高校大學生學習倦怠的現狀及對策研究

于惠鈞　趙正黎　劉曉林

摘要：關于高校大學生學習態度和學習狀況的研究越來越引起教育工作者的重視，大學生普遍存在的學習倦怠現象，更是當前大學生的學習心態真實反應。論文在對當前大學生的學習倦怠情況調查基礎上，從社會、學校、個人三方面找出其影響因素，深入分析并提出相應的措施，積極引導大學生端正學習態度，有效緩解大學生學習倦怠現象，提升學習效率，提高學校的教學管理水平，促使我國高等教育事業和諧、穩步、健康地向前發展。

關鍵詞：大學生；學習倦怠；應對措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0213-02

一、引言

當前，我國的高等教育事業實現了從之前的精英教育模式變成大眾教育模式的跨越式的發展，在數量得到增長的同時，也帶來了高等教學質量變化，特別是關于大學生的學習狀況的影響，越來越引起高校教育工作者以及社會和家庭的廣泛關注。人們對大學生的學習狀況和學習態度表示疑惑和擔心，特別是學生的父母對于孩子學習的關心，讓他們很擔心自己的孩子是否在學校真正地學到了知識。學習是大學生的首要任務，學習不光影響著他們對專業知識的掌握情況，更關系到以后的擇業就業，其重要性不言而喻。然而通過調查發現，相當一部分大學生沉迷于網絡游戲、上課遲到或早退，甚至逃課現象屢見不鮮，大學生學習倦怠是目前高校普遍存在的一個現象。學習倦怠是指學生在平常的學習過程中逐漸對學習產生厭學、抵觸、逃避的消極行為，是一種消極萎靡不振的身心狀態。學習倦怠對大學生正常的學習生活產生嚴重的影響，不利于我國高等教育事業和諧、穩步、健康地向前發展。

二、大學生學習倦怠的現狀研究分析

（一）大學生學習倦怠的現狀

根據國內外的學者調查研究，發現當今大學生中存在不同程度的學習倦怠情況，雖然積極樂觀、勤奮上進、好學創新仍然是大學生的主流學習取向，但是相當一部分大學生存在學習倦怠情況，他們對學習失去興趣被動學習，對生活放任自己沉迷于網絡游戲等，對未來充滿迷茫荒廢了學業。大學生對待學習和生活的這種消極態度引起了公眾對他們的學習情況感到質疑和擔憂。

本文在國內外關于大學生學習倦怠的研究基礎上，通過問卷調查形式進一步了解掌握當下大學生學習倦怠實際狀況情況，并分析和找出影響學習倦怠的因素，便于采用相應的措施來改善大學生的學習質量。針對不同院系、專業、年級、性別展開問卷調查，調查結果顯示大學生群體中學習倦怠情況不容樂觀，有不同程度的學習倦怠狀況的大學生超過了半數。進一步通過量化研究，分析學習倦怠狀況與被調查者特征發現他們學習倦怠有如下特征：（1）學習倦怠的主要表現形式：情緒低落、成就感低、行為不當。（2）不同專業的差異：文科和理科在學習倦怠中的表現明顯要比理工科類和醫學類要高。（3）不同年級的差異：大學一年級的學習熱情比較高，大二、大三的則相對容易情緒低落，大四的因為要面臨就業或考研，所以學習積極性要好于之前。（4）在性別上的差異：女生在情感耗竭和成就感低上明顯高于男生。（5）成績上的差異：學習成績越好的學生，其情緒低落得分越低，成就感越高。（6）家庭經濟狀況差異的影響：家庭經濟狀況對學生的學習倦怠會產生一定的影響，家庭收入高的學生在成就感上要高于家庭收入低的學生。

（二）大學生學習倦怠的影響因素

影響大學生學習倦怠的因素非常多，本文在國內外學者關于學習倦怠研究基礎上，通過對影響大學生學習倦怠的因素調查加以分析，主要從社會因素、學校因素和個人因素三個層面上對大學生的學習倦怠原因進行分析，找出影響大學生學習倦怠的因素，主要有以下三個方面。

1.社會因素。（1）社會上尚未真正地形成尊重知識和人才的良好氛圍。知識分子的待遇和社會地位有待進一步提高，加上一些輿論的誤導導致讀書無用論在部分同學中流傳，這些不良社會風氣會使對知識的價值、學習的意義產生懷疑，影響到他們的學習熱情，繼而可能會導致學習倦怠現象的產生。（2）就業壓力的影響。高校的盲目擴張使每年的高校畢業人數激增，近年來大學生就業壓力越來越大，為了能夠增加就業時的競爭優勢，大學生們把精力投入到各種考證、培訓中，不惜占用上課時間來備考，從而嚴重影響了專業知識的學習。而大學擇業中面臨的一些不合理不公平的現象，如托關系、靠權勢現象，讓部分同學對學習成績好就能找一份好工作感到懷疑，這些都會嚴重地挫傷學生的學習積極性。

2.學校因素。學校的教學體制中存在的諸多不合理因素也對大學生的學習倦怠產生明顯的影響。（1）教學管理松懈、學習風氣不濃。大學生學習生活相對高中時有了很大的不同，高校針對學生的日常教學管理普遍過于松散，缺乏必要的教學監督管理措施，而學生的學習主動性和自控能力不高，這樣就會造成學生的學習積極性不高，導致學習氛圍不濃厚，逐漸形成學習倦怠情況。（2）課程設置不合理，學習壓力過重。高校的課程體系設置不合理，教學內容重復陳舊，課程門數膨脹，學生普遍反映學習負擔很重壓力很大，這會導致學習的效率降低，使學生對學習失去興趣，如學習壓力長期得不到有效的緩解就可能致使學生出現厭學、學習倦怠現象。（3）教師教學方法單一，教學形式不合理，致使學生學習興趣、熱情不高。

3.個人因素。（l）學習動機。大學生的學習動機因人而異，主要有謀求找個好工作、本身對科學知識感興趣、回報父母恩情等等。而絕大部分同學是為了今后找個好工作而努力學習，對科學知識本身的熱愛作為學習動機的人只占很小一部分，這表明了當前大學生學習動機容易受到社會急功近利等不良因素的影響，學習的目的帶有很強的功利性。（2）學習主動性。調查表明大學生學習積極性、主動性不高，表現出較強的被動性，如果沒有人及時地督促，大部分同學對是否能夠主動學習表示不確定。可見，大學生在學習態度上缺乏獨立性和自主性，表現得比較被動，加上大學生學習的計劃下不強，自制力不高，在沒有有效的監管下，部分同學就會整日無所事事，就會通過玩游戲、看電視、睡懶覺等等娛樂休閑活動消遣時光。如不能得以及時有效地督促，就會逐漸地消磨大學生的學習熱情，放松對學習的要求，被動地學習，就會導致學習倦怠現象的發生。（3）專業興趣。大學的學習關鍵是專業知識的學習，專業不僅決定了課程內容的設置和培養目標，還影響著今后的就業方向。而大學生在高考填報志愿時，沒有很好地對本專業進行深入的了解，相當一部分是家長老師幫做決定，或者是跟風填報一些熱門專業，并不清楚所學專業的特點以及發展前景。當進入大學就讀后，又逐漸發現所學專業不是自己喜歡的專業，毫無情趣，如不能很好地調整學習心態，就會逐漸陷入學習的困境，對學習產生抵觸心理。

三、應對大學生學習倦怠的措施

（一）針對社會因素的影響

社會環境是學習倦怠的重要影響因素，對大學生的學習動機和學習目標產生很大的影響。為了提高大學生的學習積極性，提升高校的教學質量，我們必須努力營造出一個有利于大學生成長成才的良好社會環境。一是要在全社會中廣泛地形成一種“尊重知識、尊重人才”的良好社會氛圍；二是要改革不科學、不合理的人才選拔制度，為學生提供一個公平、公正、合理的就業平臺。

（二）針對學校因素的影響

學校應該不斷加強硬件設施和軟件配套設置的建設，為大學生的學習和生活提供一個良好的環境。第一，不斷完善教學管理制度，加強學風的建設，優良的學風可以端正大學生的學習態度，有助于大學生形成積極好學的學習氛圍。第二，學校應該加強對大學生學習、生活的監督管理工作，通過建立完備的規則制度，督促學生按時保質地完成學業。第三，調整專業設置，改革考試制度，豐富考試形式，多方位、多角度對學生的學習效率和質量進行檢查和考察，提高學生學習的時效性。第四，要提高教師的教學水平，結合學生身心發展的水平和特征，不斷探索教學方法，充分調動學生學習的積極性，使學生形成一種勤學、好學、樂學的良好學習氛圍。

（三）針對個人因素的影響

第一，加強學生的思想教育，通過對學生人生觀和價值觀的教育，引導大學生形成高尚、積極、遠景的學習動機。第二，指導學生樹立正確的學習觀念，提高學習的主動性，促使學生更加自覺主動、高效愉快地投入到學習和科研中去。第三，通過多種手段對學習進行教育引導，使他們對本專業課程的體系、基礎理論、專業知識、基本技能以及專業的學習方法充分地了解，讓大學生們結合自身特點，明確努力方向，提升他們的專業歸屬感，增強他們對專業學習的興趣愛好。

四、結束語

大學生學習倦怠現象已經有愈演愈烈之勢，已經開始影響整個高等教育的實效性，長此以往，不僅會給高等教育帶來巨大的資源浪費，更會給整個中國的教育事業帶來致命的沖擊，中國的人才培養會陷入前所未有的低谷，整個中國社會的發展會受到重大阻礙。所以，大學生學習倦怠問題是一個必須引起全社會的廣泛關注的問題，同時，這一問題的解決，需要得到全社會各方面長期不懈地努力和支持。

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