“北斗五型”專業化輔導員團隊建設研究與實踐

鐘沖

摘要：輔導員是學生全面發展教育的主要參與者，通過“三學”（導學、互學、評學）機制建設，結合個人的專業背景和工作特長，將團隊成員打造成長為具有“五型”（理想信念育人型、心理幫扶育人型、資助支持育人型、生活指導育人型、第二課堂育人型）專業優勢的輔導員，通過積極參加各類競賽、各類培訓及申報各種項目與課題建設更好地服務于青年學生的成長成才，為社會輸送更多的優秀人才。

關鍵詞：“北斗五型”；輔導員；團隊

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0018-02

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，是保證高等教育事業持續健康發展不可或缺的重要力量。然而由于近年來各大高校紛紛擴大招生規模，輔導員人數的配比遠遠跟不上學生人數的增長速度，這就造成了一個輔導員老師可能需要管理300學生甚至400學生的現狀，每天光是從事學生基本的日常管理就已經耗費了輔導員老師們大量的時間與精力，更加談不上對個人的提升與發展進行思考了，還有很多高校對輔導員老師的提升缺乏相應的保障與鼓勵，更加缺乏對輔導員個人職業生涯發展的一個系統的規劃，雖然國家很早之前就出臺了輔導員享受“三六九”待遇的文件，但是這個只是對輔導員待遇及地位的一個基礎保障，對于輔導員個人職業的發展，轉崗、能力的提升等幫助有限，輔導員老師們如何從大量的日常瑣碎事務中解放出來，如何有效地提升工作水平，實現自我的提升與價值是我們急待研究和急需解決的問題。

“北斗五型”專業化輔導員團隊建設項目是我院的輔導員專項課題，“北斗五型”是我們整個團隊的名稱，名字來源為：“北斗星”是一顆永恒而不動搖的星星，象征著希望與光明，是迷途者的引路星，看到“北斗星”便會隨著她去尋找方向。“北斗五型”專業化輔導員建設團隊7名成員象征著7顆善良閃亮的明星，便以“北斗星”作為我們的團隊圖騰，通過“三學”（導學、互學、評學）機制建設，結合個人的專業背景和工作特長，將團隊成員打造成長為具有“五型”（理想信念育人型、心理幫扶育人型、資助支持育人型、生活指導育人型、第二課堂育人型）專業優勢的輔導員。

一、建設專業化輔導員團隊的重要意義

1.促進輔導員隊伍的資源共享、優勢互補。“北斗五型”輔導員團隊建設，是湖南電氣職業技術學院學生工作部的7名優秀年輕輔導員老師團結在一起，為了一個共同目標，分工合作的一個團隊。團隊的7名成員都是女性，有著不同的專業方向與背景，如心理健康教育、高教管理、行政管理、音樂教育等。每位老師負責的工作內容也各不相同，有的老師負責心理健康教育，有的負責理想信念教育，有的負責學生資助教育等。在良好的團隊文化氛圍下，成員之間互相交流與學習，達到資源共享、優勢互補的目的，實現了工作效率的提高。

2.促進輔導員隊伍的專業化、職業化發展。目前的輔導員老師每天光是從事學生基本的日常管理就已經耗費了大量的時間與精力，更加談不上對個人的提升與發展進行思考了，很多高校對輔導員老師的提升缺乏相應的保障與鼓勵，更加缺乏對輔導員個人職業生涯發展的一個系統的規劃，對于輔導員個人職業的發展，轉崗、能力的提升等幫助有限，輔導員團隊建設通過分工合作的工作模式有助于提升輔導員老師們的工作效率，從大量的日常瑣碎事務中解放出來，促進其專業化、職業化發展，從而提升工作水平及實現自我的提升與價值。

3.促進輔導員隊伍的工作效率提升。輔導員團隊的建立把分散的輔導員聚合到一起，根據每位輔導員老師的專業優勢及性格特點開展工作，團隊的溫暖能夠幫助每位輔導員老師給予生活上、工作上、思想上的幫助，給予心理的安慰與紓解，使輔導員老師有家的感覺，提升工作的幸福指數，從而更好地提升工作效率。

二、“北斗五型”專業化輔導員團隊的特征

1.是一支目標清晰的隊伍。作為一個整體，必須有共同的奮斗目標。“北斗五型”專業化輔導員團隊建設目標明確，分為三大目標：其中直接目標為建設一支團結向上，具有優秀團隊文化，具有較高工作水平的輔導員隊伍，間接目標為創新大學生思想政治教育思路與管理模式，實現輔導員個人的專業化、職業化發展。最終目標為貫徹大學“育人為本”的教育理念，實現“培養人才”的目標，在輔導員自身發展的同時，通過教學相長，促進大學生全面成長成才。同時在團隊建設的期間，會根據學生具體需求與輔導員工作階段任務來確定工作目標。比如在九月份新生開學期間，會根據外部環境變化及時將工作目標進行調整。

2.是一支明確分工的隊伍。“北斗五型”專業戶額輔導員團隊成員要知道自己在團隊中的定位與責任，根據學生工作部所負責工作特點做到分工清晰，權責明確，根據輔導員老師們的工作內容分為“五型”輔導員，分別為“理想信念育人型、心理幫扶育人型、資助支持育人型”輔導員、“生活導師支持型、第二課堂育人型”輔導員。

3.是一支溝通良好的隊伍。相互信任是一個成功團隊最顯著的特征。而團隊成員間只有擁有暢通的信息交流，才會使成員的情感得到交流，才能協調成員的行為，使團隊形成凝聚力和戰斗力。通過“導學”、“互學”、“評學”三學機制，

4.是一支結構合理、積極向上的隊伍。學生工作部擁有一支年齡、研究專業互補、積極樂觀向上的輔導員隊伍，為本課題的建設與研究提供了基礎與保障。團隊7名成員中5人具有全日制碩士學歷，35歲以下4人，所學專業與研究內容涵蓋學生管理各個方面。

三、建設“北斗五型”專業化輔導員團隊的具體措施

1.“三學”機制建設建設和諧向上的團隊文化。（1）建立“導學”機制。開設輔導員工作論壇、輔導員微信群、邀請校內外在學工領域有所專長的專家教授到學校給團隊開設講座、交流會，建立專家教授“導學”機制。（2）建立“互學”機制。組織“北斗五型”輔導員團隊成員廣泛開展學習，以輔導員沙龍、工作例會等形式，建立各種工作機制與工作方法，定期組織促進成員之間互相學習。同時，多出去交流與學習，爭取每學期去到一所省內外其他高職院校學習其優秀獨特的工作方式方法與工作理念。（3）建立“評學”機制，完善有效評價機制，對團隊輔導員成員的個人日常工作進行評價與考核，每學期末組織團隊成員內部的評價考核會議，要求大家用簡短的時間對本學期的工作進行一個介紹與述職，其他的輔導員老師進行評價與打分，對工作出色得力的輔導員老師進行表彰與鼓勵，同時將她的優秀做法進行交流與推廣，共同交流工作經驗與心得體會，實現團隊成員之間的共同成長與共同進步。

通過“三學”能夠提升輔導員的團隊合作能力與工作能力，還能提升輔導員的膽識與學術水平，最終實現建設一支積極主動、素質優良、具有較高學術水平的輔導員工作隊伍的目標。

2.“五型”專業化建設形成合理的團隊分工與合作。（1）“理想信念育人型”輔導員，主要在在新媒體時代開創主題教育活動的實踐方面進行探索，通過開展讀書月系列活動、孝文化主題活動、晚班課等對學生進行全方位的思想教育。（2）心理幫扶育人型”輔導員，將心理學的方法和技術應用到學生工作中去；通過開展心理咨詢與輔導、525心理健康活動月等對學生進行心理健康教育。（3）“資助支持育人型”輔導員，通過開展“誠信感恩教育月”活動，對貧困學生進行調研、走訪，建立貧困生檔案，摸索出資助育人幫扶機制。（4）“生活導師支持型”輔導員，注重學生宿舍管理，通過開展寢室文化藝術節等活動，將學業指導與學生宿舍管理工作相結合。（5）“第二課堂育人型”輔導員，通過建設好學院大學生藝術團、開展元旦晚會、校園文化藝術節等各項學生素質教育活動對學生進行素質教育。適時組織各種文藝、體育、講座、競賽活動，活躍學生校園生活。

通過“五型”輔導員建設，能夠創新大學生思想政治教育思路與模式，有利于實現輔導員專業化、職業化發展；實現“育人為本”的教育理念與“培養人才”的目標，在輔導員自身進行專業化職業化發展的同時，通過教學相長，最終實現大學生成長成才的需要。

3.自我提升建設專家型的輔導員團隊。輔導員要不斷提高業務水平，通過積極參加各類競賽、積極參加各類培訓、積極申報各種項目與課題建設等加強個人內涵建設，打造個人魅力，同時要探索積極有效的輔導員團隊工作模式，提高輔導員隊伍整體水平，在輔導員自身發展的同時，促進大學生全面成長成才，從而實現更好地服務于青年學生的成長成才，為社會輸送更多的優秀人才的最終目標。

完善“北斗五型”輔導員團隊建設的另一個關鍵是要保證團隊正常運行的管理機制，既有利于促進團隊健康發展，也有利于團隊更好地開展工作。從領導層面完善輔導員團隊建設發展的政策制度，制定出“北斗五型”專業化團隊建設的考核與評價機制，定期進行交流與考核，對于表現突出的輔導員老師給予一定的鼓勵，有效地促進“北斗五型”專業化團隊建設健康、穩步發展。

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