)要點。在習(xí)題練習(xí)的過程中，教師需要注重對于歷史知識點的考察，從多個角度點撥學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，充分強(qiáng)化和擴(kuò)展歷史教學(xué)重點，為學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑作出解答，保證“練”與“點”相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在歷史高效課堂上，重點強(qiáng)化和對歷史知識深層次探討是課堂構(gòu)建的重要方式，教授知識、培養(yǎng)能力能夠使學(xué)生全面適應(yīng)新背景下的歷史教學(xué)環(huán)境，以點蓋面，保證歷史知識點在練習(xí)中得到理解，在“講學(xué)”中得到強(qiáng)化記憶。

總之，隨著課改的不斷深入，特別是學(xué)講方式的提出和不斷踐行，課堂越來越高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃。

（責(zé)任編輯 陳始雨）