巧借反思日記 活化物理教學

陳爽

[內容摘要]反思能力是教師在實施教學過程中需具備的基本能力之一。反思具有研究性質，是教師專業成長的核心因素，也是開展教學研究的基礎和前提。因此，經常進行教學反思能夠促進教師的專業成長。目前，教師對反思教學在高中物理教學應用的理論研究得較多，而結合教學具體實例的較少。本文中筆者結合有關理論探討了如何巧借反思日記活化物理教學，提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]反思日記;反思教學;高中物理

美國教育家杜威認為，反思不是碰巧出現的心中的閃念，也不是頭腦中的任意想象，更不是無法言說的神秘境界，而是具有教育意義的最好的思維方式。反思教學指的是教師在遵循教學理論與原則的前提下通過反思更深刻地認識與了解整個教學的全過程，并對教學方案及行為進行合理優化。反思教學不僅是一種教學方法，也是一種評價教學行為的總結方式。反思教學包含教師反思評價教學過程、教師督促學生對所學知識進行評價和教師間教學方法的評價。開展反思教學有助于轉變陳舊的教學方式，促使師生共同完成教學反思目標，提高課堂教學效率。

一、高中物理反思教學必要性探究

高中物理是理科學習中難度較大的一門學科，教師要明確課堂教學目標和學生的學習目標，而且教與學雙方都應進行必要的反思，借助教學反思更好地開展物理教學活動。

首先，培養學生的思維能力是高中物理教學的目標之一，因此教師在課堂上要多留意學生的思維反應，了解學生分析物理知識的思路，從而客觀地評價教學方法，制定合理的教學方案，以提高物理課堂教學的有效性。其次，高中物理知識龐雜，脈絡不夠清晰，教師應采取有效措施引導學生學習，提高學生的學習效率。同時，教師也應學會反思，結合教學中出現的問題重新調整教學框架，重新制定教學方案，以誘發學生學習物理的積極性。再次，教師要引導學生進行反思，及時總結所學的知識，幫助學生掌握高效的學習方法。

二、借助網絡記錄教學過程，撰寫教育博客反思日記

伴隨著科技的進步與發展，現代教學打破了以往傳統教學的時間與空間限制，尤其是網絡教學的應用有效提高了課堂教學效果。在高中物理課堂教學中，教師可將教案設計、課件及教學總結上傳于博客，與其他教師進行交流，從中了解自身在教學方法方面存在的優缺點，再針對存在的問題開展教學反思，并將反思成果應用于實際教學之中。傳統教學中，教師往往通過集體備課、組織教研交流會等形式討論教學方案，教師因時間與空間的限制闡述自身觀點的機會較少，加之年輕教師教學經驗缺乏，無具體實質性的教學建議，因此教師的教學水平難以提高。但通過教育博客反思日記的方式，教師間可以自由表達自己的想法，充分進行教學交流，也可以對高中物理課堂教學中出現的教學難點進行整理和記錄，再與博友進行討論交流，從中不斷反思和改進教學，有效突破教學難點。

例如，在教學高中物理“牛頓第二定律”時，通常教師先對該定律進行簡單的闡述，再列出牛頓公式，最后演示公式如何應用。教師可以將這一教學過程呈現在教育博客中，引起同行的關注，在相互學習和借鑒中不斷創新教法，改進教學。

高中物理課堂教學的進度控制可展現教師駕馭教學的能力和素質。年輕教師常感到課堂教學內容繁多，擔心無法按照預期完成教學任務，因此容易忽視學生接受知識的能力，盲目加快教學進度，而且教學中常涉及一些與知識點無關的內容，降低了課堂教學效率。其實，年輕教師可以將自身教學的過程記錄在教育博客中，請一些資深教師對涉及的教學問題提出相應的建議，通過交流年輕教師能夠認識到自身教學方法的不足之處，從而重新調整教學方案。此種反思日記經長期積累后，有助于增強教師的教學能力，提高課堂教學的有效性。

三、分析學生的物理試卷，撰寫試卷評析反思日記

考試是檢查學生學習質量與教師教學效果的有效方法。部分教師分析試卷時只是逐一講解試卷的題目，對試卷中錯誤率高的題目未能進行有針對性的講解，缺乏對學生的有效點撥和指導。教師在分析試卷時應針對每題學生的得分情況進行分析，查找學生解答時出現錯誤的原因，并記錄每次考試后試卷的質量分析情況，通過分析了解學生學習物理知識的能力和水平，為以后的教學工作提供重要的參考。

例如，在分析某次高中物理模擬考試試卷時，教師可以先記錄班級參考學生人數，再記錄學生錯題狀況，如14題考查電磁波基礎知識，12人出錯，原因是班級中下游學生沒有牢記基礎知識;19題考查幾何光學知識，5人出錯，原因是學生未復習該知識點，且知識遺忘率較高;22題考查多用電表讀數方法，15人出錯，原因是未能理解如何利用燈泡參數計算電阻，需加強復習。通過對試卷進行質量分析，教師能夠了解學生各知識點的掌握狀況，分析學生考試出現失分的原因，并有針對性地制定試卷評講方案，從而提高物理課堂教學的有效性。

四、反思教學內容和策略，撰寫教學反思日記

課堂學習是學生獲取知識、提高能力的重要途徑，因此教師要引導學生提高學習效率，使學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識。而要實現高效的課堂教學，教師就要對課堂教學過程進行反思。反思日記是教師在課堂授課后對教學過程中存在的優缺點等信息的及時記錄，是對課堂教學的回顧、評估與分析，在此基礎上思考教學計劃和實際教學實踐之間的差距，分析課堂教學可為日后的教學活動帶來哪些思考與啟發。反思日記主要是以教師為個體的一項單獨行動研究，教師通過記錄教學中的各項客觀數據以及進行原因分析來反饋教學方式及教學策略的實施效果。在課堂授課結束后，教師應對教學內容及教學方法進行反思，把具體的反思內容以日記的形式記錄下來。

例如，教學高中物理“曲線運動”一課時，上課前可將小型攝像機安放在教室合適的位置，上課后開始錄制教師授課的整個過程，課后再回放錄制的視頻。通過視頻可發現教師在教學處理方面不妥當的地方：1.教師在進行演示實驗時因實物投影儀放置的方法不正確導致實驗出現多次失誤。教師如若對該失誤進行反思可知課堂實驗演示前需將實驗器材準備充分，實驗中利用強磁鐵可取得更好的效果;2.教師應以學生現有的數學知識為基礎，指導學生回顧曲線運動的切線畫法;3.曲線中外切線的畫法應盡可能細致，這樣有助于學生更充分地理解和掌握外切線的作法。此外，教師的課堂教學語言應言簡意賅，無需重復同類問題，應盡量讓學生自己回答問題，且多給學生答題的機會，還要引導學生掌握答題的方法。該課堂教學中的實驗亦有值得借鑒的地方，如借助斜槽控制鋼球滾動方向，保證其可直線運動;在斜槽正下方放條形磁鐵，鋼球仍做直線運動，學生分析該受力狀況，總結物體直線運動的條件;在上述實驗操作的基礎上，將磁鐵放置在鋼球做直線運動路徑的旁邊，讓學生仔細觀察鋼球的運動路徑與之前有何不同，并對該現象進行分析，總結鋼球做曲線運動的條件。

在高中物理教學中，教師應經常撰寫教學反思日記，不斷豐富課堂教學內容，有效突破教學中的重點和難點知識，把反思教學的優勢充分發揮出來。無論是資深物理教師還是年輕物理教師，都應及時反思自己的課堂教學，積極解決教學實踐中遇到的問題，不斷提高課堂教學質量。

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（責任編輯 趙永玲）