論小學美術教學在民族文化傳承中的作用

楊向夢

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉中韓莊小學，河北 保定 072450）

論小學美術教學在民族文化傳承中的作用

楊向夢

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉中韓莊小學，河北 保定 072450）

美術是傳承民族文化的重要方式，也是一種主要的藝術表達形式。在中華文明漫長的發展歷程中，形成了很多寶貴的美術藝術財富，并成為中國文化向世界傳播和擴散的載體。美術教育在小學階段至關重要，是對學生重要的藝術啟蒙，也是實現民族文化特色傳播的重要階段。通過系統的小學美術教育，使學生們感受到民族文化之美，本文結合相關理論敘述，從教學方面入手，最大限度地在美術教學中發揮民族文化傳承作用。

小學美術；民族文化；傳承作用；功能探究

在新課程改革的要求下，素質教育理念不斷推進和發展，多樣化培養已經成為重要的教育工作內容。美術是小學時期重要的教育科目，也是以培養學生藝術情感、實踐能力、動手能力的重要渠道。由于美術教育中的藝術素養作用，實踐證明，將民族特色文化引入小學美術教育中，不僅可以發揮更好的文化傳承功能，同時也可以實現人文情懷的完善，推動民族文化在現代社會中的發展。

一、民族文化傳承的重要性

民族的才是世界的，這是一個求同存異的選擇。只有獨立于世界，才能被世界所接受。民族文化的傳承形式很有多，但歸根結底人是最主要的因素，人民群眾既是文化的創造又是傳承者。在小學美術階段展開相應的民族文化融入，也是教育責任的一種體現。

在當前社會環境中，現代科技、經濟的快速發展不斷促進世界文化的融合，中國的傳統文化受到了很大的侵蝕和傷害。一個民族失去了自己的文化，就如人失去了精神和靈魂一般可怕。教育是避免這一問題出現的關鍵，從小學階段做好相應地民族文化傳承教育，美術學科無疑是最佳的手段。在外來思潮的傾瀉以及國人對本土文化的質疑、淡忘、民族心理的自卑自殘甚至民族精神的徹底失落，都在加速剝離中國民族文化的內核，由此可見，做好民族文化傳承，實在是迫在眉睫，精神文明建設中的重中之重；中國美術作為中華文化的重要組成部分，在文化傳承中有著重要作用，需要我們保護、繼承、宏揚。

美術，在教育過程中被視為一種視覺藝術，使學生在審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面有著其它學科無法替代的作用。小學美術課程結合相關的教育理念、文化引入等，可以使學生較為全面的了解美術與自我、美術與社會、美術與自然等方面的關系，引導學生熱愛祖國，理解美術文化，形成人文素養，具有人文學科的特征。

二、美術教學中民族文化傳承的有效策略

（一）強化美術教師的授課能力。要滿足民族文化在美術教學中的傳承，就必須滿足教師專業素質和知識經驗的提升。我國美術教學師資力量存在很多的不足，調查顯示，絕大多數小學對美術教育教學缺乏重視。甚至說，很多學校每年用于美術教育的專項資金與其他類別的教育相比嚴重不足，很多美術教師也不專業，更談不上傳統文化的了解程度，甚至存在一些認知性的錯誤，尤其在一些周邊涉及的情況中，對于提高小學生的審美能力、藝術素養以及推動民族文化的發展有一定的負面影響。要解決這些問題，可以從以下兩個方面入手進行改進。

1.改變美術教師的傳統文化觀念，提高其授課能力，使其積極主動地在美術課堂中引入傳統的民族文化元素，如傳統的剪紙文化，泥塑文化等等。同時 還應采取多種形式多角度地向學生講授相關的文化知識。

2.要提升美術教師的授課能力，就必須加強理論方面的掌握，這是由于大部分小學生的美術能力較差，缺乏系統的知識認知。除此之外，教師還應該定期組織學生對當地的具有文化特色的博物館、歷史古跡進行參觀，并鼓勵和指導學生進行創作。還可以帶領學生主動與民間藝人接觸，了解民族文化及其傳播的其他途徑。以

這種開放的教學方法使學生深入感受民族文化，進而為民族文化的傳承和發展提供可能。

（二）重視課外實踐活動的開展。美術教學和單純地課堂學習類型不同，實踐活動是豐富美術教學的重要教學形式之一，尤其對于一些民族特色資源較多的區域，如少數民族地區、民族自治區等，尤其適合這種教學方式；教師在教學中要因地制宜、因材施教、因地而異。組織學生對家鄉的民族文化進行搜集和探討，并在此基礎上，創作屬于自己的美術作品，開學后，可給予學生適當的時間，讓學生講講美術作品的寓意以及創作心得，如此一來，學生對于當地的風俗文化、建筑、手工藝品等都會有一個相當明確的了解。為了調動學生美術學習的興趣，培養創作美術作品的積極性和主動性，提高學生的注意力，進一步在美術中培養學生的民族文化觀念，教師要重視學生的動手能力。教師可依托學校的教學資源開設專門的手工制作美術課堂，教授學生各種手工藝品的制作方法。例如，以傳統的民間剪紙藝術為例，教師事先要準備好彩紙、剪刀等基本工具，然后再課堂上演示，一邊剪紙可以一邊講解這一藝術形式的來源，在傳統文化中的意義，進一步激發學生的學習興趣和探索精神。

（三）創設教學情境。對于不同的地區來說，其所表現出來的民族文化在風格、內涵和情感方面都存在一定的差異。因此，利用創設教學情境具有較好的效果，就是在實際的課堂教育教學中，為了使教學目標順利實現，根據學生具體的學習情況，主動構建與課堂內容一致的模擬情境和氛圍，從而激發學生對教學內容的情感。教師在創設課堂情境時，要從實際的情況出發，將各種資料統一整合在一起，最大限度地提高美術課堂的教學效率。

以小學生的審美能力以及身心特點為基礎，認真有效地搜集和分析民族文化資料。教師可在教室、校園安置大量符合學生興趣和審美的藝術品，使學生能夠隨時隨地感受民族傳統文化的底蘊。以銅鼓為例，在現代社會，有著濃厚民族文化底蘊的銅鼓所發揮的社會功能早已超出了樂器的范圍。

三、結束語

綜上所述，小學美術教育不僅是培養學生藝術情感的重要途徑，也是延續中國傳統文化的重要手段，讓學生從小接受到民族文化的熏陶，培養自身的民族意識和民族自豪感。同時，利用這種方式來實現全社會對民族文化的關注，促進相關產業的發展。如傳統書法、水墨、手工藝等形式，在實踐中不僅可以形成學生正確的人生觀和價值觀，還可以形成相應地審美觀，自覺地成為民族文化的繼承人。

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1671-864X（2015）12-0095-01