政治課堂中的“等待”

吳艷艷

（安徽蚌埠市固鎮一中，安徽 蚌埠 233700）

政治課堂中的“等待”

吳艷艷

（安徽蚌埠市固鎮一中，安徽 蚌埠 233700）

思想政治課理性思辨的課程特點與中學生偏于感性的思維特點不易并軌而行，政治課堂往往會給學生留下“抽象、枯燥”印記。究其原因，主要還是因為教師在政治課堂中缺少了“等待”，留給學生內省的時間太少，使得學生不能積極的領略到政治課程的理性之光和思辨之美。

政治課堂；新課改；等待

一、為何“等待”

1.新課改內含“等待”。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。它是學生自主探究的過程，是學生之間、師生間探究、討論、交流的過程，更是培養學習和做人品性的過程。在這一過程中，學生需要老師的引導，但更需要教師的“等待”，留出時間來幫助學生完成知識、能力、情感態度價值觀的內化和生成的過程。因此，作為教師有必要轉變一下自己的角色地位，學會在課堂中“等待”，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍，引導學生們積極、主動地學習。真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者與研究者。

2.現實迫切需要“等待”。在今天，大容量、快節奏、高效益的課堂備受推崇，教師精心設計的教學結構已達到無縫銜接的境界，政治課堂雖不是教師的“一言堂”，但學生因缺少教師的“等待”，早已是“被參與”的看客。學生要么怕跟不上教師的節奏而高度緊張，要么因跟不上而自我放棄、徹底松懈。課堂在學生的極端情緒狀態下失去了應有的靈性與生機。

二、“等待”為何

基于新課改和現實情況的要求，身為教師的我感受到了政治課堂“等待”的迫切性。除此之外，在教學過程中，我更是感受到政治課堂“等待”的重要性。

1.課堂生成的“等待”。新課程倡導的一個重要理念“課堂生成”是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是根據課堂學情變化，使課堂產生質變、飛躍的過程，這一過程更需要教師的“等待”。高中生的求知感最為強烈，但對問題的主動懷疑感較弱，喜悅感、堅信感處于較強烈的中間位置；高中生在追求知識過程中害怕失敗，易為挫折喪失信心，各年級中尤以高三為甚。這就提醒我們在教育、教學方法上，要注重對學生發現問題的能力的培養。因此，政治課堂中的知識生成需要教師耐心的“等待”，給學生留出提出疑問，整理思緒的時間。 但教師在教學過程往往都有自己的精心設計，課堂活動更是按著教學設計有序的推進著，許多老師包括我自己都會在這個過程中做出“越俎代庖”的事情來，在分析某一問題時，發現學生講不出自己預想的結果時，往往就會忘記“等待”，忽略學生的問題生成是一個過程，需要一定的時間。可能就因為老師的不愿“等待”，學生剛剛才有的一點疑惑被抑制，精彩的生成就此被打斷了，學生微弱的疑惑之光被熄滅。久而久之，學生也就失去了思考的興趣，更不愿意積極參與課堂，提出疑惑。政治課堂也就失去了它應有的精彩與活力。

2.道德感的“等待”。道德感是關于人的行為作風、思想是否符合社會行為標準而產生的情感體驗。高中生主要是以內部的、主動的、自覺意識到的道德理論、道德標準為指導而產生的。高中思想政治課是以社會責任和愛國主義教育為起點，使學生樹立社會責任感和愛國主義情操。馬克思主義常識教育，人生觀、世界觀、價值觀的教育，是中學思想政治課的教學重點。高中生的道德感因受到社會、學校等多方面因素的影響，對許多問題的認知是片面的、狹隘的、不科學的。教師在政治課堂中面對學生對一些問題的不道德認識時，不應急于否定和批評，而應“引導”與“等待”。必須要給學生留有時間來調整自己很久以來認為是對的道德觀，培養科學的道德感。學生在教師的語言與相關素材引導下，必然會有一個內心掙扎的過程。這一過程需要時間，需要教師的“等待”，也值得教師的“等待”。這一“等待”將會有助于培養學生堅韌的品質和高尚的人格。這一過程不僅會影響到學生的身心發展，也會對社會產生至關重要的影響。

3.反思中的“等待”。學生在政治課堂中不僅需要學會知識，面對高考的壓力，更需要會靈活運用知識 。因此，練習課是政治老師必須要認真對待的一個重要環節。許多教師認為練習課就是幫助學生糾錯，只需要結合答案給學生簡單的分析就行了。結果教師會發現有些問題，自己講過，可學生做過一遍、兩遍甚至很多遍還是錯。究其原因，還是因為教師在政治課堂中缺少“等待”，學生沒有自我反思的過程。教師在處理練習時要想更好的提升學生的能力，就必須學會“等待”。“等待”學生結合教材的自我反思；同學間交流后的反思；師生間交流后的反思，只有反思才能讓學生真正的掌握和運用知識。

4.能力養成的“等待”。“施教之功貴在導航，妙在開竅，重在轉化。”教師在有限的時間內不可能涉及所有問題，教學也不能止于有限問題的答案。因此，關注學習方法和能力的培養就顯得尤為重要。這一能力的培養需要教師的耐心引導，細心培養，在一次次的“等待”過程中，幫助學生通過自省、自悟來找到方法，提升能力。

政治課堂中的“等待”，不僅是留給學生時間，更是教學的藝術。這種“等待”，不再是追求華麗熱鬧的課堂，而是去更多關注學生的內心世界，關注學生的疑惑與生成，關注學生道德體驗，關注學生的自我反思能力的培養。在這一過程中，學生的主體地位得以尊重和體現，學生在課堂中的努力得到認可，學生的思維之花得以綻放，學生對政治學習的信心得以提升，學生的政治信仰得以堅定，更重要的是學生獲得不僅僅是知識，還有學習能力和方法，以及堅韌的品質與高尚的人格，這將為他以后的學習與生活打下了堅實的基礎，指明了方向。真的是多一分“等待”，就會對一份精彩！

[1]徐厚道.心理學概論. [M].北京工業大學出版社,2010.

[2]朱麗萍. 換個視角：實現課堂的別樣翻轉[J].中學政治教學參考(上旬刊), 2015,（08）

G633.2

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1671-864X（2015）12-0185-01