大學生創新與創造能力教育探討

蘇義祥　陳改革　呂松濤　劉興壽

摘要：敘述了大學生創新與創造能力教育的思想構建與價值，大學專業課教育現狀，創新與創造能力人才培養和師資隊伍建設，認為：大學在強化基礎理論教育和專業課教育的同時，更要注重培養大學生的創新與創造能力，并且要貫穿于整個大學學習階段，學生的創新活動不能只局限于本專業，要多元化、跨學科、跨專業開展創新活動來提高自身的創造能力。

關鍵詞：大學生；創新與創造；培養教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0097-02

大學辦學的根本是本科教育，大學本科教育是傳承優秀文化知識，培養后備科技人才的搖籃，其一是基礎理論教育，其二是專業技能教育。因此，我國在本科教育方面投入了大量人力及財力，取得了巨大的成效。但是在大學本科教育深層次發展過程中，如何提高教育質量，培養具有創新與創造能力和社會應用的復合型人才，成為亟待解決的難題。人才培養是國家建設發展的主導，是實現我國科技強國的基礎保證。造就具有創新與創造能力的人才，應該在教育方式和教育手段上接觸現代高科技知識，有效地啟發引導學生的創造熱情，多渠道地開展社會實踐活動，讓大學生在實踐中進行創新，展示才華，為社會培養設計、創新、制造、建設、管理等高等技術人才[1-4]。

一、大學生創新與創造能力教育的思想構建和價值

隨著社會主義建設的發展，培養具有創新與創造能力的科技人才對振興我國經濟發展將占有十分重要的地位。大學本科教育首先要培養學生具有堅實、系統的基礎理論知識，這不僅只是為了學習專業知識打基礎，而且為今后的工作提供了廣泛的適應性。其次，要培養學生具有精深、實用的專用知識，即本科專業的典型技術和工藝，特殊的思維方法和技巧，本學科的發展動向及前景等。教師通過對專業教學的典型剖析，引導、培養學生具有分析和解決問題的能力，且注意專業的創新與創造能力培養，鼓勵學生開闊思路，勇于探索最新科技成果。加強專業課教師隊伍建設，合理分配教師資源；根據不同時期社會發展需要，建立學生創新實驗基地，更新教學科研實驗設備儀器；設立大學生創新與創造能力專項資金；制訂規范的創新與創造能力考核獎勵辦法；將創新與創造能力活動貫穿于整個大學學習階段。目前，大學教育更注重基礎理論學習，學生用大量時間應付基礎理論考試，無暇考慮創新，不能有效地開發學生的創造能力；另外在專業課教育方面，以書本知識為主，很少開展學生隨心所欲的創新與創造能力實踐活動，造成專業課授課教師傳統單調，學生學習乏味。一般大學每年有一些規定的比賽活動，但只局限于個別同學的愛好，不全面不普及，大部分同學對規定比賽不感興趣。而創新與創造能力實踐活動是每個學生的事情，應根據自己的愛好去創新創造，打破常規，自己完成作品，學校不定期組織專業教師對學生完成的各種創新成果進行評價，對有價值的創新成果給予表揚和資金支持。創新與創造能力教育，能充分發揮教師的主導作用，調動學生學習專業知識的積極性，體現大學教育的真正意義和價值，讓同學們快樂幸福地學習創造與創新。

二、大學生專業課教育現狀和創新與創造能力人才培養

大學生創新與創造能力人才培養首先要建立健全科學合理規范的培養體系，打破傳統高等教育模式，細化大學專業課教學細則，基礎理論課與創造能力教育同時進行。從目前大學教育來看，大學本科教育只有四年（個別專業五年制）時間，基礎理論課和規定課程教育二年至二年半時間，專業基礎課學習半年至一年時間，剩余的專業課學習一般為一年或者不到一年時間。學生在短短的一年時間又要學習專業課，還要實習與實踐活動，有時還要參加一些學生不太感興趣的比賽活動，專業課的學習少之又少，四年的大學學習似乎就是為了尋找一個適合自己專業的工作，什么專業課、實踐課都不重要，根本談不上創新與創造能力。目前許多大學都在探索大學生創新與創造能力教育，如：香港理工大學，要求所有在校大學生，不管年級高低人人參加創新設計制作，跨學科跨專業創新（不全是本專業作品），每年舉行一至二次大學生創新作品比賽，由專業課教師評價推薦給予創新獎勵，保存所有（獲獎及不獲獎）參賽作品供后繼同學參考學習；俄羅斯莫斯科大學每年舉辦一至二次大學生創新與創造作品比賽，不統一設計規定題目，讓學生自己創作完成自己喜歡的作品，并對學生參賽的優秀作品全部保存供后繼學生參考；中國東南大學每年定期舉辦“創業創新論壇”、“金點子”商務大賽、“贏在東南”等創新與創造能力活動，從大一至大四所有同學都可參與，深受學生們的歡迎。

培養大學生創新與創造能力，社會實踐活動與動手能力很關鍵。學生的創新與創造能力要通過大量的社會實踐活動得以實現，不但需要學校的試驗設備及場地，還需要專業基地實踐，為學生提供和建立能夠發揮自己潛能和智慧的創新平臺，讓學生自己想象，敞開心扉，勇于探索，努力創新[5]。教師除了加強基礎知識與實踐能力的培養之外，要大力引導學生主動參與創新活動，讓學生注重知識的實際運用價值，重視學生創造能力的發展教育，強化大學生創新與創造能力意識，培養優秀的社會應用型人才。

三、大學生創新與創造能力師資隊伍建設

教師的職能是傳承并發展科學技術和文化知識。在知識創新、學術探索及科學研究特別是在創新與創造能力方面所起的指導作用是不可忽視的，也不能為其他教育所替代。面對當代科學技術加速進步和知識創新的形勢，就需要提高大學生的創新與創造能力，首先要改變教師的教育觀念，更新教師的教育思想，培養教師指導學生創新與創造活動的能力，建立一支優秀的師資隊伍是培養大學生具有良好創新與創造能力的前提，優秀的指導教師是高校創新與創造能力人才培養的保障，在建立創新與創造能力人才培養師資隊伍建設方面，要著重建設既有理論又有實踐經驗的教師團隊。另外，要充分開發社會教育資源，聘請創新與創造能力方面有建樹，品德高尚、樂于奉獻、責任心強的成功企業家或者專家來擔任大學生創新與創造能力的專業化導師，特別邀請相關專業（領域）具有一定造詣的同校畢業生進行講座或者報告、交流、溝通，引導、啟發在校大學生創新與創造能力意識，利用他們（校友）的創新思想與實踐平臺，對大學生進行創新與創造能力培養和教育，只有這樣才能保證創新與創造能力教育的有效實施，才能發揮大學生的聰明才智，培養出具有敢于探索、突破常規、勇于創新、具有創造能力的復合型人才[6]。

大學生創新與創造能力師資隊伍應具備以下幾個條件：一是具有很高的相關領域的基礎理論和專業知識；二是具有豐富的企業工作經歷或社會教育實踐經驗；三是具有從事創新與創造能力教育的熱情；四是具有高度的責任感和奉獻意識；五是具有耐心細致、長期堅持指導學生的服務精神。只有這樣，才能切實有效地開展大學生創新與創造能力教育實踐活動。

四、國家對大學生創新與創造能力的重視程度

聚焦兩會：推進大眾創新創業，改進高等教育，提升創業創新能力。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。大學生是國家建設的生力軍，更要具備良好的創新能力，但是我們不得不遺憾地說目前創新能力是我國大學生綜合素質中比較薄弱的環節，這不僅不利于我國的可持續發展，更使我國在國際競爭中處于弱勢地位。

科學技術的發展、社會各項事業的進步，都要靠不斷創新，而創新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現出來。大學生培養創新能力既是實施科教興國和建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。高校擁有精英人才、齊全的學科、先進的科學研究基礎設施和大量的科技信息，具備較強的知識創造能力、創新人才培養能力和科技創新潛力。在國家建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生自我主動培養創新能力勢在必行。當代大學生成長成才和創業的時期，正是國家發展的重要戰略機遇期，時代為同學們提供了施展才華的大好機遇和廣闊空間。

五、結束語

大學生創新與創造能力教學貫穿于大學學習的全過程，是教育改革的組成部分，要不斷研究和探索，要創造出特色。隨著大學教育的深化改革，大學應該逐步建立多元化跨學科跨專業的大學生創新與創造能力培養和教育平臺，給學生創造一個隨心所欲的想象空間，發揮學生的聰明才智，勇于探索創新。教師除了加強基礎知識與實踐能力的培養之外，要大力引導學生主動參與創新活動、社會實踐活動，培養學生的創造能力，發揮其專業特長，讓學生注重知識的實際運用價值，強化大學生創新與創造能力意識，培養優秀的社會應用型復合人才，為國家建設多做貢獻。

參考文獻：

[1]楊柳，畢見霖，王立碩，等.研究型高校建設過程中本科教育問題及對策[J].中國現代教育裝備，2014，（17）：87-89.

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[3]馬金蓮，康小麗.淺議輔導員及大學生職業價值觀教育[J].甘肅教育，2014，（22）：26.

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[5]李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創業教育十年：演進、問題與體系建設[J].教育研究，2013，（6）：42-51.

[6]褚宏啟.教育現代化的本質與評價—我們需要什么樣的教育現代化[J].教育研究，2013，（11）：4-10.