民族地區高等商科大一學生創業意愿調查分析

朱鵬 李瓊

摘要：創業意識是創業活動的最初動力，不僅影響創業的態度和行為，而且影響創業行為的方向和力度。本文以地處民族落后地區的吉首大學商學院為例，圍繞創業意識設計了19個問題。采用SPSS19對有效問卷進行描述性統計，并進一步進行多元回歸分析。結果表明：民族地區商科大學一年級學生的創業意愿較高，但對創業的興趣不濃。興趣、性別、地區、家庭收入來源、高考成績、民族等因素對創業意愿有顯著性影響。同時，性別、民族、地區、家庭收入來源等因素不同，創業意愿有所差別。提高民族地區商科大學生的創業意愿，一是大學生個人應轉變就業觀念，培養創業興趣，二是高校應開展多種形式的創業教育，提供創業實踐平臺，三是國家應加強創業政策、創業資金方面的支持。

關鍵詞：大學生；創業

中圖分類號：G642.0；F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0094-03

自從1999年我國高校開啟了大規模擴招的進程之后，高校畢業生人數急增。2001年，全國普通高校畢業生為114萬人，2002年為145萬人，2004年280萬人，2005年為338萬人，2006年為413萬人，2008年為559萬人，2009年為611萬人，2013年為700萬人，年均增長49萬人，年均增速達42%左右。大學生嚴峻的就業形勢已成為全社會密切關注的焦點。在政府的支持下，各高校也在采取行之有效的措施，將支持大學生創業作為解決當前大學生就業難題的有效途徑。大學生是否會創業、創業的方式等都要受其創業意識的影響，它是創業者實施自主創業的先決條件。[1]本文以地處落后地區的吉首大學為例，進行大一學生創業意識的問卷調查，旨在全面了解大一學生創業意識的現狀、影響因素，分析各因素對創業意識影響的深度，并提出行之有效的對策。旨在提高民族地區高校學生的創業意識，提高創業率。

一、調查對象和范圍

本次調查以吉首大學商學院大學一年級學生為對象，采取進入班級發放問卷的形式。利用上課前五分鐘完成調查內容的選項，如此，保證了問卷內容是調查對象本人的真實意圖。共發放問卷222份，收回問卷222份，回收率100%，有效問卷率100%。為全面客觀地了解大一學生的“創業意識”，共設計了19個小題。整個內容歸納為2大類：一是創業意識背景因素，包括性別、來源地、家庭經濟收入、家庭是否有成員經商、民族、高考成績；二是個體關于創業意識的主觀因素，包括興趣、創業動力、創業的界定、創業政策的理解和關注度等。描述性統計采用SPSS19，對每組數據用阿拉伯數字1、2、3、4分別進行賦值。描述性統計如表1。

二、民族地區商科大一學生創業意愿調查情況統計

（一）影響創業意識背景調查統計

本次有效調查對象222人，其中男生158人，占比71.2%；女生64人，占比28.2%；來源于東部的為30人，西部32人，中部160人，分別占13.5%、14.4%、72.1%；會計專業56人，國貿56人，工商管理53人，經濟56人，缺1人，有效百分比分別為25.3%、25.3%、24.0%、25.3%；家庭經濟收入主要來源：農業經營30人，工資收入63人，打工收入85人，個體經商44人，占調查人數比分別為：13.5%、28.4%、38.3%、19.8%。民族：少數民族77人，占調查人數的34.7%，漢族145人，占被調查人數的65.3%。高考成績：有效數據205份，數據缺失17份，統計結果表明，平均分為507.31分，最低分為255分，最高分為587分。其中，400分以下的5人，400分～500分53人，500分以上人數147人。家里有親人經商：“有”選項為145人，“無”選項為77人，有效比分別為65.3%、34.7%。

（二）影響創業意識主觀因素統計

對創業是否有興趣：選擇很“濃”77人，“一般”141人，“沒有興趣”4人，有效百分比分別為34.7%、65.3%、1.8%。對創業的看法：“開辦公司”35人，占比15.8%，“開創一份事業”170人，占76.6%，“其他”17人，占7.7%。關注創業政策和創業者的經歷：“經常”31人，占14.0%，“偶爾”161人的，占72.5%，選擇沒有的30人，占13.5%。選擇創業的領域：選擇“與自己所學專業相關”的24人，占10.8%。選擇“自己感興趣的領域”的119人，占53.6%，根據市場情況決定的79人，占35.6%。認為創業的最大阻力：選擇“資金”的為93人，占41.9%，選擇“能力”的63人，占28.4%。選擇“經驗”的62人，占27.9%。選擇“父母”的4人，占1.8%。大學老師在你創業意識方面的影響：選擇“大”的20人，占9.0%。選擇“一般”的128人，占57.7%。選擇“不大”的57人，占25.7%。選擇“沒有影響”的17人，占7.7%。你認為校園創業文化氛圍：選擇“濃”的19人，占8.6%。選擇“一般”的142人，占64.7%。選擇“不濃”的61人，占27.5%。希望學校提供什么樣的創業教育（可以多選）：該子項目給出了4項選項，分別是“開設創業課堂、舉力創業大賽、有創業經驗的人講座、提供平臺，讓大學生參與創業”。選擇多選的有182人，40人為單選。其中，59人選全部選項，占26.6%，34人選“1、3、4”選項，25.4%。29人選“3、4”選擇，占13.1%。16人選擇“1、4”選項，占7.3%。11人選“1、2、4”選項，占13.1%。9人選“2、4、”，占4.1%。6人選擇“1、3”選項，占2.7%。4人選擇“2、3”選項，占1.8%。3人選擇“1、2”選項，占1.4%。2人選擇“1、2、3”選項，占0.5%。2人選擇“1、2、3”選項，占0.9%。9人選“2、3、4、”，占4.1%。1選項6人，占2.7%，2選項6人，占2.7%，3選項9人，占4.1%，4選項19人，占8.6%。

三、影響商科大學生創業意愿因素相關性分析

根據19項內容的調查進行統計后，用SPSS19進一步進行相關性分析。設定創業意愿為因變量，創業意愿“有”賦值為“1”，創業意愿“沒有”的賦值為“2”。由于影響因變量的因素不是一個而是多個，因此，進行多元回歸分析。

建立因變量y與各自變量xj（j=1，2，3，…，n）之間的多元線性回歸模型：Y=b0+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4

+b5X5+b6X6+b7X7+b8X8+e。其中：b0是回歸常數；bk（k=1，2，3，…，n）是回歸參數；e是隨機誤差。

表2是回歸模型統計量：R是相關系數；R Square相關系數的平方，又稱判定系數，判定線性回歸的擬合程度：用來說明用自變量解釋因變量變異的程度（所占比例），R Square為0.266，說明擬合的結果與待擬合的數據接近，擬合結果好。Adjusted R Square調整后的判定系數；Std. Error of the Estimate估計標準誤差。（表2）

回歸模型的方差分析表3可知，F值為8.849，sig為0.000表示有統計學意義，表明回歸極顯著。

分析：根據多元回歸模型：Y=b0+b1X1+b2X2+

b3X3+b4X4+b5X5+b6X6+b7X7+b8X8+e

將表4中“非標準化回歸系數”欄目中的“B”系列代入上式得預報方程：

Y=1.161+0.066X1-0.034X2+0.033X3+0.0246X4+

0.663X5+0.016X6+-0.002X7-0.308X8

預測值Y的標準差可用剩余均方估計：Y=■=±0.389

從表3方差分析表中得知：F統計量為8.849，系統自動檢驗的顯著性水平為0.000。

F（0.05，8，195）值為1.986，F（0.01，8，195）值為2.601，F（0.001，8，195）值為3.439。因此，此回歸方程相關非常顯著。

為進一步比較8個自變量對因變量相對作用的大小，采用標準化回歸系數，根據表3可知：影響創業意愿主觀因素相關性從強到弱的依次是：興趣、性別、高考成績、民族、專業、來源地、收入來源、家里是否有人經商。

四、結論及對策

（一）分析結論

1.民族地區商科大一學生創業意愿較高。在所調查的222位同學中，有創業意愿的為163人，有效占比為73.4%。沒有創業意愿的為59人，有效占比為26.6%人。總體上，民族地區商科大一學生有很高的創業意愿。在商科大學生創業意愿調查過程中呈現出5個特點：

第一，女生的創業意愿要高于男生的創業意愿。女生有“創業意愿”的57人，占女生總數的89.1%。男生有“創業意愿”的106人，占男生總數的67.1%。這項調查顯示，隨著我國高等教育的普及教育機會的均等化，那種女生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時代過去了。

第二，來自東部地區的學生創業意愿高于中西部地區，中部地區學生創業意愿最低。東部地區有“創業意愿”的28人，占地東部地區的92.9%。中西部地區有“創業意愿”的145人，占地中西部地區的75.6%。少數民族學生的創業意愿略高于漢族的學生，這可能是少數民族的家庭收入較低，出于改善生活境況的目的從而愿意創業。

第三，家庭收入來源不同，創業意愿有所差別。創業意愿由高到底依次是：工資收入（81%）、個體經商（77.3%）、打工收入（76.5%）、農業經營（43.3%）。這一調查結果修正了我們關于“個體工商業家庭的子女有更高創業意愿”的看法。

第四，對創業阻力的認識不同，創業意愿有所差距。認為“經驗”是最大阻力的創業意愿最高（79.0%），認為“資金”是最大阻力的創業意愿排第二（73.9%），排在最后的是認為阻力來自“父母”（25.0%）。可見，大學生創業最要解決的理論方面的指導和資金的支持。

第五，具體專業不同，創業意愿的高低有別。創業意愿最高的是“經濟”專業學生（78.7%），“會計”專業的學生創業意愿最低。（68.6%）導致這樣的差別，與會計專業重技能培養有關。

2.民族地區商科大一學生創業興趣不濃。在調查的對象中，創業興趣為“一般”及“不濃”的占65.3%。但性別對于創業的興趣有特殊意義。按照傳統觀點，女生更善長理論知識的學習，較少關注創業政策，對創業的興趣也沒有男生濃。調查結果卻表明，這一觀點正在得到修正。在對創業興趣方面：男生選“很濃”的比為29.1%，女生很“濃”的比為48.4%。導致興趣不濃的原因可以從相關的背景因素找到答案。從環境方面來看：一是校園沒有形成濃厚的創業文化氛圍，針對“你認為校園的創業文化氛圍如何”的選項，選擇“一般”以“不濃”的比例為73.5%。二是大學老師沒有很好地培養大一學生的創業意識。選擇老師影響“一般”及“不大”的為83.4%。從主觀因素來看：一是個人對創業政策和創業者關注度不高。選擇“偶爾”或“沒有”的占比達到了84%。而經常關注“創業政策”的同學有較高的創業意愿（83.9%），高出很少關注“創業政策”的23.9個點。三是個人對創業實踐的理解及參與比較單一。在所調查的對象中，近四成的同學認為創業實踐就是假期外出打工。

（二）對策

1.大學生個人應轉變就業觀點，培養創業興趣。在我國大學畢業生每年凈增60——65萬人的巨大就業壓力下，商科大學生應從進入大學的第一天起，主動轉變就業觀點，將“不走尋常路”的創業作為自己的就業選擇。興趣是最好的老師，對創業的濃厚興趣可以激發大學生創業動機，并促使積極投入到創業實踐中。為此，商科大一學生應從4個方面培養自己的創業興趣：第一，將專業知識與創業知識的學習有效地結合起來。第二，強化自我意識，主動關注國家關于創業的政策。第三，積極參加各種創業實踐活動。通過實習、兼職、社會實踐或調查等方式使自己能盡早地融入社會，全面提升創業綜合素質。[2]第四，敢于將創業意愿化為創業實踐。

2.開展多種形式的創業教育，提供創業實踐平臺。根據所調研的對象希望學校提供什么樣的創業教育時，大部分同學選擇了全部選項。其中，90%的同學選擇了“提供平臺，讓大學參與”。在培養學生的創業意識過程中，民族地區高校應大力營造“創新創業”校園氛圍，舉辦創業大賽，聘請有創業經驗的人講座；培養專兼職教師結合的創業教育師資隊伍；將創業課程納入教學體系，與企業、社會聯手，為學生搭建良好的創業實踐平臺。

3.國家應加強創業政策、創業資金方面的支持。根據所調查的數據發現，民族地區商科大學生認為“經驗”是最大阻力的創業意愿最高（79.0%），認為“資金”是最大阻力的創業意愿排第二（73.9%）。可見，大學生創業最要解決的是理論方面的指導和資金方面的支持。國家和各地政府應從政策到資金等方面提供全方位的引導和支持。一是通過電視網絡等媒體宣傳創業政策，宣傳成功創業者的經歷、經驗。二是給予大學生創業資金方面的強有力支持。落實好免費貸款，稅費、收費減免等政策，引導社會資金投資大學生創業企業。

參考文獻：

[1]吳和清，涂國平.試論大學生創業意識的培養——基于大學生創業意識的實證研究[J].中國大學生就業，2014，（2）.

[2]徐寧晟，田晶華.當代大學生創業意識及培養方式的思考[J].時代金融，2013，（1）.