淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用

史瑞卿

（河北省保定市望都縣城關鎮東關小學，河北 保定 072450）

淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用

史瑞卿

（河北省保定市望都縣城關鎮東關小學，河北 保定 072450）

二十一世紀是知識經濟時代，中國與世界的距離更近，從狹義的教育功能來說，提高學生與世界接觸的能力至關重要。英語是世界性的交際語言，是國際交往中不可或缺的工具，隨著中國現代化的發展，英語的實用性也越來越強，發揮了很好的交流作用。毫不夸張地說，掌握英語的應用能力越強，在市場上競爭能力就越大，因此教育工作要從小抓起，小學階段是我國學校教育的初始化階段，展開英語教學方式創新符合我國現代人才培養的需要。本文結合小學英語課堂教學方法進行研究，分析游戲教學法對教學效果的影響，并提出合理的應用分析。

游戲教學法；小學英語；作用；應用

一、前言

從教育規律上分析，小學階段對新事物接受能力較強，尤其對語言類的知識掌握速度較快。小學英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，讓學生喜歡在這樣的環境中學習英語，并能不斷激勵學生參與到任務和活動中。英語課堂游戲完全可以提供這樣一個環境，通過教師的主導作用，運用英語小游戲的方式，雖然只占課堂教學很短的時間，卻能為課堂教學帶來良好的效果。而孩子的天性就是游戲，通過豐富多彩的小游戲，能夠快速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去。

毫無疑問，相比傳統的教學方式來說，游戲教學更符合小學生的生理和心理特點。小學生具有活潑好動、又愛表演的天性，同時天真浪漫，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教學法改革完全可以圍繞著這一特點展開，游戲加強了學生對學習的興趣提升。課堂游戲要求學生對特定的問題和事情進行表演，并針對游戲中的人物設定進行模仿，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上預留一段游戲時間，并有目的、有計劃、有針對性地開展執行，具有非常重要的現實意義。

二、游戲教學法在英語課堂中的作用

（一）教學游戲提高英語課堂教學的趣味性。由于小學生具有好奇、好動、好勝的特點，因此上課過程中不可能長時間關注某一個話題，出現走神的現象十分常見。這種表現，也就是意志力薄弱的特征，但屬于這一時期小學生正常的現象。一般來說，大部分學生在開始上課的時候都能夠保持濃厚的興趣，但在很短的時間之后，隨著教學內容的增多及難度加深，有的學生興趣逐漸減弱，并開始對其他事情發生興趣。結合小學英語教材的特點，在每一章節中都存在Let’s act/ practise的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實際中應注重順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。例如，可以通過找朋友”、“手牽手”等游戲形式，結合單詞接龍或語法知識，展開游戲類型的改動變化，提高學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種游戲樂趣而不是負擔。

（二）游戲教學滿足英語課堂教學的互動性。英語教學游戲可以促使學生身心愉悅，在課堂教學中讓學生的表現更加活潑，這就要求對游戲的種類進行良好的甄別。如“開火車接力賽”、“人物表演”、“傳話”等游戲，可以有效結合書本上的內容，特別是競賽性的游戲更具有吸引力，能夠讓學生自主地運用英語知識，充分利用其好奇好勝的心理，實現耳、口、手等感官的綜合利用，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。

（三）游戲教學實現英語課堂教學的配合性。正確運用游戲手段，把游戲與教學內容有機結合起來，有利于鞏固詞匯，常用表達方式與習慣用語，提高學生聽音辨音和觀察、想象能力，培養語感，增強記憶，學以致用，提高語言交際能力。如小學英語中關于詞匯go straight , turn left, turn right等詢問地點位置的短語掌握，可以在課堂上采用游戲手段：找一名同學蒙上眼睛，另一名同學藏到教室里，其他同學指揮捉迷藏的路線，通過英語詢問的方式“Where is the student?”而指揮的人則用“Go straight、turn left、turn right”來指揮，不僅活躍了課堂氣氛，而且練習了句型，發揮了學生無意記憶的作用。

三、游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用探析

（一）合理搭配游戲的類型與合理時間的安排。愛玩是孩子的天性，因此寓教于樂是一種科學的教學方式，但必須合理的安排游戲的類型、所占時間，否則會造成教學工作的失誤。英語畢竟是一門學科，學生學習英語，除了良好的語言環境，還需要一定的學習紀律。目前，廣大小學生每周三的英語課程有限，僅靠游戲是不能培養學生學習英語的持久的興趣，而且有些時候過多的游戲也會浪費師生的時間。因此，游戲教學法作為小學生學習英語語言知識、培養興趣的手段，一定要注意時間與類型的合理搭配。

（二）游戲的難度要分層次、多選擇。如果設計的不合理，難度過大，不但不能體現出教育的作用，還會讓學生感覺是一種“刁難”。因此，小學英語教學游戲要面向全體學生，因而教師要根據學生學習的實際情況來設計游戲，協調學生在游戲中的分工。例如角色設計時，最好有難有易，讓學生根據自己的情況來選擇適合自己的角色，學習優異的學生有發揮的余地，學習較差的學生也獲得了表現的機會。這樣，促使學生發展的同時，也給了學生自主選擇的機會。

（三）游戲的設計也要不斷推陳出新。任何一種游戲都有玩膩的時候，尤其在英語課堂上，學生經常做相同或相似的游戲，興趣不高，甚至厭煩。這就要求我們的教學游戲在保留經典游戲的基礎上再加工并且推陳出新，可以利用現代教學媒體，使得課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。在調動學生學習興趣的同時，學生的學習積極性也不斷高漲，有利于學習活動的展開。

總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式，合理的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容，同時激發學生的興趣，教師要大膽嘗試各種教學方法，創新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質，培養出適應于現代社會的新型人才。

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G623.31

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1671-864X（2015）12-0054-01