高職院校亟待加強人文素質教育

北京信息職業技術學院 李曉

高職院校亟待加強人文素質教育

北京信息職業技術學院 李曉

就目前的高職學生狀況來看，高職院校亟待加強學生的人文素質教育，因為人文素質教育在高職教育中具有重要作用，但現在的實際狀況是說的多做的少，高職教育要將人文素質教育落實在高職教育的實處。

加強人文素質教育；重要作用；具體實施

高職生的培養目標是：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用性人才。針對“應用型人才”的培養，許多高職院校都側重在專業技能的培養上，而對“全面素質”中所應包含的人文素質教育普遍重視不夠。隨著高職教育的不斷發展及用人單位對人才的更高需求，職業教育應落實在對人的全面發展教育培養上，重視學生的人文素質教育，才是高職教育可持續發展的必要保證。

一、加強人文素質教育是時代發展的需要

1.社會發展的需要。從今天中國社會的發展來看，高職教育應著眼于對學生各個方面的全面發展教育，尤其是人文素質教育。人文素質是個體所表現出來的人文科學知識、意志品質、綜合能力、行為理念、思想情感等多方面組合而成的一種內在的、穩定的特質，是一個人外在的言談舉止和內在的精神風貌的集中體現，反映了一個人的氣度內涵，人文素質是現代人精神文明程度的集中體現。

一個國家想要提高整個民族的精神文明水平，靠的不僅僅是經濟發展、科技發達，而是人的文明程度的整體提高。在物質文明發展后的今天，我們不應只追求物質生活，而要在提高人們的人文素質方面狠下工夫。看看現在社會上許多只以追求金錢為目的的種種丑行，人們應反思如何充實自己的精神生活，這是整個社會應當追求的目標，更是教育工作者責無旁貸的責任。高職教育在培養學生的專業知識同時更應重視學生人文素質的培養。

2.學生發展的需要。眾所周知，大多數高職學生高中階段學習成績不好，普遍學習興趣不高，有些學生為學習成績所困,在自我認知上對自己的評價不高，不自信，甚至自卑；將興趣都轉移到玩電腦游戲上。再看看我們的一些高職生的日常生活細節：抽煙喝酒、隨地吐痰、亂丟垃圾、滿口臟話，每天的時間不是在玩手機、游戲機，就是在玩各種網絡游戲、玩牌，有的學生給自己的宿舍起名為“棋牌室”。對學習興趣全無，作業抄襲，考試掛科。

從以上的這些行為我們可以看出，今天的高職學生綜合素質和綜合能力普遍不夠、心理素質較差、社會公德和社會責任心缺乏、社會交往能力不足。而從一些用人單位的反饋來看，用人單位認為有些高職畢業生在工作中缺乏責任心，不能吃苦耐勞，不善于與人溝通交流，做事浮躁等，這些都說明我們的高職教育沒有重視學生的人文素質，就真成了只能干活的工具了，而這種“應用型人才”是不具有可持續發展，早晚要被淘汰的。

高職教育如果長期忽略人文素質培養，學生的性情往往是浮躁的、思想是淺薄的、人生是沒有目標的。一個學生如果只有專業技術，缺乏文化思想底蘊，他的可持續發展的內在動力就不足，這對于他們的全面發展，對提升整個社會的精神文明水平都是極為不利的。

二、人文素質教育在高職教育中的重要作用

1.學習做人。臺北大學在大一新生中開設必修通識課程“大學之道”，強調大學生要“先做一個人，再做一個好人，然后才是做一個專業人”，筆者認為這同樣適用于我們今天的高職教育?，F在的高職教育過分強調工具性與功利性，對于教育的人文性重視不夠。

人文素質是關于“人類認識自己”的學問，“做人的根本在于品質的培養”而不僅僅是掌握一門技術，能養活自己。我們首先應當在教育中讓學生“學會做人”引導學生勇于思考人生的意義、價值，發展、完善自己的人格品質，啟發學生做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。

2.學會做事。我們經常說“先做人，后做事”在做人的前提下，才能做好事情，干好工作。我們在培養學生做人的同時，還要教會他們做事。學習知識的目的就是去用，學好專業知識，做一個專業的人。

學習做事首先要有目標，人生有了目標才會有前進的動力；其次需要勤勞，天道酬勤，不好逸惡勞，盡心盡責；再次，要禁得起失敗的考驗，能以健康的心態和科學的方法來對待失敗，最后，有創新的勇氣，能夠不斷學習和進取，跟上時代的腳步，成為一名具有可持續發展能力的職業人。

三、人文素質教育在高職教育中的實施

1.利用課堂實施人文素質教育。要想提高學生的人文素質，必須從課堂教育入手設置適合高職學生的人文素質教育課程。應把諸如中國傳統文化、文學欣賞、溝通技巧、心理健康等課程納入公共基礎課，因為這些課程直接關系到學生的健康成長和今后的可持續發展。通過學習這些課程可以提高溝通能力、表達能力、心理承受能力等。另外，學校還可以根據自己學校的人文素質培養目標，開設適合自己學校學生特色的人文素質選修課程，使人文素質教育既達成了全面普及、全面提升的教育目的。

2.課余文化生活是實施人文素質教育的實踐場地。著名學者胡適先生認為學生要具有能力、智力、感情，三者不可缺一，他鼓勵學生在做好學習和工作的同時，還要重視業余生活，豐富精神世界。高職學生只在課堂上實施素質教育還是不夠的，還要利用課余時間潛移默化地使學生受到人文素質教育的陶冶。

首先，課余時間應引導學生多讀書、讀好書，讀各種各樣的書才能提高學生的素質層面，用書籍特別是文史類的書籍豐富學生知識、陶冶學生情操。其次，鼓勵學生擔當志愿者為社會服務。隨著各類大型國際盛會在中國的召開，很多學生擔任了志愿者工作，我們從中看到了學生的成長，看到他們在待人接物、職業素養、組織管理、愛崗敬業等方面都得到了鍛煉，獲得了長足的進步。再次，倡導學生成立藝術團體開展各類藝術活動，為學生綜合素質的提高提供一個實踐和展示自己舞臺，提升學生的藝術品位與精神境界。

發展人文素質就是引導學生“學會做人”，發展人性、完善人格，做一個有知識、有文化、有修養的人，高職教育不應只顧眼前利益，應擔負起民族、社會發展的未來，為全民素質的提高做出一份自己的貢獻。

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